淺議研究性學習習慣培養(yǎng)

1、  淺議研究性學習習慣培養(yǎng)   【摘要】研究性學習(problem-basedlearning),簡稱pbl,是一種以學生自主探究為主的學習方式。培養(yǎng)學生研究性學習的習慣，讓學生通過參與,體驗并了解知識的形成和 發(fā)展 過程,促進青年一代發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，推動國民素質(zhì)不斷提升?！娟P鍵詞】研究性學習習慣；差異；引導；過程【abstract】the problem-basedlearning is a student self-inquiry-based learning. students research study habits for studen

2、ts through participation, experience and knowledge to understand the formation and development process, to promote the young generation discover and problem-solving skills, promote the quality has been increasing.【key words】research to guide the process of learning habits, differences  

3、60;     現(xiàn)代 文 教育 教學的使人們必須按照時代特征和變化特點，在教學中進一步完善學生的學習方式，即創(chuàng)設一種情景，讓學生進行主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從中學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進應對急劇變化的環(huán)境的能力和發(fā)展創(chuàng)造力。這種學習方式就被人稱做“研究性學習”。研究性學習的關鍵是能否使學生對所學的知識和積累的經(jīng)驗有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，去解決實際問題的一種學習方式或者學習習慣。淺一點講，就是通過平時的教育教學，逐步點亮這些年輕人的對知識、社會質(zhì)疑能力的“眼”和改造能力的“手”，實現(xiàn)“眼”和“手”的協(xié)調(diào)運動，促進青

4、年一代發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，推動國民素質(zhì)不斷提升。為此，要做到：        1尊重差異，創(chuàng)設情景，鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)自主探究的獨創(chuàng)性        1.1尊重學生差異，豐富個性化。教育教學中要鼓勵學生對教學內(nèi)容的自我理解，自我解讀；贊賞學生的個人感受和獨特見解，適時地把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向主動學習、主動發(fā)展之中，使學習過程成為一個富有個性化的過程。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路，同時也促

5、進學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。貝費里奇教授說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上探究對象或設想之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系?！?#160;       1.2把握時機地創(chuàng)設思維情境。研究性學習要求教育教學中千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學”的創(chuàng)新火花，有成效地培養(yǎng)學生自主探究的獨創(chuàng)性。引導學生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。    

6、0;   1.3鼓勵質(zhì)疑意識。研究性學習能不斷地喚醒人的天性中蘊藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性。教師經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學生不僅能有效地學得知識，還能潛移默化地形成獨立思考的學習習慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問題意識，學生的敢于獨抒己見，不囿于定論的精神，在學習中大膽地進行質(zhì)疑的行為要鼓勵。        2勤于引導，真情融匯，深入淺出，“用”明探究方向        研究性學習不是隨心所欲、漫無目的

7、的，教師要勤于引導，真正和學生融合在一個方向，幫助學生明確學習的內(nèi)容，用創(chuàng)設的適宜的學習氛圍，深入淺出的給學生指明探究方向，讓他們有的放矢地選取角度，圍繞目標去查閱資料，提出問題，深人思考，解決問題。        比如：古代很多能人志士歸隱了那么多年，為什么還會有壯志難酬的感慨？能否用知人論世的評論方法，從他們的家庭出身、所處時代、思想意識、性格氣質(zhì)、對后世的意義等角度談自己對他們歸隱的見解。教學過程中，定能實現(xiàn)學生暢所欲言，見解百出?？梢詫崿F(xiàn)進一步要求：文學作品的鑒賞可以從作者、作品自身的角度出發(fā)，還可從讀者的接受角度來

8、考慮。其實人們對每個 歷史 人物評價在不同時代也是各不相同的，為什么會有這樣一個歷史過程？這些有意義的問題可以大大激發(fā)著同學們或從歷史的角度，或從文學的角度，或從語言學的角度，甚至從本上文化的角度談自己的獨到見解探討。        3“敢”想，“講”透，“做”足，開放過程，自主探究        學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識 發(fā)展 的直接源泉。放手讓學生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學生的認知

9、結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。        3.1讓學生盡可能大膽地去“想”。培養(yǎng)學生一個“敢”字，鼓勵他們盡情地想，合理地想。積極使用多媒研究古代社會文化，包括我國優(yōu)秀的一些傳統(tǒng)影片或電視連續(xù)劇片斷，讓學生看后根據(jù)畫面用小說的形式表現(xiàn)出來，然后再去閱讀相關資料(包括教材)。這樣在比較中學習，學生拓寬了思維，無形中發(fā)現(xiàn)了作者的高明之處等“閃光點”。        3.2讓學生盡可能去“講”。要講必先耳

10、聞目睹，讓學生觀看、觀察，在有直觀的基礎上去主動學習知識。由學生盡情地體驗時代差異，根據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，結合課題內(nèi)容，給每個蘊涵格調(diào)、色彩、感情影象命名。然后討論探究，老師給學生創(chuàng)設暢所欲言的自由空間，學生思維通過語言合理地表達出來，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天?？刹扇　爸该f、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學生“補充說、 總結 說、修改說、更正說、綜合說”等形式來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。這樣學生在充分認證的基礎上進行探求并創(chuàng)造性地學到了知識。        3.3讓學生盡可能去“做”。學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程。如要求學生寫好周記，內(nèi)容必須“真、實、近”的人，記身邊的事，可以利用課前演講活動，描真情，抒己見。改變以往老師讓學生抄、讀、記等，相信學生放手讓學生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，學生在自己動手的過程中體現(xiàn)了他們的自主性、