構(gòu)建與專業(yè)背景相結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討

1、    構(gòu)建與專業(yè)背景相結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討    摘要：高校思想政治課教學(xué)取得了很大進(jìn)步，但仍然是高校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，開展與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃入手，通過讓專業(yè)課教師加入思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)基地等手段，讓思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)背景充分結(jié)合起來，以達(dá)到提高思想政治教育課教學(xué)效果的目的，使高校思政課教學(xué)更具有實(shí)效性和實(shí)用性。關(guān)鍵詞：思想政治教育，專業(yè)背景，實(shí)踐教學(xué)模式基金項(xiàng)目2014年貴州省高校人文社會(huì)科學(xué)研究委托項(xiàng)目“與專業(yè)相結(jié)合的思想政

2、治理論課實(shí)踐教學(xué)體系研究”(14wt013)；2015年貴州省省級(jí)本科教學(xué)工程(教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)院校思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究”(sjjg2015-05-87)。近年來，我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)在社會(huì)各界的努力下取得了長(zhǎng)足發(fā)展，也達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但相對(duì)于其他專業(yè)課程而言，仍然是整個(gè)高校教育過程中的薄弱環(huán)節(jié)。全國(guó)思想政治教育工作者和相關(guān)專家、學(xué)者針對(duì)此現(xiàn)狀也做了很多努力，對(duì)教學(xué)方法改革、教育內(nèi)容更新等方面進(jìn)行了諸多探索。其中，關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治教育課的實(shí)踐環(huán)節(jié)被普遍認(rèn)可和接受，但是效果仍然不佳，學(xué)生的參與意愿不強(qiáng)。究其原因，是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與大學(xué)生專業(yè)背景及興趣相

3、脫離?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)探討如何把思想政治教育實(shí)踐課程和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來。一、思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)背景相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義眾所周知，當(dāng)前高校思想政治教育課面臨著窘境，學(xué)生不夠重視，教學(xué)效果不理想。其根本原因在于思想政治教育課理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法和手段單一，相對(duì)于專業(yè)課而言，其實(shí)用性不明顯。1簡(jiǎn)單地說，就是不能為學(xué)生的就業(yè)、工作直接服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不支持、不重視，甚至反感。上文已經(jīng)提到，各高校的思想政治教育工作者也在不斷地研究和探索思想政治教育新的教學(xué)方法，以改變目前的窘境。在思想政治教育課中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)是被廣泛認(rèn)同和采用的方法，但是根據(jù)近幾年的實(shí)際情況來看，效果仍然不好，原因是思想

4、政治教育課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)背景相脫離?；诖?，將思想政治教育課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)背景結(jié)合起來具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，兩者相結(jié)合能夠引起學(xué)生的重視，提高學(xué)生的興趣和參與度；其次，兩者相結(jié)合能夠讓學(xué)生更早地了解本專業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀，以便學(xué)生能夠更早地做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備；再其次，思想政治教育課能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育；最后，兩者相結(jié)合，能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)思想政治教育課，使思想政治教育進(jìn)入新常態(tài)。二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育的重要性，現(xiàn)在已得到了廣泛的認(rèn)同。實(shí)踐教學(xué)以側(cè)重于接觸社會(huì)、了解專業(yè)的社會(huì)性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感為主，其中，專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)已走出了一些成功的路子。

5、例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)主要是組織學(xué)生開展健康科普宣傳、義診、送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)等形式的活動(dòng)，這既使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)國(guó)情，服務(wù)社會(huì)，又收到很好的社會(huì)效果。專業(yè)課具備更好的實(shí)踐基礎(chǔ)，無論是從對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知上，還是從學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)提供的條件上，都要優(yōu)于思想政治教育。同早已非常成熟的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相比，思政課實(shí)踐教學(xué)還處于摸索階段，實(shí)施過程中仍有諸多問題，導(dǎo)致其與理論教學(xué)的關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，融合度不高，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。目前各高校思政課教學(xué)更多依賴教師在課堂上的講解、視頻播放、課堂互動(dòng)等形式，雖然期間也適當(dāng)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，但多是思想政治教育部門“單打獨(dú)斗”，缺乏與學(xué)校各部門的合作。實(shí)際上各高校的“大思

6、政”實(shí)踐活動(dòng)，很多部門也都在開展。例如，團(tuán)委的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各學(xué)生管理部門自主開展的各類主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都收到很好的效果，只是由于缺乏溝通和配合，導(dǎo)致活動(dòng)出現(xiàn)了重復(fù)甚至是資源的浪費(fèi)，無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。當(dāng)前，各校思政課實(shí)踐教學(xué)這種主要依靠理論課教師、依賴單一機(jī)構(gòu)(主要是思政部)來實(shí)施，使得“對(duì)人的全面教養(yǎng)、對(duì)人的靈魂原本起著整體作用的教育卻變成了某一門課的任務(wù)、某一本教材的任務(wù)、某一個(gè)或一些教師的任務(wù)、某一個(gè)機(jī)構(gòu)的任務(wù)；變成了在一個(gè)集中時(shí)段里進(jìn)行的事情”2，這正是當(dāng)前高校思政課教學(xué)諸多弊病的集中體現(xiàn)，已嚴(yán)重阻礙了思政課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，影響育人效果。綜上所述，各高校思政課實(shí)踐教學(xué)

7、的開展并沒有與專業(yè)課很好地結(jié)合在一起，沒有發(fā)揮各專業(yè)課的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，仍然存在著這樣那樣的問題。各高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著手強(qiáng)化與專業(yè)課的結(jié)合，通過研究思想政治教育與專業(yè)課教育之間的關(guān)聯(lián)性，逐步探索出立體式、多層次的全員覆蓋型社會(huì)實(shí)踐新模式，將團(tuán)隊(duì)集中實(shí)踐、專業(yè)教師帶隊(duì)實(shí)踐與個(gè)人實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，走出傳統(tǒng)的“精英實(shí)踐”組織模式，走向“大眾實(shí)踐”的發(fā)展道路，形成全校范圍內(nèi)“課程教學(xué)社會(huì)實(shí)踐研究訓(xùn)練”的良性循環(huán)，構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效工作機(jī)制。三、與專業(yè)充分結(jié)合，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式傳統(tǒng)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)理論認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生實(shí)事求是地分析中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的

8、熱點(diǎn)問題，然而，實(shí)踐教學(xué)的模式和內(nèi)容除了要體現(xiàn)理論性、時(shí)代性、社會(huì)性特點(diǎn)外，還要進(jìn)行“適應(yīng)性”“實(shí)用性”教育，與專業(yè)教育有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的行業(yè)發(fā)展問題和社會(huì)問題進(jìn)行適當(dāng)關(guān)注，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際給予科學(xué)理性的解答，這將使學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生較大興趣。3因此，不同專業(yè)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要符合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，也要巧妙地與相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。(一)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)成立校級(jí)、二級(jí)院系兩級(jí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)掛帥，全面領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，結(jié)合地方和學(xué)校專業(yè)實(shí)際，通過采取目標(biāo)責(zé)任制、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)系制等形式，協(xié)調(diào)和組織各方面的

9、力量，發(fā)揮各方面的積極性，切實(shí)搞好實(shí)踐教學(xué)建設(shè)工作。(二)制訂詳細(xì)、切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃將思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)結(jié)合起來的理念寫入學(xué)校文件，組織相關(guān)教職員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上向?qū)W生宣傳，組織教師、學(xué)生兩級(jí)培訓(xùn)，讓其深入人心，為思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造良好的環(huán)境，便于實(shí)踐教學(xué)的開展，充分引起全校師生的高度重視。在與專業(yè)相結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注意記錄和總結(jié)，實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況，并在學(xué)期末考察教學(xué)效果，查缺補(bǔ)漏，建立實(shí)踐教學(xué)年度總結(jié)制度和完善的考核體系。(三)完善激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)條件，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)師資學(xué)校應(yīng)大力支持申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程，打造本科專業(yè)教育優(yōu)秀品牌，強(qiáng)

10、化實(shí)踐教學(xué)管理，充分利用現(xiàn)有資源，與本地相關(guān)實(shí)踐基地合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成功能齊全、使用高效的教學(xué)條件。4支持教師積極開展實(shí)踐教學(xué)研究活動(dòng)，組織申請(qǐng)各級(jí)教學(xué)研究課題和教學(xué)成果獎(jiǎng)，撰寫優(yōu)秀教研論文、著作和教材，加大對(duì)教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，需要樹立“大思政”教學(xué)理念5，讓專業(yè)課教師參加到思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。因?yàn)闆]有人比專業(yè)課教師更了解本專業(yè)的背景、就業(yè)前景等，所以思政課實(shí)踐教學(xué)要和專業(yè)相結(jié)合，必須有專業(yè)課教師的參與，從而能夠充分把握本專業(yè)的特點(diǎn)，制定更加科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)方案，達(dá)到事半功倍的效果。(四)建立若干專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐基地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐基地發(fā)揮著不可替代的作用，通過實(shí)踐基

11、地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境。在實(shí)踐基地的選擇上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的專業(yè)背景，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇醫(yī)院作為實(shí)踐基地，而管理類專業(yè)則應(yīng)當(dāng)同當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)拓展，不能再僅限于紅色文化、社會(huì)常識(shí)和道德教育等，應(yīng)增加與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題內(nèi)容，例如，醫(yī)患關(guān)系、三農(nóng)問題、社會(huì)保障等。(五)積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革隨著社會(huì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)在內(nèi)容上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，積極關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，同樣，在教學(xué)方法和手段上也應(yīng)進(jìn)行改革，以便于適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的新變化。要鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)，

12、了解社會(huì)，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，將問卷調(diào)查法、訪談法充分運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求學(xué)生收集整理資料，撰寫調(diào)查報(bào)告和實(shí)踐心得，然后組織優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告匯報(bào)會(huì)，等等。這些新舉措改變大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)，為他們成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。(六)保證思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入學(xué)校應(yīng)給予思政課實(shí)踐教學(xué)充足的經(jīng)費(fèi)保障，在舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、購(gòu)置儀器設(shè)備、申報(bào)科研成果獎(jiǎng)、購(gòu)買圖書資料、人才引進(jìn)、師生培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面予以傾斜，并確保實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)隨辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大而逐步增長(zhǎng)。此外，還需要拓展校外教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作、校際合作，支持思政課實(shí)

13、踐教學(xué)獲得多元化的籌資渠道。6四、結(jié)語為增強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，除了要使實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)充分結(jié)合起來外，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)制度、管理、教學(xué)方法上的一些突破，堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)和人格培養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持專業(yè)能力提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。在實(shí)踐教學(xué)中要遵循兩個(gè)原則：(1)按照為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的理念，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)；(2)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。具體做法如下：(1)向?qū)I(yè)前賢學(xué)習(xí)(選擇一些本校的杰出校友)；(2)用專業(yè)所學(xué)了解社會(huì)；(3)用專業(yè)所學(xué)服務(wù)社會(huì)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)性，為未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐做思想上的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，高校教師在觀念上也要有所轉(zhuǎn)變：(1)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的重要性，從傳統(tǒng)的“說教”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”；(2)必須學(xué)習(xí)和熟悉專業(yè)知識(shí)，引入專業(yè)課教師參與思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1陳俊.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)的思考j.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014(6)：173-175.2周偉濤.大學(xué)生思想政治教育中的人本理念j.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(10)：178-180.3張慶林，張安寧，李樂霞.高職思想政治理論課與專業(yè)結(jié)合的意義與路徑探索j.教育與職業(yè)，2013(3)：124-125.