經(jīng)典教案例與設(shè)計(jì)

1、經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)一、自主的課堂 二、合作的課堂三、探究的課堂 四、建構(gòu)的課堂五、對(duì)話的課堂 六、民主的課堂七、開(kāi)放的課堂 八、創(chuàng)新的課堂狼課堂設(shè)計(jì) 一、程式（一）導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)2、介紹作者、作品（二）讀析課文1、領(lǐng)、齊讀課文2、進(jìn)行串析詞句3、分析內(nèi)容4、總結(jié)：中心 寫技（三）進(jìn)行練習(xí)、背誦二、半自主式教學(xué)（一）導(dǎo)入新課1、讀提示及注釋解題2、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)（二）讀析課文1、自讀通全文（字、詞）2、對(duì)照注釋、理解詞句3、提出不懂之處4、教師答疑5、討論內(nèi)容及寫法(三)總結(jié)和練習(xí)、進(jìn)行背誦三、自主式教學(xué)（一）導(dǎo)入新課1、自讀提示、注釋、歸納信息點(diǎn)2、找資料、自補(bǔ)相關(guān)知識(shí)（二）讀

2、析課文1、自讀全文、處理生字、詞（熟讀成誦）2、對(duì)照注釋、工具書(shū)理解詞、句3、同學(xué)之間相互討論、釋疑4、教師點(diǎn)撥、答解“較難”的詞、語(yǔ)5、討論：內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：（文體、情節(jié)、層次、寫法特點(diǎn)、中心、形象、啟示）（三）學(xué)生小結(jié)：（1）詞語(yǔ)特點(diǎn)及規(guī)律 （2）讀后感及聯(lián)想（四）拓展延伸：（1）背誦 （2）譯成現(xiàn)代文 （3）改寫成故事四、自助式創(chuàng)新教學(xué)（一）課前預(yù)習(xí)要求：（1）搜集相關(guān)資料 （2）背熟全文（二）導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)入法（1）提問(wèn)法 （2）懸念開(kāi)頭法 （3）情景開(kāi)頭法 （4）檢測(cè)背誦入題法 2、自解題目 （1）學(xué)生介紹作者及相關(guān)資料 （2）總結(jié)語(yǔ)文常識(shí)、知識(shí)（三）讀析課文1、學(xué)生概述主要內(nèi)容及

3、情節(jié)2、用問(wèn)答式進(jìn)行內(nèi)容理解3、教師點(diǎn)撥進(jìn)行拓展4、學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題5、學(xué)生交流啟示（四）總結(jié)與練習(xí)1、師生共同總結(jié)所學(xué)知識(shí)2、討論、練習(xí)狼板書(shū)設(shè)計(jì)遇 綴行懼 仍從御 坐、去殺 洞悟 詐一屠聰明智兩狼貪詐蠢置之死地而后生聰明反被聰明誤笑笑贊諷創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)要點(diǎn)一、清楚教師與學(xué)生、教材與知識(shí)、教與學(xué)、講與聽(tīng)、分析與理解、說(shuō)與練、鞏固與消化、掌握與運(yùn)用的正確關(guān)系。二、充分運(yùn)用“主導(dǎo)者”的功能。1、成為課堂 “生成”的助產(chǎn)士。2、成為課堂智慧的引領(lǐng)者。3、成為“麥田的守望者”。4、成為學(xué)生的 “啟智者”。教學(xué)方法選擇教學(xué)規(guī)律和原則2、目標(biāo)與任務(wù)3、教學(xué)內(nèi)容4、教師素質(zhì)（教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)）5、學(xué)生實(shí)際情況

4、6、課堂時(shí)間長(zhǎng)短7、教學(xué)組織形式8、教學(xué)設(shè)備條件一般性語(yǔ)文教學(xué)方法（常規(guī)性）1、講述法2、談話法3、討論法4、練習(xí)法5、點(diǎn)撥法6、聯(lián)想法綜 合 型 教 學(xué) 方 法 1：讀議講練法 2：導(dǎo)讀法：1.教讀法 1.指導(dǎo)閱讀；用導(dǎo)讀法； 2.自讀法 2.組織研討；學(xué)生交流法 3.探讀法 3.精講法； 分析、點(diǎn)評(píng)法 4.思讀法 4.口頭、書(shū)面練習(xí)法 5.發(fā)現(xiàn)法 3：情景教學(xué)法 4：目標(biāo)教學(xué)法導(dǎo)讀法的基本做法導(dǎo)讀法的基本做法 教師提出問(wèn)題和要求學(xué)生自己感知、分析、綜合互相質(zhì)疑、解難共同切磋琢磨回答提出的問(wèn)題，完成指定的作業(yè)教師指點(diǎn)評(píng)、小結(jié) 特級(jí)教師錢夢(mèng)龍“三主四式導(dǎo)讀法”： “三主”：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生

5、為主體，以訓(xùn)練為主線 （主體是核心；主導(dǎo)是保證） “四式”：是課堂教學(xué)的四種基本類型： 1自讀 2教讀式； 3作業(yè)式；4復(fù)讀式 【注】1.自讀：有六個(gè)步驟： 認(rèn)讀辯體審題問(wèn)答質(zhì)疑 評(píng)析。其中以質(zhì)疑、解難為核心。 【注】2.特級(jí)教師魏書(shū)生的六步教讀法： 定向自學(xué)討論答題自測(cè) 自結(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容 明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇語(yǔ)文教學(xué)方法構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程形成語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)組織語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)示意圖課前制定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)能力層次思想教育 課堂展示教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后 教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo) 安排內(nèi)容要點(diǎn)安排教學(xué)過(guò)程按能力層次選擇教法 體現(xiàn)一定的思想教育 課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況

6、補(bǔ)救失誤保證達(dá)標(biāo) 八年級(jí)語(yǔ)文（上）知識(shí)圖解敘事23描寫1議論4反語(yǔ)5形象：精神美戰(zhàn)爭(zhēng)人性人性生活記敘親情美樸實(shí)美自然說(shuō)明事物圖畫美事理 內(nèi)涵美情趣抒情和諧美志趣美注 釋1.表示單元序號(hào)。2.“戰(zhàn)爭(zhēng)、生活、自然、情趣”是指各單元的內(nèi)容及材料。3.“事、物、情、景、理、趣、志、”之美是指作品所表現(xiàn)的主旨。4.描寫、記敘、說(shuō)明、抒情是表達(dá)方式。課堂設(shè)計(jì)中其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)二、解題三、讀析課文四、知識(shí)小結(jié)五、練習(xí)拓展六、板書(shū)設(shè)計(jì)狼板書(shū)設(shè)計(jì)遇 綴行懼 仍從御 坐、去殺 洞悟 詐一屠聰明智兩狼貪詐蠢置之死地而后生聰明反被聰明誤笑笑贊諷板 書(shū) 的 作 用 板書(shū)屬于知識(shí)的圖解表達(dá)方式，是教學(xué)方法與思維工具

7、概念導(dǎo)圖與思維導(dǎo)圖的綜合體。這種教學(xué)方式被歐美稱為“打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙”。它以圖解方式科學(xué)地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的可視化，使繁雜零散的知識(shí)化深為淺，化繁為簡(jiǎn)，化抽象問(wèn)具體、形象，化理論為實(shí)例。實(shí)現(xiàn)基于腦神經(jīng)生理特性的左右半腦互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將高效的、可視化的學(xué)習(xí)策略、方法、技巧融入其中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，理解，記憶，應(yīng)用更輕松，更快捷。 研究表明：人類百分之八十以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲得的。常言說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)勝過(guò)千言，就說(shuō)明了圖示的高效性 。腦功能左腦功能：邏輯順序條例文字?jǐn)?shù)學(xué)右腦功能：圖像想象顏色空間整體左腦抽象+右腦形象=激發(fā)學(xué)習(xí)潛能板書(shū)圖解功能知識(shí)圖解：重難點(diǎn)疑誤點(diǎn)考查點(diǎn)方法圖解：學(xué)習(xí)法解題法備考法概念地圖+思維導(dǎo)圖=抽象的思維與