醫(yī)學(xué)生心理學(xué)論文范文-淺議90后醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及策略word版下載

1、巨學(xué)生心理學(xué)論文范文:淺議90后醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及策略word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于90后醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及策略的優(yōu)秀論 文范文，對正在寫有關(guān)于醫(yī)學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作 用，論文片段：對象與策略 11研究對象 本文研究對象204 名醫(yī)學(xué)生均為本院基礎(chǔ)部2011年11月2012年11月在校學(xué)生，年 齡1922歲,平均（21±1.4）歲,其中男112名，女92名，均為 90后醫(yī)學(xué)生；對照人群120名其他高校大學(xué)生為師范、理工類高校 2011年11月2012年11月在校90后大學(xué)生，年齡1922歲，平 均（21±1.2）歲，其中男64名，女56名。兩組研究

2、人群樣摘要目的分析90后醫(yī)學(xué)生心理健康狀態(tài)及其特征，并探討改善 90后醫(yī)學(xué)生心理健康的策略。策略 選擇204名90后醫(yī)學(xué)生（90后 醫(yī)學(xué)生組）和120名其他高校90后大學(xué)生（90后非醫(yī)學(xué)生組）作為 對照，采用癥狀自評量表（scl-90）進行心理狀況調(diào)查評估，分析兩 組各因子評分均值及總分差異。結(jié)果90后醫(yī)學(xué)生組軀體化、強迫 癥狀、人際關(guān)系、焦慮、偏執(zhí)等因子平均分高于90后非醫(yī)學(xué)生組（p 0. 05）o結(jié)論90后醫(yī)學(xué)生群體心理理由較為突出，其中焦慮、人際 交往障礙等較為明顯，應(yīng)該積極加強學(xué)生的社會團體活動及心理指 導(dǎo)。關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)生；90后；心理；scl-90量表b 文章編號1673-9701 （

3、2013） 10-0006-02醫(yī)學(xué)生是高校教育中的特殊專業(yè)群體，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓 力、學(xué)習(xí)環(huán)境以及對職業(yè)的認同感與其他專業(yè)院校存在一定的羌別， 一般醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)氛圍較其他院校的較為濃厚，課業(yè)安排也較為緊 張，業(yè)余生活相對單調(diào)，因此也容易引發(fā)學(xué)生的心理理由1。90后 是目前在校大學(xué)生的主體人群，90后多為獨生子女，成長過程中經(jīng) 歷了經(jīng)濟、文化及教育改革的多重變化，心理結(jié)構(gòu)具有多樣化、個性 化的特點2 o本文就90后醫(yī)學(xué)生心理健康狀態(tài)及英特征進行探討， 現(xiàn)報道如下。1對象與策略1.1研究對象本文研究對象204名醫(yī)學(xué)生均為本院基礎(chǔ)部2011年11月2012 年11月在校學(xué)生，年齡1922歲，

4、平均（21±1.4）歲,其中男112 名，女92名，均為90后醫(yī)學(xué)生；對照人群120名其他高校大學(xué)生為 師范、理工類高校2011年11月2012年11月在校90后大學(xué)生， 年齡1922歲，平均（21±1.2）歲,其中男64名，女56名。兩組 研究人群樣本選擇均按照分層抽樣的策略，樣本選擇符合分層抽樣的 原則，研究人群與對照人群性別及年齡無顯著羌異（p > 0.05）。1.2評估工具心理健康狀態(tài)評價采用scl-90量表3,量表包括軀體化、強 迫、焦慮、人際關(guān)系敏感、抑郁癥等9個常見的心理理由因了，共計 90個評價條目，每個條目評分15分，評分后進行累加計分，依據(jù) 評分情

5、況判斷有無相關(guān)的癥狀及嚴(yán)重程度。1.3調(diào)查策略調(diào)查采用集中或分散問卷的方式，進行問卷者接受問卷內(nèi)容的 規(guī)范培訓(xùn)，接受調(diào)查者可當(dāng)場對問卷內(nèi)容進行提問，進行問卷者給予 當(dāng)場解答，問卷結(jié)束后當(dāng)場收回問卷，問卷進行統(tǒng)一評價，不合格問 卷剔除研究組。1.4統(tǒng)計學(xué)策略數(shù)據(jù)處理采用spss 11.5統(tǒng)計學(xué)軟件，計量資料以均數(shù)土標(biāo)準(zhǔn) 差(x±s)表示，組間比較采用t檢驗，p 0. 05)o見表1。3討論90后醫(yī)學(xué)生是目前高校在讀的醫(yī)學(xué)生的主體人群，醫(yī)學(xué)院校學(xué) 生的專業(yè)特點導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)較重，而且其職業(yè)方向決定其培養(yǎng)目標(biāo)、 課程設(shè)置、培養(yǎng)周期及模式與其他專業(yè)存在一定的差別4,而且醫(yī) 學(xué)牛畢業(yè)后從事職業(yè)要

6、求其具備高度的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，也要求具 有極高的職業(yè)道德及操守，因此醫(yī)學(xué)生在教育過程中往往自律性較 強，對于自我的要求及從學(xué)習(xí)中獲得的滿足感較為突出，往往也引起 其學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致心理理由。90后作為這一人群的主體，在成長過程中經(jīng)歷了我國教育、經(jīng) 濟及社會改革的過程，經(jīng)歷了社會思想沖擊變革的過程，同時生長在 思想較為開放的時代，思維活躍，評判性思維和獨立性思維強，對新 事物的接受能力強，但是同時由于90后青年的社會知識積累及思想 意識狀態(tài)的限制，其對事物的認識往往也具有明顯的局限性，過于理 想化，自我評價較為偏激。目前醫(yī)學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間長，學(xué)習(xí)任務(wù)較 重，課程相對其他專業(yè)較多，因此容易發(fā)生

7、心理沖突產(chǎn)生心理疾病5, 6,伴隨著醫(yī)療體制的改革，就業(yè)壓力較大，更務(wù)人員的職業(yè)壓力過 大也在一定程度上影響醫(yī)學(xué)生對專業(yè)及前途的質(zhì)疑，產(chǎn)生心理上的沖 突，容易導(dǎo)致心理理市的發(fā)生。我們對90后醫(yī)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其 scl-90量表評分明顯高于其他院校的學(xué)生，說明90后醫(yī)學(xué)生的心理 理由較為突出，需要引起關(guān)注。在對相關(guān)因子的細化比較中發(fā)現(xiàn)，90 后醫(yī)學(xué)生scl-90量表軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系、焦慮、偏執(zhí)等 因子平均分維度高于其他院校的學(xué)生。90后學(xué)生的思想較為獨立， 醫(yī)學(xué)院校的學(xué)歷壓力較大，而且就業(yè)范圍相對較為狹窄，相關(guān)專業(yè)的 就業(yè)形勢較差，在醫(yī)學(xué)專業(yè)中學(xué)歷的競爭壓力也較為突出，所以90 后醫(yī)

8、學(xué)生面對的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力較為突出，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育過程 中需要不斷付出努力，而且同時又對前途擔(dān)憂，容易引起焦慮以及偏 執(zhí)性格的形成，甚至導(dǎo)致軀體化癥狀的產(chǎn)生。既往的研究證實7, 8, 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的業(yè)余主活較為單調(diào)，大部分學(xué)生對參與團體活動及社 會活動的積極性較低，而且醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上影響學(xué) 生沒有足夠的時間及精力參與社會活動，導(dǎo)致學(xué)生社交及溝通能力 差，部分學(xué)存活在不同程度的人際交往障礙，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生 不利的影響。研究顯示90后醫(yī)學(xué)存活在的心理理由較為集中，其中與學(xué)習(xí)就 業(yè)壓力以及社會交往不足等理由有關(guān)，因此在對90后醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng) 過程中，要注意對學(xué)生心理的正確引導(dǎo)，

9、通過有目的性開展心理健康 教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健全的人格9,使醫(yī)學(xué)生積極地對待人生，不斷 地提升自己承受挫折的能力，通過開展各種形式的集體及社會活動， 增加學(xué)生與周圍人群及社會交往溝通的機會及能力，保持積極樂觀的 學(xué)習(xí)和人生態(tài)度，能夠合理地制約自己的情緒和抵抗外界的干擾能 力，能夠積極面對主活學(xué)習(xí)中的困難，能夠充滿自信、熱情地學(xué)習(xí)和 綸活10 o不斷提高90后醫(yī)學(xué)牛的面向未來的積極性、主動性和創(chuàng) 造性，使他們擁有健全的人格，最終為成為一名合格的醫(yī)務(wù)人員奠定 堅實的基礎(chǔ)。參考文獻1唐軍棟，李秀玲相關(guān)范文由寫.某醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)生心理健 康狀況調(diào)查分析j中國健康心理學(xué)雜志，2010, 18 (6) 688

10、-689.2沈曉麗，李曉紅，秦浩，等.醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及影響 因素分析j現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2010, 37 (17)： 3295-3297.3翟愛玲，李珍華，崔愛環(huán)，等.醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及其 與個性特征的關(guān)系j山東精神醫(yī)學(xué),2005, 18 (3)： 140-141.4馬迎教，許建國，林健燕，等.醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生心理健 康狀況及生活事件關(guān)系比較j中國學(xué)校衛(wèi)生，2008, 29 (6)： 521-522.5張付全，唐秋萍，鄧云龍，等.醫(yī)科大學(xué)半心理衛(wèi)豐狀況 及相關(guān)因素的調(diào)查分析j中國臨床心理學(xué)雜志，2004, 12 (1)： 63-65.6許傳志，孫艷春，等.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健康狀況及影響 因素分析j衛(wèi)生軟科學(xué)，2010, 24 (3)： 249-251.7 余毅震，黃艷，李俊杰，等.醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及其影 響因素研究j中國校醫(yī)，2003, 17 (3)： 214-215.8 左川，曾靜，黃慧，等.醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及影響因素 分析j現(xiàn)代預(yù)