普通高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建內(nèi)容的探討

1、    普通高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建內(nèi)容的探討    摘要：從社會經(jīng)濟發(fā)展、讀者素質(zhì)和高等教育發(fā)展及教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀論述了構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間的必要性和可行性，并在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建的三個環(huán)境實體環(huán)境、虛擬環(huán)境和支持環(huán)境，結(jié)合普通高等學(xué)校圖書館的現(xiàn)狀，從建設(shè)內(nèi)容上論述了圖書館學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建的問題。參考文獻8。關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校，圖書館，學(xué)習(xí)共享空間，構(gòu)建內(nèi)容本文系西安工業(yè)大學(xué)校長基金項目“高校圖書館核心競爭力評價及對策研究”(項目代號xagdxjj1147)成果之一。1 學(xué)習(xí)共享空間的產(chǎn)生及發(fā)展自1992年美國愛荷華大學(xué)圖書館開設(shè)了一種命

2、名為“信息拱廊”的服務(wù)之后，這種服務(wù)模式不斷拓展，最終發(fā)展成為信息共享空間，并相繼在美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、德國、愛爾蘭等國的大學(xué)圖書館誕生和流行。此后，隨著適應(yīng)讀者對服務(wù)方式和服務(wù)內(nèi)容的需求，信息共享空間向著學(xué)習(xí)共享空間(learning commons，以下簡稱lc)發(fā)展。學(xué)習(xí)共享空間是高校圖書館為適應(yīng)學(xué)校教育改革的要求、為滿足學(xué)生對協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要而興起的一種以學(xué)生為中心，融合it技術(shù)、多媒體設(shè)施、學(xué)習(xí)幫助服務(wù)和參考咨詢功能為一體，以培育學(xué)生信息素養(yǎng)、實踐技能、信息檢索能力為目標(biāo)的新型服務(wù)模式1。學(xué)習(xí)共享空間重在創(chuàng)建以學(xué)生為中心的協(xié)同與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)對小組交流、協(xié)作和指

3、導(dǎo)的支持。國外學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建的理論和實踐發(fā)展很快，最早的學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)起于1999年加拿大guelph大學(xué)的mclaughlin圖書館2；香港城市大學(xué)的lc在香港地區(qū)是最好的3。國內(nèi)圖書館同行對學(xué)習(xí)共享空間的研究更多的還是側(cè)重于理論層面4,5?；诖?，筆者站在普通高校圖書館的角度從操作層面討論學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建的問題。2 普通高校圖書館構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間的必要性和可行性從國外學(xué)習(xí)共享空間的建設(shè)和效果看，它充分發(fā)揮資源的整體作用，在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能，支持協(xié)同式學(xué)習(xí)，分享思想、交流經(jīng)驗、促進學(xué)習(xí)等方面顯示了明顯的優(yōu)勢。美國羅杰·威廉姆斯大學(xué)圖書館構(gòu)建的學(xué)習(xí)共享空間開放僅半年，入館

4、讀者量比上年同期增加了27%6。鑒于我國的現(xiàn)狀和普通高校的特殊角色與位置，我們有必要充分認(rèn)識構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間的必要性2.1 圖書館構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間是形勢發(fā)展的必然進入21世紀(jì)，信息在社會生活中的作用更加明顯，社會對人才的要求，特別是信息獲取能力的要求也進一步提高，在學(xué)校掌握堅實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識固然重要，但如果沒有較強的信息獲取能力，就無法適應(yīng)社會對崗位多變的要求，所以，需要我們在學(xué)校既對學(xué)生授之以魚，也要授之以漁。讀者整體素質(zhì)的提高，對高校圖書館服務(wù)的要求也隨之提高。大學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也給高校圖書館的服務(wù)提出了更高的要求，如果大學(xué)圖書館僅僅是在面積上超過中學(xué)圖書館，服務(wù)沒有質(zhì)的提升，就

5、不可能吸引讀者，其在育人中的作用就很難發(fā)揮，圖書館只有構(gòu)建一種全新的服務(wù)模式學(xué)習(xí)共享空間，才能讓大學(xué)生耳目一新，并樂于利用圖書館的一切資源充實自己。教育教學(xué)的改革，新的培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，實踐技能的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深化，教育管理、教學(xué)模式等都發(fā)生了很大的變化，灌輸式課堂教學(xué)逐漸被豐富多彩的教學(xué)手段所替代。為了提升學(xué)生的能力，實踐教學(xué)不僅被提出，更作為一種獨立的教學(xué)手段而列入教學(xué)計劃。圖書館通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間，不僅內(nèi)讀者的多樣化學(xué)習(xí)提供環(huán)境，而且其豐富的館藏資源、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、個性化協(xié)作式的建設(shè)思想，將會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

6、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。2.2 普通高校圖書館構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間是可行的普通高校圖書館充足的物理空間，為構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間實體環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新校區(qū)建設(shè)的完成，各類高校新校區(qū)的圖書館均成為各學(xué)校的標(biāo)志性建筑，不但外形別致、氣派，建筑面積也都在2萬平方米以上，除此之外，圖書館內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)條件、硬件條件也較老館有了質(zhì)的飛躍，這都是構(gòu)建實體環(huán)境所必須的。館員素質(zhì)、規(guī)章制度、資源數(shù)量、服務(wù)水平均較前有明顯提高。隨著本科教學(xué)工作水平評估的完成，人員、制度、資源、服務(wù)等方面都走上了一個新的臺階，特別是圖書館人員整體素質(zhì)的提高為構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間的虛擬環(huán)境和支持環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。3 普通高校圖書館學(xué)習(xí)共享

7、空間構(gòu)建內(nèi)容探討圖書館學(xué)習(xí)共享空間應(yīng)該按照“支持協(xié)作式學(xué)習(xí)”、“以人為本”的基本思路，圍繞師生學(xué)習(xí)、科研的實際情況和服務(wù)于本校師生來設(shè)計，力求在提高教職工的教學(xué)和科研水平，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，在知識的拓展、能力的提升、素質(zhì)的提高方面有非凡的表現(xiàn)。3.1 實體環(huán)境構(gòu)建的內(nèi)容實體環(huán)境是讀者學(xué)習(xí)、交流、合作和活動的物理場所，實體環(huán)境的整體布局應(yīng)該合理、舒適、優(yōu)雅、引人入勝并充滿文化的韻味，激發(fā)讀者渴望學(xué)習(xí)和探討的欲望。首先，在宏觀空間的布局上應(yīng)充分考慮文獻流和讀者流的合理性。如將科技類和社科類分層布置并相對集中，縮短文獻流和讀者流的滯留時間；其次，文獻種類要盡可能齊全，以適應(yīng)各種知識學(xué)習(xí)和科學(xué)研

8、究的需要。要做到紙質(zhì)與電子并重，還要不斷加大電子資源經(jīng)費的比重；在電子資源的獲取和使用上開拓新渠道，以最小的投入取得最大的收益。第三，通過設(shè)計休閑空間設(shè)計等，在主體服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，滿足個性學(xué)習(xí)和休閑的要求；第四，將教師的科研引入圖書館，營造圖書館的學(xué)術(shù)氛圍。在空間設(shè)計中，可將教職工的科學(xué)研究引入圖書館作為引導(dǎo)，配備相應(yīng)的資源與服務(wù)，吸引科技人員在安靜舒適的工作環(huán)境中享受圖書館最便捷的服務(wù)。第五，既要考慮圖書館的知識信息服務(wù)，又要開拓圖書館在育人中的作用。圖書館作為學(xué)校文化的主陣地，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，為此，一方面要在常規(guī)服務(wù)的空間進行先進文化的布置；另一方面，可以設(shè)計愛國主義教育視頻閱覽室，

9、為讀者免費提供名片欣賞、名著導(dǎo)讀視頻、歷史題材影視劇展示等。3.2 虛擬環(huán)境構(gòu)建的內(nèi)容虛擬環(huán)境是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作及共享思想和知識的虛擬場所，是聯(lián)結(jié)實體環(huán)境與數(shù)字環(huán)境的紐帶，也是支持學(xué)生、教師和其他人員之間協(xié)作與互動的橋梁。虛擬環(huán)境構(gòu)建的主要目標(biāo)一是整合數(shù)字學(xué)習(xí)資源，提供在線指導(dǎo)和幫助，支持用戶跨越時空的協(xié)作與交流，這就是常說的建立獨立的學(xué)習(xí)共享空間門戶網(wǎng)站整合分散資源的做法。二是建立各類虛擬社區(qū)，如學(xué)習(xí)社區(qū)、興趣社區(qū)、實踐社區(qū)、交流社區(qū)及社會網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，為讀者進行各種學(xué)習(xí)交流討論、提升能力接觸社會提供平臺。社會網(wǎng)絡(luò)的各種論壇其知曉度及發(fā)揮的作用對于我們高

10、校圖書館構(gòu)建各種虛擬社區(qū)、吸引讀者愛館用館是很有啟示的。在虛擬環(huán)境建設(shè)中，除做好以上工作外，還可從以下兩方面進行創(chuàng)新，一是配合對學(xué)生的目標(biāo)教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)策劃工作室，為學(xué)生進行人生規(guī)劃，既為學(xué)生的成長做指導(dǎo)，也為個性化學(xué)習(xí)的服務(wù)尋找新的方向。二是從提高讀者的寫作能力考慮，構(gòu)建寫作工作室，配備相關(guān)寫作課程，提供寫作輔導(dǎo)等。3.3 支持環(huán)境的構(gòu)建支持環(huán)境是學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)的重點，因為從某種程度上講，實體環(huán)境和虛擬環(huán)境可以看成學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)的硬件，而支持環(huán)境則是學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)的軟件，如果沒有軟件的配合再好的硬件也不可能發(fā)揮應(yīng)有的作用。任樹懷從信息技術(shù)和人力資源環(huán)境兩方面進行了論述，特別是強調(diào)了部門

11、間溝通和協(xié)同工作在構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間中的重要性7。在支持環(huán)境的建設(shè)中，除上述文獻論述外，還需要做好以下幾方面的工作。加強圖書館文化建設(shè)，構(gòu)建圖書館的團隊文化，以文化引領(lǐng)服務(wù)。團隊文化是指團隊成員在相互合作的過程中，為實現(xiàn)各自的人生價值，并為完成團隊共同目標(biāo)而形成的一種意識文化。在這個意義上，團隊文化的核心和學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)的目標(biāo)是一脈相承的。西安工業(yè)大學(xué)圖書館在全體員工的共同參與下，經(jīng)過反復(fù)討論，在2006年形成了自己的十六字團隊文化“和諧一流、團結(jié)進取、負(fù)責(zé)敬業(yè)、公正人本”，實施幾年來，取得了較好的效果。加強圖書館文化與校園文化關(guān)系的研究，將圖書館工作與學(xué)校工作緊密地結(jié)合在一起，為在全校范圍內(nèi)

12、構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間奠定基礎(chǔ)。校園文化在學(xué)校育人中的作用既是潛移默化的，也是具有長久生命力的，圖書館文化作為學(xué)校校園文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綀D書館人的重視。研究圖書館文化與校園文化的關(guān)系，有助于加強圖書館與學(xué)校其他部門的聯(lián)系，增進了解溝通，更有利于在國外意義上的學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建求得支持。密歇根大學(xué)藝術(shù)與工程圖書館館長michael d·miller在介紹其學(xué)習(xí)共享空間運行十年來的經(jīng)驗時寫道：“我們的經(jīng)驗表明，跨部門間的協(xié)作關(guān)系是一件很脆弱的東西，越能未雨綢繆和注重人際關(guān)系，特別是高層領(lǐng)導(dǎo)能從細(xì)微之處促進員工間的相互理解，則跨部門間的協(xié)作也就越容易?！?加強圖書館環(huán)境文化建設(shè)，一手建設(shè)

13、積極向上的文化氛圍，一手鞭策不良的行為和現(xiàn)象。圖書館學(xué)習(xí)共享空間的建設(shè)不易，但在當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)還不是很高的情況下，維護則更難，為此，需要我們以加強圖書館環(huán)境文化建設(shè)為抓手，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)習(xí)共享空間的健康運行做好前期工件。開展學(xué)術(shù)文化交流，活躍和營造圖書館的學(xué)術(shù)氣氛。普通高校圖書館的學(xué)術(shù)氣氛總體上是不令人滿意的，工作人員有學(xué)術(shù)研究的經(jīng)歷和要求，才能更好地為科學(xué)研究服務(wù)，為學(xué)習(xí)共享空間的建設(shè)奉獻。為此，可以考慮在館內(nèi)開展一年一度的學(xué)術(shù)交流(層次、形式、內(nèi)容可以多樣)，或采取走出去請進來的方式，吸引有關(guān)研究人員來館開展研究，圖書館人員則通過做信息資源服務(wù)方面的工作參與其中。目前calis項目中開展的館員免費培訓(xùn)是普通高校圖書館提高館員素質(zhì)最經(jīng)濟最便捷的途徑，應(yīng)該抓緊抓好。4 結(jié)束語學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建的探討在國內(nèi)雖然已有幾年的時間，但將理論研究與工作實踐結(jié)合起來的任務(wù)還很艱巨，筆者對構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間內(nèi)容的討論是在西安工業(yè)大學(xué)圖書館工作基礎(chǔ)上、在實踐層面上的初步探討，希望能起到拋磚引玉的作用，以推動我國高校圖書館的育人工作向更深更高層次發(fā)展。參考文獻：12宋惠蘭.整合與變革：皇后大學(xué)學(xué)習(xí)共享空間創(chuàng)建與啟示j.圖書館論壇，2009(3)：176.3尚建翠，房寶金，吉久明.臺灣師范