“四步探究”教學(xué)法中如何引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”

1、“四步探究”教學(xué)法中如何引導(dǎo)小學(xué)生“自主探究”在“四步探究”教學(xué)法中，“閱讀質(zhì)疑，自主探究”是 導(dǎo)課之后的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀 質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，力求教會學(xué)生通過“閱讀質(zhì)疑” 口主探究， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力。因為直觀形象思維在小學(xué)生 的學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)作用，所以放手讓學(xué)生在充分運用人體感官 的基礎(chǔ)上通過動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)，進(jìn)行自主探求知識 的活動，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到盡可能的發(fā)展。這就耍求我 們在教學(xué)屮改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自 主地探究性學(xué)習(xí)。一、讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵 他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)新型玻璃 時在

2、了解了文中介紹的幾種新型玻璃的特點和作用之后，結(jié) 合生活實際想象出能給人們生活帶來方便的作用獨特的更 新型的玻璃，通過自己設(shè)計新型玻璃的改造原理及使用說明 達(dá)到掌握文本所介紹是新型玻璃的特點和作用，從而掌握說 明性文字的寫法。二、讓學(xué)生盡可能去“看”。"看”就是讓學(xué)生觀看、觀察, 給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動 學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的毀滅中圓明園的風(fēng)光時，出示 圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀 察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字一-題名。然后將 圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題

3、名為“右 花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造 性地學(xué)到了知識。三、讓學(xué)生盡可能地去“畫”。學(xué)生通過親眼去看、去體驗、 去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息 畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更 好的將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小 手來操作的不足。如上一年級的畫風(fēng)一課時，在設(shè)計時 充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一 定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)屮的 事物，課中還設(shè)計讓學(xué)牛在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫” 出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng) 畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究

4、的意識和興趣，培養(yǎng) 了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中， 也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物 在風(fēng)的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多 to四、讓學(xué)生盡可能的去“說”。學(xué)生思維的合理性通過語言表 達(dá)出來，這樣通過他們的說，了解學(xué)生是怎么想的，是如何 達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空 間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主 探究的藍(lán)天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的 交流說”等方式；以學(xué)?！把a充說、總結(jié)說、修改說、更正說、 綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速 組織語言能力。五、讓學(xué)生盡可

5、能去“做警 學(xué)生自己動手做的過程，實際上 也包含了思維與探究的過程，在此就要為學(xué)生設(shè)計、提供做 的時間和必要的物質(zhì)條件。如在學(xué)習(xí)科里亞的木匣一文 時，關(guān)于十步和五步的疑問就可以通過角色轉(zhuǎn)換來達(dá)到理解 的目的，讓學(xué)生在做的過程中學(xué)到文本所體現(xiàn)的哲理。六、讓學(xué)生批判與創(chuàng)造性的接受知識，展示思維過程。在 這里營造寬松的環(huán)境，要求學(xué)生堅持真理，遵循事物的客觀 規(guī)律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。如學(xué)詹天佑一 課時學(xué)生在敬佩詹天佑的同時，還針對他的“人字形鐵路的設(shè) 計、” “中部鑿井法”、”“相對鑿井法”談出學(xué)生自己的設(shè)計、 想法，進(jìn)行合理的想象，科學(xué)的思維。又如學(xué)蛇與莊稼 時，學(xué)生大膽地說:“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是社被 洪水淹死了的原因，還因為海水是咸的，破壞了土壤，使那 里的泥土不適應(yīng)莊稼生長了，但過了幾年，由于天上下的雨 水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤，所以后來莊稼乂豐收了， 不光是因為有了蛇的原因等。學(xué)生用自己己有的知識經(jīng)驗進(jìn) 行了合理的分析，大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識，充分 地展示了學(xué)生合理的思維過程。只要我們轉(zhuǎn)變教育