《陳情表》名師教學(xué)設(shè)計

1、陳情表名師教學(xué)設(shè)計 祁東二中語文組  郝紅梅一、情景導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)語：三國故事里出了一句歇后語：“徐庶進曹營”，你們能說出下一句是什么嗎？（一言不發(fā)）。徐庶足智多謀，本為劉備身邊的一位大將。曹操使計，以徐母要挾他。在忠與孝（板書）的艱難抉擇面前，徐庶選擇孝道，進了曹營。但他發(fā)誓不為曹操獻一計，以示對劉備的忠。在一百多年后的西晉，李密同樣面臨著忠孝兩難全的問題，他又將如何抉擇呢？讓我們再次走進陳情表（板書）。2、復(fù)習(xí)舊知（1）下列各句中加點的詞語解釋錯誤的一項是A.門衰祚薄  祚?。焊７譁\薄。B.沐浴清化   &#

2、160;  清化：清明的政治教化。C.察臣孝廉            察：考察。D.形影相吊            吊：安慰。（2）下列加點的詞語在文中的意思，不正確的一項是（）A.至于成立        成立：成長，能自立。B.沐浴清化  

3、;      沐?。好墒軡櫇?。C.拜臣郎中        郎中：醫(yī)生的古稱。D豈敢盤桓         盤桓：徘徊、逗留。（3）下列各句的句式和其他三項不相同的一項是（     ）A、州司臨門，急于星火B(yǎng)、是臣盡節(jié)于陛下之日長C、今臣亡國賤俘，至微至陋D、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛3、了解學(xué)習(xí)目標（即教學(xué)目標）

4、下面，讓我們跟隨李密去探尋他那多情的表白吧。二、循情入理，走進文本1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道李密在此封表奏中陳述了孝情、忠情。李密為何要陳情？原文回答（“除冼馬”，“辭不仕”）。陳情的目的是（“愿乞終養(yǎng)”）。追問：誰來告訴老師，“愿乞終養(yǎng)”是什么意思？明確：（一生答：盡孝，報答祖母的養(yǎng)育之恩）。2、這樣看來，李密在陳請“愿乞終養(yǎng)”的要求時，遇到了什么困難？明確：原文是（進退兩難）教師歸納：忠孝兩難。追問： 進和退分別指什么？為何感到難？從文中找語句作答。明確：“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！保ㄒM孝）“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥?！保ㄒM忠）作者真的是進亦憂，退亦憂啊。

5、3、一學(xué)生質(zhì)疑：作者一開篇就述說自身遭遇的不幸，這與他盡孝有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)：這個問題提得很好李密為什么要先寫苦呢？（插入配音）（1）不妨先聽老師給大家范讀第1段。聽了老師朗讀后，有何感覺？（生答：很悲，容易產(chǎn)生同情之心。）明確：對，通過這些不幸的陳述，我們可看出祖孫二人相依為命的親情，也表現(xiàn)了祖母對自己的養(yǎng)育之恩情深似海，營造悲苦凄楚的氛圍，以引起惻隱之心，希望借此能夠打動晉武帝，博得他的同情。我們在讀這段時，一定要注意語速要放慢些，語調(diào)要低沉些，讀出沉重、凄苦，似乎在敘述一個悲慘的故事一樣。（2）請學(xué)生代表朗讀第一段。（教師評價）現(xiàn)在我們知道了，作者運用鋪敘的手法寫自己的苦，就是為后面的陳

6、孝做鋪墊的。作者對祖母的孝表現(xiàn)在哪里？A、臣侍湯藥，未曾廢離 B、以供養(yǎng)無主，辭不赴命   C、劉日薄西山，奄奄一息，不能廢遠      D、庶劉僥幸，保卒余年真是至孝之心，情真意切。過渡：身世凄涼，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無旁貸。4、李密要報答祖母的養(yǎng)育之恩，為何還要向皇帝陳情？引導(dǎo)：大家不要忘了，李密還有另外一個身份，那就是臣子，為人孫要報答祖母的養(yǎng)育之恩，為人臣要報答君王的知遇之恩。（1）文中哪幾段、哪些句子寫到了君王的知遇之恩？明確：第2、3段。察、舉、拜、除，過蒙拔擢，寵

7、命優(yōu)渥。過渡：朝廷的多次征召，官職的逐層遞升，可見皇恩浩蕩，圣命難辭。（2）作者對朝廷的感情是怎樣的？猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報 今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥 字里行間，流露出作者對朝廷的感激之情。所以讀這一部分要讀出感激之情來。（2）請全體同學(xué)齊讀第2、3段。5、李密在此即言孝又表示感激，就是不說自己入仕，假設(shè)晉武帝就在他面前，他會對李密說什么話，把李密駁得啞口無言呢？爾今既侍祖母，昔日何侍偽朝？這個問題對于李密來說是致命的，他深知這段歷史是不能回避的，只能剖明自己的心跡，消除君王的疑慮：（1）仕偽朝“本圖宦達，不矜名節(jié)”，讓晉武帝接受自己的坦誠；

8、（2）在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”；讓晉武帝明白自己絕無二心；（3）祖母“人命危淺，朝不慮夕”，讓晉武帝相信這是不仕的唯一理由。6、祖母情深似海，圣上恩重如山。身為孫兒和臣子的李密要盡孝，也要盡忠，真是“進亦憂，退亦憂”。（1）自古忠孝兩難全，李密最終解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？明確：先盡孝，后盡忠。即在短暫的日子里，我奉養(yǎng)祖母，以后所有的時間都可以向陛下盡忠，只要陛下答應(yīng)我愿乞終養(yǎng)的請求。（2）學(xué)生質(zhì)疑：既然“愿乞終養(yǎng) ”的陳情目的已經(jīng)達到，作者緊接其后陳說的內(nèi)容是否可以刪掉？明確：不能刪?！胺仟毷裰耸考岸菽敛娒髦侍旌笸翆嵥茶b。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥

9、幸，保卒余年”，表達了愿乞終養(yǎng)之孝情，“臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞?！北磉_的是結(jié)草必報之忠情。終養(yǎng)祖母不會有礙于我報效國家，兩者可以并行不悖，只是有先后緩急之分而已。在李密這一番以“孝”為中心，入情入理的陳情后，標榜以孝治國的晉武帝，就不得不答應(yīng)李密的陳請了。三、思考總結(jié)李密的陳情表成功地達到不奉詔仕晉的目的，他的成功因素有哪些？結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回答。（一）至真至誠的感情         （二）精巧的構(gòu)思苦：動之以情，情感人至深    &

10、#160;      先陳苦情博同情孝：曉之以理，理直氣壯             再陳孝情求理解忠：示之以忠，忠心可鑒             后陳忠情消疑慮作者正是運用了最恰當?shù)氖闱榉绞?，終于打動了晉武帝。北宋文學(xué)家蘇軾曾說：“讀出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下淚者，其人必不孝”，此評價實在是不為過。四、學(xué)習(xí)感悟同學(xué)們，“羔羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情”，受恩思報，是生命的道德底線，動物尚能如此，何況人呢。請大家暢所欲言，談?wù)勛约簩Α靶ⅰ钡睦斫夂透形?。（若干學(xué)生紛紛發(fā)言）五、教師寄語我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母