XX年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流

1、xx年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流班級是一個學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層 的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個班并不 是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧， 尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往 往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時 候該靜、什么時候該動這是一門藝術(shù)，有幸的是我身 邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中, 學(xué)習(xí)了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流， 希望大家批評指正。一、管與放的尺度作為一個班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒， 但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展 中的學(xué)生。實際工作中，班主任可以

2、“管”的方面很多， 小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、 前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情, 事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、 “警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其 好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力 和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去， 但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管 得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差, 缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主 任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣， 從這樣班級出來的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會很大。同時, 這

3、樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其 自身的完善與發(fā)展。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為 “管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在 教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班 主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標， 把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干 部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個別學(xué)生及全體學(xué) 生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多 方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學(xué)生能干的，班主任堅決不要 干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些 具體事務(wù)派

4、下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主 題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等 等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo) 學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管 理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的， 比如運動會、科技節(jié)、班級值周這樣的大型活動，我從來 都只是指派總負責(zé)人，只交代處理不了的事兒找我，重大 決定向我匯報，其他的決定權(quán)一律下放，我充分相信我的 同學(xué)們可以很好的完成任務(wù)，事實也證明了這一點；但涉 及到班級整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴格關(guān)注的，因為我認 為這是大事兒?？傊?，管大放小，管主放次，授權(quán)負責(zé)，分層管理， 既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又

5、有利于學(xué)生個性完善、能 力的提高。二、活與靜的尺度一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭， 這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺 度了，常常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不踏實，課堂氛圍 非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的 問題。在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是 課堂氛圍，我的第一個班級是級的8班，這個班在這一點 上我感覺我就是失敗的，上課有點悶，老師提出一個問題, 明明很多學(xué)生都知道，但就是不愿意說出來，導(dǎo)致老師上 課的情緒也就高不起來，課堂效率大打折扣；針對這一 點，我在帶上屆級這個班的時候，我采用了兩個我認為比 較有效的措施保證了課堂氛圍，一是

6、開始上課時的師生問 好，我要求學(xué)生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的 開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調(diào)動學(xué)生的激情， 也可以調(diào)動老師的激情；再就是建議了年級統(tǒng)一要求課桌 上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⑴c課堂的學(xué)生就再也無從 藏身，很好的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，這一點尤其 是在高三年級是非常有效的。第二點必須要活的就是各項 活動一定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學(xué)生去完成 可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，當玩的時間就 要盡情的去玩，玩岀自己的水平來，比如說在運動會時， 我從來都不主張學(xué)生搞學(xué)習(xí)，我的要求是盡情的參與，沒 有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務(wù)工作，實在沒有事 兒做，就

7、充當觀眾也可以，我對學(xué)生說的是，如果你總是 坐在那里搞學(xué)習(xí)寫作業(yè)，往小的說你是不積極不關(guān)心集體, 往大的方面說你是自私自利影響班級團結(jié)。大型活動是檢 驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要 重視，千萬不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間而有意避開或表現(xiàn) 不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的 一點，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)， 但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立 的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上 不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，如果你班上的學(xué)生沒 有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學(xué)習(xí)效果會大打折 扣，這就要求老師會引導(dǎo)，及時的發(fā)現(xiàn)一

8、些跡象，及時的 加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時候一定不要開口閉口 的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當?shù)闹赋鏊膯栴}, 讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在 多一點努力就可以做好了。一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我 在班級管理中一直高調(diào)的提倡兩個靜字：第一個靜是學(xué)習(xí) 的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效 率，在這方面，我一直對學(xué)生說，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是 在自習(xí)時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學(xué)習(xí)過程中 不能像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動都可以警覺的，這 樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的，在這方面我對學(xué)生提出了一個要 求，很簡單，就是每次在自習(xí)課時，我進教室的

9、時候，班 上的絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該不知道我進來，在培養(yǎng)學(xué)生這方面 的素質(zhì)時尤其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把 幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜 是環(huán)境的安靜，雖然在強調(diào)學(xué)生的心要靜得下來，能夠抗 得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué) 習(xí)環(huán)境，這個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個時 間段，一個是自習(xí)時間，一個是午休時間，還有一個是課 間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對于課間 時間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽 課的學(xué)生往往在上課的時候把絕大部分精力都用在認真聽 課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課 的時候他們往往要用

10、幾分鐘的時間對上節(jié)課的筆記進行初 步整理，有些同學(xué)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也需要相對安靜的 環(huán)境，所以即使是下課時間，我也要求學(xué)生保持教室的相 對安靜，雖然不一定像自習(xí)課那樣絕對安靜，但也不能太 吵，需要休息的同學(xué)盡可能到教室外面休息放松，在學(xué)習(xí) 環(huán)境方面，我有一個1 >59的觀念，就是班上有60個學(xué)生, 即使只有一個學(xué)生在搞學(xué)習(xí)，另外59個學(xué)生都要為他創(chuàng)造 良好的學(xué)習(xí)氛圍，因為這個學(xué)生很可能就是你自己。去年 學(xué)校作息時間改了后，下午兩點一十上課，所以晚自習(xí)前 的時間多出20分鐘來，高三有很多班級都把晚自習(xí)進教室 時間提前了 20分鐘，但我們班沒有硬性要求你什么時候進 教室，但有一點必須注意，

11、就是你可以提前一點來，但只 要你進了教室就必須安靜下來，做不到這一點你就干脆遲 一點，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權(quán)利影響他 人的學(xué)習(xí)。三、嚴與寬的尺度嚴格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主 任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴” 不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理 過嚴，往往容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、 膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵 化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作 的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、 嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一 個是時間上，在新的

12、班級建立之初，一定要有比較嚴格的 管理，因為開始的嚴格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開 始的嚴格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣， 以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非 常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有 心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時 候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了, 后面就輕松了，我也很贊成他的觀點，所以也一直在努力 向他學(xué)習(xí)。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不 能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行, 不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧, 班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同

13、的人要有不 同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說，人 無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲 到的問題，我敢說，就是在座的各位，誰都不敢說自己從 來沒有遲過到，所以我認為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常 的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到 是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到 習(xí)慣的同學(xué)絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同 學(xué)遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上 自習(xí)，但另一個則只能站在教室后排上完自習(xí)，有時候甚 至還有更嚴厲的處罰，比如說跑步，甚至聯(lián)合家長一起做 專項治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū) 別，對于班級的主

14、要班干部，在公共場合有問題一定要處 罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有 自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成 了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么 貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也 就是不能把自己的核心隊伍打散了；對于那些成績很好的 同學(xué)犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學(xué)都是 班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學(xué)不能管 下來，他們產(chǎn)生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有 特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學(xué) 會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他 在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，

15、讓他和 班級的同學(xué)都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的 時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著 桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得 意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或 者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些 問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，也 就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線, 假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫, 這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則 問題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原 則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學(xué)習(xí)的， 擾亂課堂秩序的，

16、頂撞老師的，考試舞弊的等等。嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當然，不管 是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工 作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀 處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能 詳?shù)奈簳蠋煂W(xué)生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌, 做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯?動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心, 寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛 中有教”才能達到預(yù)期的教育效果。四、與學(xué)生的關(guān)系尺度亦師亦友，是用來形容良好的師生關(guān)系的最常用的一 個詞，但在師和友

17、的尺度把握上卻有一定的難度，特別是 一些年輕的班主任，我個人認為師和友的側(cè)重點還是師， 而師區(qū)別于友的最大特點在于嚴肅和權(quán)威，在教室，在課 堂上，在處理問題的時候，你就是老師，你必須堅守你的 嚴肅和權(quán)威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學(xué) 生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力， 比如說自習(xí)課的時候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲 “安靜”，教室里要立馬安靜下來，你在處理一個同學(xué)的問 題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴肅點”，他立馬規(guī)規(guī)矩 矩的站好，如果這個時候還和他講什么“友情”，那就是你 班主任的無能，至少我是這樣認為的。當然這樣的權(quán)威和 嚴肅不是靠自己吼出來的，而應(yīng)該是學(xué)生敬

18、出來的，在關(guān) 鍵的時候他怕你服你，是因為http:/他敬重你，這就不得 不談到友，我認為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對學(xué)生的 關(guān)心和學(xué)生對老師信任上，這一點的主動方還是在于老師, 只有老師真正的關(guān)心了他們，在生活中接近他們，學(xué)生才 會對老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交 流就是一種友誼，在拉近師生之間距離方面我覺得陳曉偉 老師就做得很好，他曾經(jīng)說過一句話，我印象特別深，有 一次，我準備到體育館去打球，碰到陳老師扛著一個羽毛 球拍從體育館走出來，熟悉他的老師都知道，陳老師的羽 毛球技術(shù)的確算不上好，我就開玩笑說，你應(yīng)該打不贏你 的學(xué)生吧，他說，我是打不贏，但我的目的就是去向他們 示弱的

19、，就是這句話，讓我直到今天都還在體會，真的， 原來示弱也是一種技巧，也是拉近師生之間關(guān)系的一種行 之有效的方法，很多老師都不愿意向自己的學(xué)生示弱，想 在學(xué)生面前充當神，我覺得這恰恰是在遠離自己的學(xué)生， 其實，要學(xué)生愿意接近你，首先得讓你的學(xué)生認為你也是 一個普普通通的人，也有自己的弱點，讓學(xué)生感覺到他們 的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的 一種境界，但要到達這樣的境界，真的還有很多去體會的, 我覺得我在這方面的尺度把握上還遠遠不夠，我一直在不 斷的探索，也希望各位給予我?guī)椭?。xx年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗 交流班主任經(jīng)驗交流材料胡文英班級是一個學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層 的管理

20、者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個班不是 一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤 其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往 可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候 該靜、什么時候該動？?這是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不 乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我20年的班主任工作中，學(xué) 習(xí)了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希 望大家批評指正。一、管與放的尺度作為一個班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒， 但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展 中的學(xué)生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多， 小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、 前

21、途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。陶行知先生說“教是 為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想 從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用， 做到“管放結(jié)合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班 主任要管的方面主要包括：定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主 任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，如果 你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學(xué)習(xí) 效果會大打折扣，這就要求老師會引導(dǎo)，及時的發(fā)現(xiàn)一些 跡象，及時的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時候一定 不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當?shù)?指出他的問題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己

22、只要 在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我 在班級管理中一直提倡兩個“靜”字：至聯(lián)合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學(xué)的 處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公 共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任 何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你 站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班 思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要 打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了; 對于那些成績很好的同學(xué)犯了錯誤，一定要敢于批評，因 為往往這些同學(xué)都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的， 如果這些

23、同學(xué)不能管下來，他們產(chǎn)生的負面作用將是巨大 的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教 不改的頑固分子要學(xué)會冷處理，要通過管理的手段在班級 輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了 錯也不理他，讓他xx年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流和班級的同 學(xué)都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他 自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧 的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那 些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他 可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時 候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，也就是自己 不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒 有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也 是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題 面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性 錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂 課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當然，不管 是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工 作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀 處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能 詳?shù)奈簳蠋煂W(xué)生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌, 做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯?動的自我教育的做法，對我