“籃球原地單手運(yùn)球”教學(xué)策略小議

1、“籃球原地單手運(yùn)球”教學(xué)策略小議這是我參加2014年常州市小學(xué)體育與健康評(píng)優(yōu)課活動(dòng)的一節(jié)課，課 的內(nèi)容是籃球原地單手運(yùn)球，參加完比賽我進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，歸納了以 下五點(diǎn)策略：一、課堂中加入音樂元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣籃球作為風(fēng)靡全球的運(yùn)動(dòng)之一，籃球音樂也十分流行。節(jié)奏感很強(qiáng)的 籃球音樂在球性練習(xí)上有沒有一定的促進(jìn)作用呢？我進(jìn)行了大膽的嘗試， 于是乎，我在課的開始部分加入了音樂，結(jié)果很明顯，孩子們都像打了雞 血一樣，在努力地進(jìn)行嘗試。球性稍差一點(diǎn)的孩子，球運(yùn)跑了，沒關(guān)系， 快步跑過去撿起球又練習(xí)了起來，十分賣力；球性稍好的學(xué)生在練習(xí)很熟 練的情況下并沒冇停止練習(xí)，而是在嘗試難度更大一點(diǎn)的動(dòng)作，整個(gè)球性

2、 練習(xí)環(huán)節(jié)可以說是氛圍火爆，達(dá)到了充分熱身的效果，這其中音樂的加入, 激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。二、先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探究在學(xué)習(xí)原地單手運(yùn)球技術(shù)環(huán)節(jié)，我針對(duì)單手運(yùn)球的動(dòng)作特點(diǎn),讓學(xué)生 先大膽地進(jìn)行嘗試原地單手運(yùn)球，只要單手能連續(xù)運(yùn)起球來就行了，這個(gè) 環(huán)節(jié)，孩子們都在認(rèn)真練習(xí)。緊接著短暫的集中，我提出新的運(yùn)球的要求: 手拍球的聲音越小越好。孩子們帶著問題又投入到新的挑戰(zhàn)中去了。一個(gè) 孩子提出：“老師，你聽聽，我運(yùn)球時(shí)手拍球的聲音小不??！ ”這個(gè)問題的 提岀，反映出孩子在認(rèn)真地嘗試怎樣讓手拍球聲音變小。這時(shí)，老師進(jìn)行 答疑解惑，只有運(yùn)球手五指張開并適當(dāng)彎曲與球進(jìn)行充分接觸時(shí)，手運(yùn)球 的聲音才會(huì)最小。這

3、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探究這個(gè)教 學(xué)策略，這樣孩子們帶著問題去練習(xí)，冇針對(duì)性、目的性。三、短暫集中有效指導(dǎo)，解決共性問題同樣是學(xué)習(xí)基本技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的主要是手掌拍 球、手指拍球、掌根拍球等問題。本節(jié)課我只用了兩次二十秒左右的短暫 停就幫助孩子們解決了。其中我要指出的并不是集中的時(shí)間越短越好，如 果時(shí)間倒是短了，學(xué)生根本就沒冇學(xué)習(xí)到解決問題的辦法，那時(shí)間短也是 不可取的；只有教師用精煉易懂的語(yǔ)言去告訴學(xué)生，這樣才能達(dá)到時(shí)間短、 效果好的有效指導(dǎo)，這樣才能減少無效講解的時(shí)間，還給學(xué)生嘗試練習(xí)的 寶貴時(shí)間，達(dá)到課前的教學(xué)預(yù)設(shè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)達(dá)到一定的高 度，練習(xí)

4、強(qiáng)度以及密度才會(huì)有保障。四、巡視個(gè)別糾錯(cuò)，解決單一問題當(dāng)課堂中出現(xiàn)了個(gè)別動(dòng)作錯(cuò)誤的同學(xué)，教師去吹哨暫停集中講解的 話，這樣會(huì)中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以說是中斷了學(xué)生練習(xí)的興奮點(diǎn)， 對(duì)認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生是一種人為的不利干擾。正確的做法應(yīng)該是不影響其他 同學(xué)的前提下進(jìn)行個(gè)別交流，譬如老師說：“同學(xué)，你的動(dòng)作出現(xiàn)了偏差, 和老師正確的動(dòng)作比較一下，你看，應(yīng)該這樣做才對(duì)，繼續(xù)加油吧！”這 樣學(xué)生才會(huì)立即找到正確動(dòng)作的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)老師耍做的就是巡視，發(fā) 現(xiàn)個(gè)別問題，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，老師的指導(dǎo)才會(huì)更有效。五、分層挑戰(zhàn)，體驗(yàn)成功樂趣 木節(jié)課的反饋環(huán)節(jié)來到了分層挑戰(zhàn)，我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)更有利于學(xué)生 原地單手運(yùn)球能力的提升，也是對(duì)木節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有益的反 饋，意圖在于提供一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的平臺(tái)，熟練學(xué)握技術(shù)的同學(xué)起到了標(biāo)桿 的作用，讓其他暫時(shí)沒冇熟練掌握技術(shù)的同學(xué)找到了看得見、摸得著的標(biāo) 桿，讓他們體會(huì)到其實(shí)我勤加練習(xí)也能達(dá)到一定的水平。這正是我設(shè)計(jì)本 環(huán)節(jié)的真實(shí)意圖，讓學(xué)生你追我趕，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子 們體驗(yàn)到原地單手運(yùn)球帶給他們的快樂。先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探究；大膽