“軟件項目開發(fā)指導”

1、“軟件項目開發(fā)指導”課程標準課程名稱：軟件項目開發(fā)指導課程時數(shù)：58學時課程對彖：軟件技術(shù)專業(yè)高職學生課程概述：本課程重點培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。所選擇的項目可以是基于工作實際的也可以是基于學生興趣的。但無論怎 樣選擇，項目必須符合本課程的框架體系和要求，以利于培養(yǎng)學生在給定的時 間內(nèi)開發(fā)岀符合特定需求的實用的軟件的能力。課程目標：學習本課程后，學生必須：(1) 能夠針對特定的用戶需求制訂項口開發(fā)計劃；(2) 能夠設計項目解決方案；(3) 能夠?qū)崿F(xiàn)項目解決方案；(4) 能夠?qū)椖窟M行演示、分析和評估。課程內(nèi)容：(1) 針對特定的用戶需求制訂項口開發(fā)計劃項目選擇：對感興

2、趣的行業(yè)進行仔細地考察和研究，選擇項目，結(jié)構(gòu)設 計和目標描述，預算并列出所需資源清單。項目規(guī)劃：制訂基于計算機的項目開發(fā)計劃，包描項目總時間、交付日 期、項口進程表、資源分配、質(zhì)量保證體系、質(zhì)量規(guī)劃。設計/架構(gòu)：充分考慮多種町選的設計方法/技術(shù)以及環(huán)境(應用初步設 計、詳細設計、數(shù)據(jù)設計、架構(gòu)設計、面向過程設計、模塊化設計、結(jié)構(gòu)化設 計、面向?qū)ο笤O計、實時設計、圖形顯示、情節(jié)吊連圖板、數(shù)據(jù)分析等)。(2) 設計項目解決方案編程語言：選擇項目編程語言，編程語言規(guī)范，包括辨別項目的使用領 域。編程技術(shù)：各種編程技術(shù)的實現(xiàn)，以及何處使用何種編程技術(shù)。編程需求：數(shù)據(jù)類型，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(數(shù)組、記錄及其聲明，

3、存儲分配，表達 式等)；控制結(jié)構(gòu)，子程序，包括遞歸在內(nèi)的各種算法。程序測試：測試策略，功能測試(黑箱測試法)，結(jié)構(gòu)測試(門箱測試 法)。(3) 實現(xiàn)項口解決方案詳細說明：操作環(huán)境。軟件安裝：軟件安裝過程。測試內(nèi)容：組件測試，案例測試，單元測試，綜合測試，驗收測試。(4) 對項口進行演示、分析和評佔。演示：組織恰當，結(jié)構(gòu)合理，闡述條理清晰，對整個設計的論證充分。聽眾：同組學生成員，指導教師，客戶，企業(yè)老板。文檔：程序說明書，用戶指南，設計支持文件，打印適量的項目應用的 屏幕圖像以及屏幕輸入事例圖像。課程考核：學習指導：(1) 上課學生必須獨立完成工作。一旦項目確定，指導教師就應該幫助學生驗證，

4、鼓勵學生動手去做并向?qū)W生提供咨詢和建議，而不是指揮學生怎樣做。本單元 課程的部分內(nèi)容可以用來核實項目進程。在項目開發(fā)過程屮，學習小組成員z 間應及時反饋信息，這樣有助于學生從實踐小學到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。 在項目考察或演示階段，邀請一些金業(yè)技術(shù)專家參加是非常值得提倡的做法。讓學生對項目開發(fā)的各個階段進行詳細的記錄。雖然不同項目的各個階段 的工作內(nèi)容有所不同，但是，每一個項目中都應該包含該項目各個階段的、符 合議定標準的、完整的相關文檔以及對項目的鑒定評價。訃學生做項目日志是 一個可取的做法，因為項目口志可作為學生成績的部分考核依據(jù)。(2) 考核根據(jù)預定的項目規(guī)劃，驗證項目進程表，其中的每一

5、個階段都應可交付使 用。即項目選擇、項目規(guī)劃和項目說明書綱要，或者項目選擇、項目規(guī)劃和詳 細設計、項目解決方案的實現(xiàn)以及項目演示。如果項目進程表遺漏，學生應該 采取補救措施進行演示。項目演示必須有指定的聽眾參加。(3) 各門課程的相關性木課程的宗旨是把木次培訓項口的核心課程的知識和技能與其他非核心課 程的知識和技能相結(jié)合，學生應當了解從先修課程中獲得的知識和經(jīng)驗的重要 性。(4) 資源學生應當有權(quán)使用各種相關的軟件開發(fā)工具，包括與特定項口相關的管理 工具和資源。應當肯定和支持學生使用實訓中心不常用的相關軟件開發(fā)工具。 實訓中心應當設法引進企業(yè)參加項目，以便使實訓項目實際化。參考文獻1 范唯.關

6、于加快建設示范性高職院校的思考j.教育發(fā)展研究，2006, (10a ).2 顧明遠教育大辭典z上海:上海教育出版社.1992.3 關于課程標準制定意見eb/ol. 2008-03-01 http:/www. 51r. com/user5/wgh402/archives/2007/361711.shtml4 青島職業(yè)技術(shù)學院.國內(nèi)知名專家馬樹超解讀工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式 eb/ol. 2008-03-02 http:/www. qtc. edu. cn/inner/uploadfile/youth_200772218293. doc5 李建平從教學夭綱走向課程標準j教育發(fā)展研究,2002, (4) :30-34.6 同47 黃進對高職教育課程標準的認識j 中國科教創(chuàng)新導 刊,2007, (469):95-96.8 孟繁增參與制定課程標準推動課程改革建設eb/0l. 2008-03- 04http:/www. gfxy. com/jwc/200752821823. htm9 周源英國2007年國際職業(yè)教育會議紀實j 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 學報,2007,