美俄大學(xué)新模式及其對深化教學(xué)改革的啟示

1、    美俄大學(xué)新模式及其對深化教學(xué)改革的啟示    摘要：近年來，大學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一些超常規(guī)的新變革。它們或是在原有大學(xué)基礎(chǔ)上對未來大學(xué)模式提出顛覆性的設(shè)計(jì)理念，如美國斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃；或是基于某種教育理念創(chuàng)造出一所新“大學(xué)”，如美國奇點(diǎn)大學(xué)、密涅瓦大學(xué)和俄羅斯斯科爾科沃理工學(xué)院。這些大學(xué)新模式展現(xiàn)了大學(xué)改革的一些新動向：大學(xué)將更加開放、多元、實(shí)用和現(xiàn)代化。這為我國大學(xué)深化教育教學(xué)改革帶來了諸多啟示。關(guān)鍵詞：大學(xué)，新模式，教學(xué)改革，啟示提高高等教育質(zhì)量是當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展的重大課題。廈門大學(xué)別敦榮教授在“國外一流大學(xué)本科教學(xué)改革與建設(shè)動向”

2、一文中從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)管理三個方面總結(jié)了近年來國外一流大學(xué)本科教學(xué)改革與建設(shè)的新動向1。但是大學(xué)改革并不限于這種溫和而局部的修改變動，一些大學(xué)邁出了更大的改革步伐，與其稱之為“教學(xué)改革”，不如稱之為“大學(xué)再造”。這些案例既包括原有一流大學(xué)的大膽改革設(shè)計(jì)，也包括獨(dú)樹一幟的新式大學(xué)。它們從一些側(cè)面預(yù)示著大學(xué)改革的新動向。當(dāng)下，我國高等教育正在推進(jìn)“雙一流建設(shè)”，作為“雙一流建設(shè)”應(yīng)有之義的教育教學(xué)改革倍受重視，因此探討和借鑒國外大學(xué)教育教學(xué)改革新動向，對我國大學(xué)決勝于未來不無裨益。一、新模式：大學(xué)改革新方案與新型大學(xué)(一)大學(xué)改革新方案：斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃斯坦福大學(xué)是美國頂尖大學(xué)之一

3、。該校建校初衷是“為了個人的成功與直接的用處”(for personal success and immediate usefulness)2，因此歷史上斯坦福的通識教育相對專業(yè)教育而言較為薄弱，而專業(yè)教育本身的適應(yīng)性不足，與美國當(dāng)下多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)不對口的現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)，影響了“個人的成功與直接的用處”。為應(yīng)對該挑戰(zhàn)，斯坦福校方首先于2012年出臺了改革計(jì)劃本科教育研究報(bào)告，其要點(diǎn)可總結(jié)為四方面：“首倡適應(yīng)性學(xué)習(xí)，通識教育由基于學(xué)科模式向基于能力模式轉(zhuǎn)變，課程學(xué)習(xí)走入現(xiàn)實(shí)生活，以及給學(xué)生創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)機(jī)會”3，力圖達(dá)到通識教育與專業(yè)教育、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)教育的實(shí)

4、用性。隨后，以設(shè)計(jì)思考理論(design thinking)著稱的斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院(d.school)于2013年秋季牽頭啟動了更具開創(chuàng)性的斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃，“斯坦福2025”官方網(wǎng)站將其稱為“對未來本科教學(xué)模式的探索”(an exploration of undergraduate experiences in the future)4。該計(jì)劃共有四條核心主張，分別為開環(huán)大學(xué)(open loop university)、自定節(jié)奏的教育(paced education)、翻轉(zhuǎn)軸(axis flip)和使命性學(xué)習(xí)(purpose learning)?！伴_環(huán)大學(xué)”計(jì)劃將本科學(xué)制由4年改為6

5、年，學(xué)生沒有錄取年齡限制，沒有規(guī)定的畢業(yè)時間，可選擇在任何時候進(jìn)入社會工作或回校學(xué)習(xí)，畢業(yè)前保證6年在校學(xué)習(xí)時間。由此，學(xué)生無須在18歲之前就證明自己的能力，在成年之初就完成4年大學(xué)教育，而可選擇一生中任意6年進(jìn)行學(xué)習(xí)。獲取知識的途徑不再局限于課堂，實(shí)踐成為大學(xué)生獲得知識的重要渠道。校園生活也因不同年齡不同經(jīng)歷的人共同參與而更加豐富5。“自定節(jié)奏的教育”是指學(xué)習(xí)不再按照年級設(shè)置課程，而是根據(jù)每個人的喜好訂制校準(zhǔn)(calibration)、提升(elevate)、啟動(activate)三個階段。校準(zhǔn)階段為6至18個月，此間學(xué)生將會選修一系列長度在1天到1周的微課程，通過大范圍地嘗試而產(chǎn)生對自己

6、興趣、行為習(xí)慣等全方位的了解，進(jìn)而確定準(zhǔn)備深入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，進(jìn)入12至24個月的提升階段。在提升階段，學(xué)生將組建私人導(dǎo)師委員會(board of advisors)，在私人互動的小空間內(nèi)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完成對所選方向的深挖。最后12至18個月的啟動階段則用于接受實(shí)踐考驗(yàn)。學(xué)生在自定節(jié)奏的教育中將會獲得更適合自己的學(xué)習(xí)方向和一對一的輔導(dǎo)，以及邁入社會的實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備6?！胺D(zhuǎn)軸”的含義是要將傳統(tǒng)本科生培養(yǎng)中“先知識后能力”的做法翻轉(zhuǎn)為“先能力后知識”，使能力或技能成為斯坦福大學(xué)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校將不再依據(jù)學(xué)科構(gòu)建院系，而是依據(jù)技能構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)中心(teaching hubs)，并計(jì)劃到2

7、024年建成包括科學(xué)分析、定量邏輯、審美闡釋、有效溝通等10個學(xué)習(xí)中心。畢業(yè)生的簡歷也將不再單純展示他們學(xué)過的知識或做過的事情，而是以彩色等高線圖展示出他們的技能7。“使命性學(xué)習(xí)”較容易理解，即讓學(xué)生明確從事某領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究的使命性意義。為達(dá)此目的，斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃將在全球建立10個影響力實(shí)驗(yàn)室(impact labs)，使學(xué)生和其他研究者與當(dāng)?shù)厝艘煌鉀Q關(guān)乎當(dāng)?shù)厣畹墓残l(wèi)生、糧食、氣候等重大國際問題，促使其形成學(xué)習(xí)使命感8。斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃顛覆了原有的學(xué)制、專業(yè)、院系結(jié)構(gòu)等傳統(tǒng)大學(xué)要素，并使學(xué)校主體學(xué)生的結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯改變，其開創(chuàng)性可見一斑。同時這些變化也更體現(xiàn)了斯坦福對于建校初衷

8、的堅(jiān)守，增強(qiáng)了本科教育的實(shí)用性和靈活性，與本科教育研究報(bào)告一脈相承。(二)新型大學(xué)：奇點(diǎn)大學(xué)、密涅瓦大學(xué)和斯科爾科沃理工學(xué)院1.奇點(diǎn)大學(xué)：精英教育發(fā)展機(jī)構(gòu)。奇點(diǎn)大學(xué)是由谷歌、美國國家航空航天局(nasa)以及若干科技界專家聯(lián)合建立的一所新型大學(xué)，位于加州北部nasa研究中心9，2009年首批招生。奇點(diǎn)大學(xué)并非一所傳統(tǒng)意義上的“大學(xué)”。它既不授予學(xué)位，也不設(shè)置學(xué)分課程，更像一個精英教育發(fā)展機(jī)構(gòu)；“但從其運(yùn)行來看，奇點(diǎn)大學(xué)確實(shí)擁有傳統(tǒng)大學(xué)所依賴的所有構(gòu)建，并以大學(xué)的規(guī)則維系著學(xué)校的運(yùn)行”。不同于傳統(tǒng)大學(xué)以傳授知識為導(dǎo)向的教育模式，奇點(diǎn)大學(xué)的創(chuàng)辦是為了解決實(shí)際問題，尤其是關(guān)乎人類發(fā)展前景的具有緊迫感

9、的全球性問題。當(dāng)下，呈指數(shù)式進(jìn)步的科技給世界帶來的變化是前所未有的，應(yīng)當(dāng)如何利用和管理這些新技術(shù)關(guān)乎人類未來的發(fā)展。奇點(diǎn)大學(xué)的目標(biāo)正是培養(yǎng)可以解決未來全球性問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)領(lǐng)軍人物。為此，該校聘請各行最頂尖專家，選拔精英學(xué)生，利用最新技術(shù)并鼓勵顛覆性想法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。奇點(diǎn)大學(xué)主要面向大學(xué)研究生開設(shè)研究生學(xué)習(xí)項(xiàng)目(graduate studies program，gsp)，同時也面向其他人群開設(shè)不同的跨學(xué)科教育項(xiàng)目，如行政項(xiàng)目(executive program，ep)、級數(shù)技術(shù)會議(exponential conference series，ecs)、全球峰會(global summits

10、)、自定義項(xiàng)目(custom program)等。該校的教學(xué)模式是提供類似課題項(xiàng)目制的學(xué)制，短則幾天，長則10周，內(nèi)容主要為一些前沿交叉學(xué)科，包括未來學(xué)、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)、生物技術(shù)和生物信息學(xué)、納米技術(shù)、醫(yī)學(xué)和神經(jīng)科學(xué)、人工智能、能源、航天和自然科學(xué)、法律和倫理、金融等10個領(lǐng)域的課程10，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在畢業(yè)時需做一場相當(dāng)于商業(yè)實(shí)戰(zhàn)的畢業(yè)匯報(bào)，介紹自己設(shè)計(jì)的能影響未來人們生活的項(xiàng)目，而知名風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)將被邀請參加學(xué)生的期末報(bào)告會，由此奇點(diǎn)大學(xué)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)校招生后的6年時間里，奇點(diǎn)大學(xué)的校友、合作伙伴和成員孵化了100家創(chuàng)業(yè)公司，如matternet，made i

11、n space等，誕生了無數(shù)專利和創(chuàng)意來推進(jìn)學(xué)校使命的達(dá)成。2.密涅瓦大學(xué)：基于互動式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的無校園本科大學(xué)。密涅瓦大學(xué)是由企業(yè)家尼爾森(ben nelson)與美國著名的凱克研究院(kgi)達(dá)成戰(zhàn)略合作而于2013年在舊金山創(chuàng)辦的一所新型大學(xué)11，創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)由哈佛大學(xué)前校長拉里·薩默斯(larry summers)等全球杰出教育者組成，是一所只設(shè)立了文理學(xué)院和商學(xué)院的本科院校。考慮到傳統(tǒng)美國大學(xué)校園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、體育隊(duì)運(yùn)營、教授終身制和過多的管理行政人員等方面投入過多，密涅瓦創(chuàng)始者希望建立一所專注于“教育”本身的大學(xué)，“為全球最聰慧、最活躍、有前瞻性思維和最有發(fā)展前景的學(xué)生提

12、供一種全新的大學(xué)體驗(yàn)”，將學(xué)生培養(yǎng)為“具有國際化視野的思考者(board thinkers)和擁有全球化思維的開拓者”12。因此，密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)建是對美國傳統(tǒng)大學(xué)的顛覆式變革。密涅瓦大學(xué)的顛覆性主要表現(xiàn)在以下五個方面：無歧視招生、線上線下相融合的教育模式、沉浸式的全球化體驗(yàn)、基于行為認(rèn)知基本原理的課程模式和終身的成就支持。密涅瓦大學(xué)的招生是面向全世界的，沒有地域、民族、種族等限制，不要求學(xué)生提供sat成績，取而代之的是由密涅瓦自己設(shè)計(jì)的線上評估考試和免費(fèi)的申請機(jī)制，且學(xué)費(fèi)相對低廉。密涅瓦大學(xué)的課程學(xué)習(xí)模式得益于數(shù)字時代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺技術(shù)，且超越了當(dāng)下盛行的moocs平臺的技術(shù)水平，采取基于互動式

13、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時視頻學(xué)習(xí)平臺的20人以下小班教學(xué)模式，同時要求學(xué)生利用所在地一切資源完成線下實(shí)踐任務(wù)。密涅瓦大學(xué)不設(shè)校園，減少了許多與教育本身不甚相關(guān)的投入，學(xué)生四年內(nèi)要在與學(xué)校有合作關(guān)系的全球七個不同城市學(xué)習(xí)，充分利用當(dāng)?shù)貓D書館、實(shí)驗(yàn)室等一切優(yōu)秀資源，獲得沉浸式的全球體驗(yàn)。密涅瓦的教學(xué)課程是基于認(rèn)知主義和行為主義的學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)而成的13，“著重培養(yǎng)現(xiàn)今全球市場高需求的能力：批判性思維、創(chuàng)新性思維以及多元模式溝通能力”。第一年會安排包括實(shí)證分析、理論分析、多元模式交流、綜合系統(tǒng)分析四門基石課程(cornerstone courses)；第二年學(xué)生會接受不同專業(yè)的核心課程(core courses)，批

14、判性地評估選擇專業(yè)；最后兩年為專題課程(concentration courses)和畢業(yè)項(xiàng)目(capstone project)14。學(xué)生在四年后無論創(chuàng)業(yè)還是學(xué)術(shù)，密涅瓦的教育都為其提供了適應(yīng)世界變化的技能。最后，密涅瓦大學(xué)不僅幫助在校生找到頂尖的實(shí)習(xí)，在學(xué)生畢業(yè)后“密涅瓦還會全力地成為學(xué)生的公關(guān)公司、人力資源公司和風(fēng)險投資公司”“通過自己的各種資源確保學(xué)生能去到他們最想去的公司或機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)和就業(yè)”15。3.斯科爾科沃理工學(xué)院：三螺旋結(jié)構(gòu)的“后學(xué)科”研究生大學(xué)。sktech是在mit的鼎力支持下于2012年創(chuàng)辦的一所理工科研究生大學(xué)16，地處莫斯科市西南方向15公里的斯科爾科沃創(chuàng)新中心一個致力

15、于追趕美國硅谷的匯聚智力資本和鼓勵開發(fā)各種高技術(shù)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)辦sktech則是助力其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要組成部分。sktech的研究聚焦創(chuàng)新，聚焦問題、多學(xué)科和后學(xué)科，注重教師的聯(lián)合與合作，其關(guān)注任務(wù)主要定位在“巴斯德象限”，即以應(yīng)用為目的的基礎(chǔ)研究。辦學(xué)初期學(xué)院設(shè)五個主要領(lǐng)域(信息科學(xué)和技術(shù)、能源科學(xué)和技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)和技術(shù)、空間科學(xué)和技術(shù)、民用核科學(xué)和技術(shù))和15個研究中心。sktech的課程為工作坊模式，主要通過團(tuán)隊(duì)操練、講座和真實(shí)工程系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)對研究生的教育。其課程設(shè)置堅(jiān)持兩條原則：一是問題導(dǎo)向的核心課程和后續(xù)課程；二是“后學(xué)科”構(gòu)架。所謂“后學(xué)科”，“就是一種最高水平的集成整合的研究和教育，它超出褊狹的學(xué)科眼界，提供了統(tǒng)一的智力架構(gòu)，指引人們根據(jù)未曾想過的框架、概念、技術(shù)和