八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全套25個(gè)

1、*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第一周集備教案周主備人集備成員李文書(shū)集備課題第一節(jié) 力總課時(shí)數(shù)1教學(xué)目標(biāo)1、知道力的概念和力的單位。2、知道力的作用效果3、知道力的二要素，能用示意圖表示力。教學(xué)重點(diǎn)1、力的概念和力的單位。2、力的二要素，用小意圖表示力。教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教法學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容集備共案師生行為、設(shè)計(jì)意圖一、引入新課在日常生活中的力，常說(shuō)能力、智力、想象力、生命力、 凝聚力、勞動(dòng)力等。力在其中的含義千差萬(wàn)別，那么物理上所 說(shuō)的力指的是什么呢？提醒學(xué)生思考這些現(xiàn)象和什么有關(guān)？a.跳板跳水（要有壓板過(guò)程）；b.運(yùn)動(dòng)員

2、用力舉起杠鈴；c.足球比賽中，運(yùn)動(dòng)員開(kāi)球，球運(yùn)動(dòng)起來(lái)；d.射箭時(shí)用力拉弓（要有弓變彎的過(guò)程）。請(qǐng)學(xué)生思考討論后得出結(jié)論：都有力的作用。（板書(shū)課題： 力）二、進(jìn)行新課1.研究力的作用效果（1）結(jié)合上述材料，請(qǐng)學(xué)生思考：a.為什么跳板變個(gè)J ?b.片中的跳板運(yùn)動(dòng)員、杠鈴、小孩、足球?yàn)楹斡伸o止變?yōu)?運(yùn)動(dòng)呢？（2）讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，做一些小實(shí)驗(yàn)（如用力壓彎 直尺、拉長(zhǎng)橡皮筋、撕破紙、用橡皮泥捏成各種形狀等）學(xué)生 分析各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師演示實(shí)驗(yàn)：拉長(zhǎng)（壓縮）彈簧、磁鐵靠近小鋼球（3）學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論：a.力可以使運(yùn)動(dòng)的物體停止運(yùn)動(dòng)，可以使靜止的物體運(yùn) 動(dòng)，也可以使物體的速度人小、

3、方向改變，即力可以改變物體 的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書(shū)）b.力可以使物體發(fā)生形變（板書(shū)）力是一個(gè)新的物理量，通常用字母 F表示力的單位是牛頓，符號(hào)N2.力的二要素（1）探究過(guò)程1、力（force）是物體對(duì)物 體的作用。說(shuō)明：施力物 體與受力物體。力的作 用。2、物體間力的作用 是相互的。說(shuō)明：兩個(gè)力作 用在/、同的物體上。3、 力可以使物體產(chǎn)生形變，J 也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)發(fā)生改變。說(shuō)明：形變 （deformation）。物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.1、新課的引入讓學(xué)生知道物 理與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生 理解力是物體對(duì)物體的作用。 2、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生力的作用與是否 接觸無(wú)關(guān)，相互接觸的兩個(gè)物 體不一定產(chǎn)生

4、力的作用，不接 觸的兩個(gè)物體不一定/、產(chǎn)生 力的作用。3、強(qiáng)調(diào)力的二要素缺一不可 4、強(qiáng)調(diào)力是物體之間的相互 作用。a.學(xué)生開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)：如學(xué)生用大小不同的力拉橡皮筋；用 不同方向的力推文具盒、在門(mén)的不同地方推門(mén)等。學(xué)生分析各 種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。b.教師演示實(shí)驗(yàn)：用力拉（壓）彈簧（2）學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論：力的大小、方向、作用點(diǎn)也會(huì)影響力的作用效果把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素力的示意圖力的三要素會(huì)影響力的作用效果，怎樣才把一個(gè)具體的 力表達(dá)清楚呢？我們用一種形象化的物理圖形語(yǔ)言表示力的 特征，這就是力的示意圖。用一根帶箭頭的線段表示力，在物 體上沿力的方向畫(huà)一條線段，在線段

5、的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力 的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。 在同一圖中，力 越大線段應(yīng)該越長(zhǎng)。如：用水平向右的力S書(shū)F力的圖示法作法：沿了的方向畫(huà)一條線段，線段的長(zhǎng)度以f的比例 表示力的大小，在線段的末端畫(huà)個(gè)箭頭表示方向，線段的起點(diǎn) 表示力的作用點(diǎn)。如：物體受到水平向右的推力為 5N3.力是物體向相互的作用（1）探究過(guò)程：結(jié)合課本中的“想想議議”展示材料a.力是相互的：湖面上，有兩只小木船，一個(gè)孩子在一只 船里，他用力去推另一只船，兩船同時(shí)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。b.人推墻還是墻推人：一個(gè)人，腳上踏著滑板，站在離墻 很近的地方，然后雙手用力推墻。這個(gè)人開(kāi)始向后退。（或滑 旱冰的小孩站在水泥地面用力推墻

6、，小孩向后運(yùn)動(dòng)）。（2）結(jié)合前面所舉的例子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分析原 因，得出結(jié)論：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用， 物體間力 的作用是相互的（板書(shū)）學(xué)生舉例子，并找出力的施力物體、受力物體。三、課堂小結(jié)學(xué)生思考本節(jié)課學(xué)到了什么？1 .力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的；2 .力的作用效果；3 .力的二要素；4 .力的示意圖和力的圖示。四、課堂練習(xí)1 .力是物體對(duì)物體的作用，一個(gè)同學(xué)手提水桶， 和 間發(fā)生了力的作用。若以水桶為研究對(duì)象， 一是施力物體， 是受力物體。以手為研究對(duì)象，一是施力物體，一是受力 物體。2 .卜列美于力的說(shuō)法中，不止確的是（）A.人推車時(shí)，人也要受到車給人的力

7、B.兩個(gè)物體只要互相接觸，就一定發(fā)生力的作用C.用手捏一個(gè)空易拉罐，易拉罐變癟了，表示力可以使物 體發(fā)生形變D.排球運(yùn)動(dòng)員扣球使球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，表明力可 以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3.如圖所示，一個(gè)物體受到6N的水平拉力，哪一種力的 圖示正確（）ADCD五、作業(yè)布置完成第43頁(yè)1 5題。*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第一周集備教案周主備人集備成員李文書(shū)集備課題第二節(jié)彈力1總課時(shí)數(shù)2教學(xué)目標(biāo)1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。2、了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。3、會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)重點(diǎn)彈簧測(cè)力計(jì)的使用教學(xué)難點(diǎn)自制彈簧測(cè)力計(jì)教法學(xué)法演小法，講授法教學(xué)準(zhǔn)備自學(xué)討論法教學(xué)流程與教

8、學(xué)內(nèi)容集備共案師生行為、設(shè)計(jì)意圖一、引入新課日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢 復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后，橡皮筋恢復(fù)原 狀。引入“彈性”概念二、新課教學(xué)1、彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來(lái)形狀的特 性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來(lái)形狀的特 性。弓單簧的彈性有f的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體不能恢復(fù) 原狀。2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說(shuō)的壓 力、支持力、拉力、推力等，實(shí)質(zhì)就是彈力。彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。3、弓單簧測(cè)力計(jì)的制作原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)

9、力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上，另一端 掛/、同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指用手拉彈簧測(cè)力計(jì) 的鉤，大家親自感受1牛 頓和5牛頓的力有多大。每人一個(gè)木塊，用彈 簧測(cè)力計(jì)拉著它在空中靜 止不動(dòng)，測(cè)量拉力；使木塊 勻速直線上升，拉力多大？； 木塊在水平桌面上勻速直 線運(yùn)動(dòng)，拉力多大？從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看 出，同一個(gè)木塊在空中靜止 和勻速直線上升時(shí)，拉力:大 小相等。拉著木塊在桌面上 勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的 力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí) 的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè) 道理，很多沉的東西我們搬針等幾部分組成。提問(wèn)：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？4、使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

10、(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力 計(jì)。(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該 將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧 秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除。(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線， 與刻度板面垂直。三、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲 ？可以先討論一下。今天的這節(jié)課，我知道了測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，并且還可以自己 制造測(cè)力計(jì)，用自己做的測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我明白了我們身邊很多平時(shí)不起眼的東 西都可以利用，比如一塊

11、小紙板、一根彈簧、幾個(gè)鉤碼就能做 成測(cè)力計(jì)。以后我們應(yīng)多動(dòng)腦、多動(dòng)手，提高自己的能力。四、鞏固練習(xí)1、關(guān)于彈力，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力B.彈力僅僅是指彈簧形變時(shí)對(duì)其他物體的作用C.彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)接觸它的物體產(chǎn)生的力D.壓力、支持力、拉力都屬于彈力五、布置作業(yè)不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)?，F(xiàn)在用一根頭發(fā)拴 在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上。測(cè)量 將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。1、加強(qiáng)彈性、塑性、彈力的 概念。2、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造、 使用方法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法；(1) 主看清”：看清測(cè)力計(jì) 的量程、分度值以及指針是否 對(duì)準(zhǔn)零刻線，若不是，應(yīng)

12、調(diào)零。(2)測(cè)量前，用手輕輕地來(lái) 回拉動(dòng)幾次，避免指針、彈簧 和外殼之間的摩擦而影響測(cè) 量的準(zhǔn)確性。(3)被測(cè)力的 大小不能超出量程。(4)測(cè) 量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方 向沿彈簧的軸線方向。(5)讀 數(shù)時(shí)，應(yīng)保持測(cè)力計(jì)處于靜止 或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(6) 視線必須與刻度面垂直。思考和體驗(yàn)：課本2、3、4*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第一周集備教案周主備人集備成員集備課題重力總課時(shí)數(shù)3教學(xué)目標(biāo)1、知道重力產(chǎn)生的原因。2、知道重力的方向、重心。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)重力方向教法學(xué)法講授法，實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)準(zhǔn)備自學(xué)討論

13、法教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容集備共案師生行為、設(shè)計(jì)意圖一、引入新課通過(guò)瀑布卜落，蘋(píng)果落地等，都是由于受到地球的吸引而由于地球的吸引而使物 體受到的力叫重力，通常下落。引入新課。演示：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖所示的實(shí) 驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉。無(wú)云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停 地繞著地球旋轉(zhuǎn)。是不是地球上有力在牽著月球呢 ？這個(gè)力與 地球吸引蘋(píng)果，使蘋(píng)果下落的力是一樣的。二、新課教學(xué)科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，?。夯?塵）都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地球?qū)Φ孛娓?近物體的萬(wàn)有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著

14、桌面等。 引入重力概念。1、重力（G）:由于地球的吸引而使物體受到的力。重力 的大小又叫重量。提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？演示實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的 物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并 描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè) 常數(shù)約9.8N/kg。用g表示，即g=9.8N/kg。表示的物理意義 是：地球上質(zhì)量1 kg的物體受到的重力是9.8N。2、重力的公式G=m醒中G表示重力（N） , m表示質(zhì)量（kg） , g是9.8N/ kg,粗略計(jì)算：g取10

15、N/kg練習(xí)1. 一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t ,計(jì)算它所受到的重力。練習(xí)2.質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛（取g=10 N/ kg）?3、重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線4、重力的作用點(diǎn)（重心）：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重 心。質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心 不一定在物體上。三、課堂小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí).1 .地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫 重力，重力的施力物體是地球。2 .重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正 比，用G=m（gfE計(jì)算大小，g=9. 8 N/kg重力的方向是豎直 向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。四、鞏固練習(xí)1、關(guān)于重力的方

16、向，下列說(shuō)法正確的是（）A.物體放在斜面上，物體所受重力的方向垂直指向斜面B.物體放在支持面上，物體所受重力的方向垂直指向支持 面C.在任何情況下，物體所受重力的方向總是垂直向下D.在任何情況下，物體所受重力的方向總是豎直向下用字母G表示，地球附 近的所有物體都受到重 力的作用，重力的施力物一 體是地球。思考：如果沒(méi)有 重力，我們的生活會(huì)是什 么樣子，舉出幾個(gè)合理的 場(chǎng)景。2、重力的大小托 起質(zhì)量不同的物體， 會(huì)感 覺(jué)用力大小不同， 大量的 生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們。質(zhì)量 不同的物體所受到的重 力不同，那么物體所受到 的重力跟它的質(zhì)量到底 有什么關(guān)系呢？我們通過(guò) 實(shí)驗(yàn)探究重力的大小跟 質(zhì)量的關(guān)系。探究

17、：重力的 大小跟什么因素有關(guān) 1、通過(guò)水往地處流、物 體從空中落下，拋向空中 的物體最終落回地面等 現(xiàn)象，觀察它們的相同之 處引出重力，培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力。2、經(jīng)歷探究重力與質(zhì)量 的關(guān)系G=mg培養(yǎng)學(xué)生歸 納、分析問(wèn)題的能力。3、重力是萬(wàn)有引力的一種。2、甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為5:2,若甲物體的質(zhì)量是20 kg,則乙物體的重力大小是;甲、乙兩物體的重力之比為。3、一個(gè)物體豎直懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)上并靜止時(shí)，彈簧測(cè)力 M數(shù)為29.4 N ,若改用天平測(cè)該物體的質(zhì)量，其示數(shù)應(yīng)為 kg.若把它帶到月球上，用天平稱它的示數(shù)為kg,用彈簧測(cè)力計(jì)稱它的示數(shù)與地球相比將 （選填“不變”、“變大”或“變小”）

18、。4、重垂線是根據(jù)的原理制成的，瓦工常用它來(lái)檢查墻壁,木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái)0五、布置作業(yè)課后”動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2題*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第二周集備教案周主備人集備成員李文書(shū)集備課題第七章復(fù)習(xí)與總結(jié)總課時(shí)數(shù)4教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力；認(rèn)識(shí)力的作用效果.2、能用示意圖描述力.3、會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解力的概念，認(rèn)識(shí)力的三要素，知道重力、彈力的產(chǎn)生條件和特 征.教學(xué)難點(diǎn)力的概念的建立和理解；認(rèn)識(shí)力的三要素，知道重力、彈力的產(chǎn)生條件和特征。教法學(xué)法講授法，歸納法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容集備共案師生行為、設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧1 .力

19、是物體對(duì)物體的。物體間力的作用是的，一個(gè)物體施力的同時(shí)，它也受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用， 因此，一個(gè)施力物體同時(shí)又世-個(gè)物體。2 .力的作用效果：改變物體的或改變物體的 。3 .力的二要素：力的作用效果由力的二要素決定，要準(zhǔn)確地 描述個(gè)力， 必須用時(shí)描述力的 > > 。4 .在國(guó)際單位制中，力的單位是，簡(jiǎn)稱，用符號(hào)表示。5 .要詳細(xì)反映力的三要素可以用;如果只是粗略的反映力的情況則可以用.6 .因物體發(fā)生向產(chǎn)生的力叫做彈力，通常所說(shuō)的>、一等實(shí)質(zhì)都是彈力。1、鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)力、 力的作用效果、力的二要素、 彈力、重力等進(jìn)一步理解。2、在鞏固練習(xí)中強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn) 生的條件：一

20、、直接接觸，二、 發(fā)生彈性形變。任何物體都有 重力。3、通過(guò)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的 記憶。重力的大小：物體所受重力 的大小跟物體的質(zhì)量成正 比，即G=mg式中的 g=10N/kg。g值會(huì)隨地球緯度變化而變化，但是我們一 股計(jì)算中當(dāng)作是定值.重力的方向：重力的方向總 是豎直向下的，即和物體所 處的水平面垂直向下的方 向。7 .彈簧測(cè)力計(jì)主要有、> 等組成，彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理是8 . 一對(duì)相互作用力一定大小 ，方向，且在上。但分 別是作用在 個(gè)物體上白1它們 產(chǎn)生 消它和一 對(duì)平衡力的區(qū)別在于9 .由于吸引而使物體受到的力叫做重力,一將寫(xiě)“”；重力的施力物體是。10 .重力的大?。何矬w所受重力

21、的大小跟物體的 成正比，即 G= 式中的 g=N/kg。 表示： g值會(huì)隨地球緯度變化疝1亞,但是我們一般計(jì)算中當(dāng)作是定 值.11 .重力的方向：重力的方向總是 的，即和物體所處的 水平面垂直向下的方向。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，制作了來(lái)檢查墻壁是否，窗臺(tái)是否.12 .重力在物體上的等效作用點(diǎn)叫 。質(zhì)地均勻、外形規(guī)則 的物體的重心在它的上0不規(guī)則物體的重心可以用 法來(lái)確定.典例精講.,例1.如圖所示，一個(gè)木塊在斜面上勻速.一下滑的過(guò)程中如不計(jì)空氣阻力，請(qǐng)畫(huà)出 .木塊所受到的力的示意圖.上直通中考1 .賽車比賽是人們喜歡觀看的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目， 在比賽過(guò)程中，下列 說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、以賽車為參照物，車內(nèi)賽車手

22、是靜止的B、賽車速度越大，通過(guò)的路程越長(zhǎng)C、加速或轉(zhuǎn)彎時(shí)，力改變了賽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)D、賽車車身很低，輪子相距較遠(yuǎn)，在快速行駛時(shí)不易翻倒2 .以下現(xiàn)象與相應(yīng)物理知識(shí)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A、地震時(shí)，石頭會(huì)往山下滾：因?yàn)槭^受重力作用B、山上滾下的石頭把汽車壓扁：力可以改變物體的形狀C、在質(zhì)量相同的情況下，運(yùn)動(dòng)越快的石頭越難停下來(lái)：速度 大慣性大D、貝貝想搬動(dòng)大石頭，但搬不動(dòng)：貝貝對(duì)大石頭沒(méi)有做功 3. （2008年江蘇淮安市）端午節(jié)賽龍舟是我國(guó)民間傳統(tǒng)習(xí)俗, 小麗和她的同學(xué)一起在公園人工湖上舉行龍舟比賽，使龍舟 向前行駛的力的施力物體是（）A、船漿 B、湖水 C、同學(xué) D、龍舟*中學(xué)2020年第二學(xué)

23、期八年級(jí)物理學(xué)科第二周集備教案周主備人集備成員李文書(shū)集備課題第八單元第一節(jié)牛頓第一定律|總課時(shí)數(shù)5教學(xué)目標(biāo)知道牛頓第一定律內(nèi)容. 知道慣性的概念。教學(xué)重點(diǎn)牛頓第一定律.慣性及其現(xiàn)象解釋教學(xué)難點(diǎn)牛頓第f律.教法學(xué)法探究法、演示法自學(xué)討論法教學(xué)準(zhǔn)備斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容集備共案師生行為、設(shè)計(jì)意圖一、引入新課收集與教材圖中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看.同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降倪@些現(xiàn)象，在日常生活中常會(huì)見(jiàn) 至IJ,你也一定啟過(guò)這樣的體驗(yàn).運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停卜來(lái)呢？ 同學(xué)們看書(shū)中內(nèi)容，先了解古人的思辨.亞里士多德和伽利略 都是偉大的科學(xué)家，到底哪個(gè)說(shuō)法正確

24、呢？光靠思辨不能回答， 同學(xué)們可以自己探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證.二、進(jìn)行新課（一）牛頓第f律1 .歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原 因，提出疑問(wèn)。2 .演示實(shí)驗(yàn)：、一一rJ 、（1）毛巾表面（2）棉布表面 （3）木板表面現(xiàn)象：（1）小車受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；（2）小車受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；（3）小車受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。3 .推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時(shí)，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下 去？4 .牛頓第f 律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻 速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)明：牛頓第f律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的， 它是在實(shí) 驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的

25、。（二）物體的慣性1 .慣性教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)?態(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì), 這種性質(zhì)叫做慣性。也可 以說(shuō)物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。 牛頓第一定律也叫 慣性定律。這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況卜都有慣 性。2 .慣性現(xiàn)象【演示11用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子1、讓學(xué)生觀察第16頁(yè)的幾 幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體為什 么最終會(huì)停卜來(lái)？2、牛頓運(yùn)動(dòng)定律適用于一 切物體，沒(méi)有受到力的作用 是牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的條 件。3、牛頓第f律說(shuō)明了力 和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持 物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。4、提出問(wèn)題：如果你站在

26、 公交仰當(dāng)汽車突然啟動(dòng) 時(shí)你會(huì)向后倒，而當(dāng)汽車急 剎車時(shí)你又會(huì)向前倒，這是 什么原因呢？讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 慣性。疊在一起的棋子原來(lái)是處于靜 止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了卜面 的棋子，由于上面的棋子有慣 性，還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。 任何物體都具有保持靜止 狀態(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做 慣性。也可以說(shuō)物體保持運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)不義的性質(zhì)叫慣性。原來(lái)是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了卜回的棋子，由于上面 的棋子有慣性，還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在 止卜方。【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋：木片被彈出去之前，小球處 于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所 以小球落在原處。解釋?xiě)T性

27、現(xiàn)象的要領(lǐng)：說(shuō)清物體原來(lái)是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）說(shuō)出后來(lái)發(fā)生什么變化；物體由于慣性還 要保持原來(lái)的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。所以。*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第二周集備教案周主備人集備成員李文書(shū)集備課題第二節(jié)二力平衡總課時(shí)數(shù)6教學(xué)目標(biāo)知道二力平衡及特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)二力平衡特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)二力平衡的應(yīng)用教法學(xué)法分析歸納法，實(shí)驗(yàn)探究法探究法、教學(xué)準(zhǔn)備水平桌面、木板、滑輪兩個(gè)、細(xì)線、鉤碼若干教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容集備共案師生行為、設(shè)計(jì)意圖一、新課引入復(fù)習(xí)提問(wèn)引入牛頓f律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才保持靜止、才做勻速直線 運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻

28、 速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。二、新課教學(xué)平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物 體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡， 或者說(shuō)幾個(gè) 力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才保持平衡？二力平衡條件通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考卜間問(wèn)題。木板是含靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向肩什么關(guān)系？把木板扭下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上， 木 板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的

29、方向有什么特點(diǎn)？1、讓學(xué)生充分發(fā)表自己平 時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn) 象，舉出身邊一兩個(gè)受力物 體的實(shí)例，分析它們的受力 情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在黑板上 回出物體所受力的示意圖。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示 其所舉的實(shí)例，利用這些例 子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：個(gè)物 體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保 持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)，從而得出“力的平衡” 的概念，指出這時(shí)作用在物 體上的各個(gè)力的效果互相 平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平 衡。2、二力平衡簡(jiǎn)記：同體、 等大、反向、共線。分析它們的受力情況及運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)，回出物體所受力的 示意圖。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利 用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到： 當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用 時(shí)，也

30、能保持靜止或勻速直 線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)觀察結(jié)果 自己得出結(jié)論?？稍诮處熞?導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充 使其完善。在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼，木板還能靜止嗎？任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由 多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到 平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。靜止懸掛的電燈。靜止在桌面上的茶杯。勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。鞏固練習(xí)1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是A.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；B.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；C.書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；D.書(shū)對(duì)桌

31、面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力.2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物 勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則A.重物勻速上升時(shí)，拉力最大B.重物靜止時(shí)，拉力最大C.重物勻速下降時(shí)，拉力最大D.上述三種情況，拉力一樣大三、總結(jié)、擴(kuò)展讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的 關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。四、布置作業(yè)：課后”動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第三周集備教案周主備人集備成員李文書(shū)集備課題第三節(jié)摩擦力(第一課時(shí))1總課1 7教學(xué)目標(biāo)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的.時(shí)數(shù)知道摩擦力的大小跟什么因素后關(guān)知道摩擦力

32、的利與弊.教學(xué)重點(diǎn)探究影響摩擦力大小的因素教學(xué)難點(diǎn)探究影響摩擦力大小的因素教法學(xué)法分析歸納法、實(shí)驗(yàn)探究法、提問(wèn)討論法教學(xué)準(zhǔn)備弓單簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、整碼(或鉤碼)、玻璃板、毛 巾、幾支圓桿鉛筆等。教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容集備共案師生行為、設(shè)計(jì)一、引入新課今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。 但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè) 同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)2 0秒火球)提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？一一學(xué)生討論回答你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？1、讓意圖用手 在桌面上推，感 受摩擦力，讓學(xué) 生知道摩擦力 是一種阻礙物

33、體相對(duì)運(yùn)動(dòng)和 相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) 的力。學(xué)生用自己的諦言敘述摩擦力。二、新課學(xué)習(xí)1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。師：關(guān)于摩擦力，你了解多少，你還想知道？學(xué)生回答。師：你認(rèn)為怎樣能產(chǎn)生摩擦力？請(qǐng)同學(xué)自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)感受摩擦力，并體會(huì)摩擦力是幫助物體運(yùn)動(dòng)還是 阻礙物體運(yùn)動(dòng)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐感受：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。并請(qǐng)學(xué)生回答。師：我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象 叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力 叫摩擦力。師：想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的,學(xué)生回答。師：顯然，我們需要增大肩益摩擦，減小有害摩擦，

34、為此，需要測(cè)量摩擦力 的大小探究改變摩擦力的方法。2、探究摩擦力的大小與什么肩美。師：你認(rèn)為摩擦力的大小 與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。(1)學(xué)生預(yù)測(cè)。(2)教師點(diǎn)撥：如何測(cè)量摩擦力的大小？注意勻速拉動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，若要證 明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應(yīng)該是相同的？哪些條件是可以變化 的？2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓 學(xué)生理解摩擦 力與壓力的大 小與接觸面的 粗糙程度有關(guān)。3、讓學(xué)生總結(jié) 增大摩擦力與 減小摩擦力的 方法。摩擦力產(chǎn)生的 條件：(1)兩物 體要相互接 觸，摩擦力只 能發(fā)生在接觸 面上；(2)兩物 體要發(fā)生或已 經(jīng)發(fā)生相對(duì)位(3)各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法。(4)學(xué)生以組為單位，安排好

35、每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工。(5)學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(6)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。教師總結(jié)，并板書(shū)。(略)3、了解摩擦力的存在和應(yīng)用。三、小 結(jié)：四、布置作業(yè)：課后”動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”移；(3)兩物 體之間要有壓 力。*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第三周集備教案周主備人集備成員李文書(shū)集備課題第三節(jié)摩擦力(第二課時(shí))總課時(shí)數(shù)8教學(xué)目標(biāo)知道日常中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象. 知道增大或減小摩擦的方法.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析如何增大或減小摩擦力。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。教法學(xué)法分析歸納法，練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容集備共案師生行為、設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鞏固1 . 滑動(dòng)摩擦力的

36、大小與和_w 夫.2 .接觸面受到的壓力越大，物體受到的摩擦力越 ，接觸面越粗糙,摩擦力越.二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。閱讀課本上的內(nèi)容和插圖，了解日常生活中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象， 以及常見(jiàn)的增大和減小摩擦的方法.三、展示匯報(bào)：根據(jù)預(yù)習(xí)回答卜列問(wèn)題：在生活中人們根據(jù)實(shí)際需要，有時(shí)需要增大摩擦(肩益)， 有時(shí)又需要減小摩擦(有害)，所以就想出了各種各樣的辦法來(lái) 增大或減小摩擦.在各種車輛上安裝輪子以及在機(jī)器的軸上安 裝滾動(dòng)軸承，可以大大減小摩擦，這是通過(guò) 的方法來(lái)減小摩擦.在機(jī)器部件之1、復(fù)習(xí)摩擦力的概念。2、進(jìn)一步理解摩擦力產(chǎn)生的 條件。3、生活中后些時(shí)候我們需要增 大摩擦力，有的時(shí)候我們需要 減小摩擦

37、力，結(jié)合生活實(shí)際感受怎么增大有益摩擦，減小有 害摩擦。4、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生感受物理在生活中，生活中有物理。在日常生活的哪些現(xiàn)象中n 存在摩擦的作用？這些摩 擦中哪些是有害的？有些 是肩益的？顯然，我們需要間加潤(rùn)滑油使兩個(gè)表面之間形成油膜，這是通過(guò) 的方法增大有益摩擦，減小有害摩 擦，為此，需要測(cè)量摩擦力 的大小探究改變摩擦力的 方法。減小摩擦.我們知道摩擦力與接觸面受到的壓力和接觸面的粗糙程 度有關(guān)，試判斷一下下面幾個(gè)示例中是通過(guò)改變什么因素來(lái)增 大還是減小摩擦力的：乒乓球拍上的膠粒: 足球鞋上的鞋 釘:.水泥路上的刻 痕:.用力剎車，使車快速停住:.雪橇的底部要做得光滑一些:.根用以上事例總結(jié)

38、出改變摩擦的方法 ：增大摩擦的方法減小摩擦的方法典型例題例1.摩擦無(wú)處不在，在生活中或生產(chǎn)中有時(shí)需要增大啟益摩擦，有時(shí)需要減小有害摩擦，下列敘述中，屬于增大有益摩擦的 是（）A螺絲刀的手柄上刻有一些凹槽B旱冰場(chǎng)冰場(chǎng)的地面做得很光滑C自行車的轉(zhuǎn)動(dòng)部位要經(jīng)皿口一些潤(rùn)滑油 D行禮包的包底上裝有四個(gè)小輪 思路引導(dǎo)：旱冰場(chǎng)的冰場(chǎng)的地面做得很光滑，這是減小接觸面 的，從而摩擦，這樣可以滑得更順暢.自行車的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油是使部件之間形成一層油膜，使它們互不 接觸,從而摩擦；行禮包的底部裝上四個(gè)小輪,是變滑動(dòng)為滾動(dòng),從而摩擦.螺絲刀的手柄上刻有一些凹槽,是為了增大接觸面的 ,從而摩擦.課堂達(dá)標(biāo) 1.卜列事例

39、中為了增大摩擦的是（）A足球守門(mén)員的手套B塑膠跑道表層的膠粒 C 鞋底的花紋D輪胎的花紋E在石碑的底部墊上圓木拉動(dòng)石碑 F 拔河時(shí)用力握住繩子 G氣墊船底部的氣墊使船與水面分開(kāi) H雪后路面上撒一些 煤渣2.卜列各種摩擦力中：走路時(shí)鞋與地面之間的摩擦力騎車 時(shí)車輪與軸之間的摩擦粒皮帶傳動(dòng)中，皮帶與輪之間的摩擦力汽布行駛時(shí)，空氣與 汽車之間的摩擦力；其中屬于有益摩擦的是（） AB CD 拓展提升1 .在奧運(yùn)會(huì)上,體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前，總是要在手上心 些鎂粉,而在杠上做回環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí),手握杠又不能太緊,他這樣做 的目的是（）A前者是增大摩擦,后者是減小摩擦 B 前者是減小摩擦,后 者是增大摩擦C兩者都

40、是增大摩擦D兩者都是減小摩擦2 .在家里的浴室中，為了防止地面沾水使人打滑跌倒，卜列采 取的措施中錯(cuò)誤的是（）A浴室地面應(yīng)鋪上帶有花紋的地板磚B人沐浴時(shí)穿的拖鞋底帶白凹凸花紋C腳底卜放一條毛巾D穿上平底的塑料拖鞋3 .磁懸浮列車靠強(qiáng)大的磁性將列車懸浮在軌道上方,從而可而 速行駛，那么列車能高速行駛的原因是（）A依靠列車的慣性B減小了列車的重力C減小了列車與軌道間的摩擦 D減小了列車所受的空氣阻力4 .卜列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是（）A拔河時(shí)用力握住繩子B旅行箱的卜面安裝小輪子C鋼筆擰得太緊不易打開(kāi)，往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾D為了把桌面上得污漬擦干凈,常常用大一點(diǎn)力壓抹布5 .卜列事例中，增大

41、摩擦的措施是（）A為了容易推動(dòng)很重的木箱,在木箱卜面墊上幾根圓木B在汽車輪胎上做成有凹凸的花紋C在機(jī)器的傳動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承D自衣服的拉鏈上涂些蠟6 .卜列事例中，增大啟益摩擦的是（）A推動(dòng)笨重物體時(shí)，常墊滾木B旅游鞋底刻有凹凸不平的花 紋C雪橇的底部非常光滑D給機(jī)器的軸承加潤(rùn)滑油*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第四周集備教案周主備人王玉芳集備成員集備課題運(yùn)動(dòng)和力復(fù)習(xí)課總課時(shí)數(shù)9教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)日常生活中的實(shí)例進(jìn)行啜力分析， 結(jié)合它們所處的狀態(tài)認(rèn)識(shí)什么叫平衡力2、通過(guò)討論生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，了解二力平衡的條件3、知道牛頓第f 律、慣性、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教法學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)

42、備梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)框架。:解答疑難問(wèn)題。:講練結(jié)合法教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容集備共案知識(shí)梳理一、力與運(yùn)動(dòng)1 .牛頓第一定律一切物體在沒(méi)有受到作用時(shí)，總保持 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或狀態(tài)，這就是牛頓第一定律，通常又叫做定律。2 .慣性(1)物體具有保持 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或狀態(tài)的性質(zhì)，叫做物體的慣性。(2)慣性是一切物體的固有屬性，慣性的大小只與物體的 :有關(guān)，而與其它無(wú)關(guān)。3 .力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系(1)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括物體的 大小或發(fā)生改變，只要其中有一個(gè)發(fā)生改變，我們就認(rèn)為其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā) 生改變了。(2)物體在非平衡力作用下它的要發(fā)生改變。所以，力是的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。1. 手壓氣球，氣球會(huì)發(fā)生。 說(shuō) 明

43、。 二、二力平衡1 .平衡狀態(tài)分兩種：一是物體處于(保持) 狀態(tài)；二是物體做運(yùn)動(dòng)。2 .物體在幾個(gè)力的作用下，如果處于平衡狀態(tài)，則這幾個(gè)力 稱為。當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)， 就 稱作 平衡。3 .二力平衡的條件是：作用在上的兩個(gè)力，大小 >方 向, 且在同 一條上。(即> >> 4 .物體在平衡力作用下保持 運(yùn)動(dòng)或狀態(tài)。5 . 一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力是兩個(gè)不同概念的力，它們 的相同點(diǎn)是：者B滿足相等，相反，作用在立線上，不同點(diǎn)是：一對(duì)平衡力是作用在同一個(gè)物師生行為、設(shè)計(jì)意圖 力可以使物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)?靜止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或使 運(yùn)動(dòng)的速度大小或方向發(fā) 生改變，

44、即力可以改變物體 的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。分析物體運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)改變的各種情況，都必 須施加力，因此，力是改變 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。歷史回顧之笛卡爾 1.指 導(dǎo)學(xué)生閱讀笛卡爾相關(guān) 內(nèi)容提醒學(xué)生思考笛卡 爾說(shuō)法與伽利略說(shuō)法的 異同：與伽俐略同時(shí)代的 法國(guó)科學(xué)家笛卡兒，補(bǔ)充 和完善了伽俐略觀點(diǎn)。他 認(rèn)為：如果沒(méi)有其他原因， 運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同 一速度沿著一條直線運(yùn) 動(dòng)，既不會(huì)停下來(lái)，也不 會(huì)偏離原來(lái)的方向。他支 持了伽利略力不是物體 的運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，并且還強(qiáng) 調(diào)沒(méi)有力作用時(shí)物體的 運(yùn)動(dòng)情況。他還認(rèn)為，這 應(yīng)該要作為一個(gè)原理加 以確立，并且是人類整個(gè) 自然界的基礎(chǔ)。2.價(jià)值觀 滲透：科學(xué)理論的完善不 是一蹴而就，需

45、要科學(xué)家 們不斷地推進(jìn)。體上的，而一對(duì)相互作用力是作用在 物體上的。 三、摩擦力：1 .定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相 對(duì)運(yùn)動(dòng)的力就叫摩擦力。2 .分類：摩擦摩擦力 V滑動(dòng)摩擦動(dòng)摩擦 J滾動(dòng)摩擦3 .摩擦力的方向：摩擦力的方向與物體 相反，有時(shí)起作用，有時(shí)起作用。4 .靜摩擦力大小應(yīng)通過(guò)受力分析，結(jié)合 求得5 .在相同條件（壓力、接觸面粗糙程度相同）下，滾動(dòng)摩擦 比滑動(dòng)摩擦。6 .滑動(dòng)摩擦力：測(cè)量原理：二力平衡條件測(cè)量方法：把木塊放在水平長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉 木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力就等于滑動(dòng)摩擦力的 大小。 結(jié)論：接觸面粗糙程度相同時(shí)， 壓力

46、相同時(shí)，該研究采用了由前兩結(jié)論可概括為：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓 力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)還可研究滑動(dòng)摩擦力的 大小與接觸面大小、運(yùn)動(dòng)速度大小等無(wú)關(guān)。7 .應(yīng)用：理論上增大摩擦力的方法有：增大壓力、 理論上減小摩擦的方法有：減小壓力、: 變滑動(dòng)為滾動(dòng)（滾動(dòng)軸承）、（加潤(rùn)滑 油、氣墊、磁懸?。?。典型例題問(wèn)題1 : 理解牛頓第一定律【例11用繩子拉小車在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)， 當(dāng)繩子突然斷裂后，小車的運(yùn)動(dòng)速度將（）A.變小 B.不發(fā)生變化 C.變大D.立即;變?yōu)榱?quot;"1L八”B【例2】如圖所示，木塊放在表面光滑的小車上并隨小車一起沿桌面向左做勻速直線運(yùn)動(dòng).當(dāng)小車遇障礙物而突然

47、停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，車上的木塊將（）A.立即停下來(lái)B.立即向前倒下C.立即向后倒下 D.仍繼續(xù)向左作勻速直線運(yùn)動(dòng)【舉一反三】 質(zhì)量分別為M和m的兩個(gè)物體A和B （M>m）將它們分別放在水平且光滑的很長(zhǎng)的車板上， 如圖所示，車以速度v向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，則1AB（）JMJ J、vA.兩物塊都立即靜止%一?）；B. B物塊運(yùn)動(dòng)得快，A物塊運(yùn)動(dòng)得慢，B將撞上AC. B物塊運(yùn)動(dòng)得慢，A物塊運(yùn)動(dòng)得快，兩物塊間距離加大D.兩物塊都以原來(lái)的速度v水平向右運(yùn)動(dòng)，它們之間距離保持/、父問(wèn)題3:對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)和理解，并會(huì)解釋?xiě)T性現(xiàn)象【例3】（09江蘇鎮(zhèn)江）下圖為小華拉著放有一盛水器具的 小車在水平桌面上運(yùn)動(dòng)

48、的瞬間所發(fā)生的現(xiàn)象，對(duì)此現(xiàn)象下列判斷止確的是 （）A.圖甲、乙所示的現(xiàn)象都是在小車突然停止時(shí)發(fā)生B.圖甲、乙所示的現(xiàn)象都是在小車突然啟動(dòng)時(shí)發(fā)生C.圖甲所示的現(xiàn)象是在小車突然停止或在運(yùn)動(dòng)中突然加速時(shí) 發(fā)生D.圖乙所示的現(xiàn)象是在小車突然停止或在運(yùn)動(dòng)中突然減速時(shí) 發(fā)生問(wèn)題4:正確理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系【例4】（08江蘇連云港）關(guān)于力®運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，下列說(shuō)法止確的是（）A.同一輪船從長(zhǎng)江駛?cè)牒Ｑ?，輪船所受的浮力增大B.如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，它f受到力的作用C.靜止的物體，如果受到推力的作用，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)f 發(fā) 生改變D.高速公路上之所以對(duì)汽車有最大限速，原因是速度越大慣 性越大【舉一反三】

49、關(guān)于力口運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（ ）A.物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)B.力使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變C .停止用力，運(yùn)動(dòng)的物體就會(huì)停止D.力是使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因問(wèn)題5:會(huì)根據(jù)二力平衡的條件判斷二力是否平衡【例5】一個(gè)物體同時(shí)受到兩個(gè)力的作用， 這兩個(gè)力的二要素完全相同，那么這兩個(gè)力（）A. f是平衡力B.可能是平衡力C. 一定/、是平衡力D.無(wú)法判斷*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第四周集備教案周主備人王玉芳集備成員集備課題壓強(qiáng)總課時(shí)數(shù)10教學(xué)目標(biāo)1、了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。理解壓強(qiáng)的 大小與哪些因素后關(guān)。2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)

50、歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué) 習(xí)使用控制變量法。3、通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教法學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)壓強(qiáng)的計(jì)算及單位探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.釘板、整碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容集備共案師生行為、設(shè)計(jì)意圖一、 引入新課課文29頁(yè)9.11蟬及9.1 2沙漠之舟）引入壓力的作 用效果，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)來(lái)表示，引出本節(jié)課的課題一一壓 強(qiáng)二、新課教學(xué)（一）壓力1 .定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。方向：

51、與接觸面垂直。大?。河袝r(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有時(shí)不等于重力22.突破難點(diǎn)的方法：r£/練習(xí)：利用如右圖幾種情昂一UJ F況分析壓力的作用情況來(lái)鞏'/ G周所學(xué)的壓力的知識(shí)。（圖1）（二）壓強(qiáng)利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)通過(guò)利用控制變量法探究 壓力的作用效果與哪些因 素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué) 探究的完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力、動(dòng)手操作能 力、信息處理和分析能力。壓強(qiáng)的定義：物體單位 面積上受到的壓力叫做壓 強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用P 表示壓強(qiáng)、F 表示壓力、S 表示受力面積。壓強(qiáng)的計(jì)算 公式是P F / S符號(hào)的 意義及單位：P-壓強(qiáng)一帕 斯卡（Pa） F-壓力-牛頓（N）

52、S-受力面積一平方米1 .提出問(wèn)S.進(jìn)行假設(shè)和猜想 3淑計(jì)方案（實(shí)驗(yàn)）4 .舊）（m 2）（1Pa = 1N/m 2） 行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生探0 5.分析現(xiàn)象_>6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié) 壓強(qiáng)的物理意義：它表示每平方米面積上受到的壓力。壓力的作用效果（壓強(qiáng)P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟 受力面積的大小有關(guān)。壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用P表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：P F/S符號(hào)的意義及單位：P-ffi強(qiáng)一帕斯卡（Pa） F-ffi力一牛 頓（N） S-受力面積一平方米（m 2） （1Pa = 1N/m 2）壓強(qiáng)的物理意義：以P=20P

53、a為但J, P=20Pa=20N/ m 2它表示每平方米面積 上受到的壓力是20N。講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等），提出問(wèn)題， 怎樣減小或增大壓強(qiáng)？讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討 論并總結(jié)和歸納：減小壓強(qiáng)的方法：（1）壓力不變時(shí)，增大受力面積（2）受力面積不變時(shí)，減小壓力（3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積增大壓強(qiáng)的方法：（1）壓力不變時(shí)，減小受力面積（2）受力面積/、艾時(shí)，增大壓力（3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積三、隨堂練習(xí)：小李的質(zhì)量是 65Kg,其雙腳與地面的接 觸面積大約是4.5dm2,當(dāng)小李在水平地面上行走時(shí)，他對(duì)地 間產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少？四.課堂小結(jié)：五、板書(shū)設(shè)計(jì)§ 9.1壓強(qiáng)一、壓力二、壓強(qiáng)1、壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。 壓強(qiáng)的公式：如果用P表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面 積。2、壓強(qiáng)的計(jì)算公式是P F / S3、符號(hào)的意義及單位：P-壓強(qiáng)一帕斯卡（Pa） F-l±力一 牛頓（N） S-爻力面積一平方米（ m 2） （1Pa = 1N/m 2）4、壓強(qiáng)的物理意義：以P=20Pa為但J, P=20Pa=20N/ m 2它表示每平方米面積 上受到的壓力是20N。5、減小壓強(qiáng)和增大壓強(qiáng)的方法*中學(xué)2020年第二學(xué)期八年級(jí)物理學(xué)科第四周集備教案周主備人王玉芳集備成員1李