美國(guó)高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)及其啟示

1、    美國(guó)高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)及其啟示        摘要：美國(guó)高等教育分級(jí)分類培養(yǎng)各類人才的意識(shí)非常強(qiáng)烈，應(yīng)用型人才主要由文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等院校培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論研究人才由各類大學(xué)培養(yǎng)。為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，美國(guó)高校適時(shí)設(shè)置應(yīng)用型專業(yè)，制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，大膽創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極開(kāi)展教學(xué)方法改革，重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有很大的啟示和借鑒作用。關(guān)鍵詞：美國(guó)，高等院校，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式美國(guó)的

2、高等教育經(jīng)歷了三百余年的發(fā)展歷史，形成了結(jié)構(gòu)完整、規(guī)模龐大、呈現(xiàn)多元立體的國(guó)民高等教育體系。當(dāng)今，美國(guó)高等教育分級(jí)分類培養(yǎng)各種人才的意識(shí)非常強(qiáng)烈，在美國(guó)高等教育體系中，高校大體可分為以下幾類：大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等，其應(yīng)用型人才主要由文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等院校來(lái)培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論研究人才由各類大學(xué)來(lái)培養(yǎng)。一、美國(guó)高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)（一）設(shè)置應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才美國(guó)公民有崇尚“實(shí)用主義”哲學(xué)理念的傳統(tǒng)，同樣，在指導(dǎo)美國(guó)高等教育發(fā)展的諸多理念中，“實(shí)用主義”一直是最重要的理念之一。1904年威斯康星大學(xué)在校長(zhǎng)查爾斯·范海斯（chades r.van hise）領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)

3、造性地提出并實(shí)施了“威斯康星大學(xué)模式”，即為地方政府開(kāi)展技術(shù)咨詢和社會(huì)服務(wù)視為大學(xué)的主要職能之一。從此，美國(guó)大學(xué)從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期的改革目標(biāo)，就是走出“知識(shí)象牙塔”，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)化大學(xué)的服務(wù)社會(huì)職能。1其社會(huì)服務(wù)職能主要體現(xiàn)在：大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)人才，這些專業(yè)人才以自己的技術(shù)和才智服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。目前，美國(guó)大學(xué)已與政府、企業(yè)、民間基金會(huì)建立了良性互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，設(shè)置相應(yīng)學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。二戰(zhàn)后，世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，美國(guó)各行各業(yè)迫切需要大量應(yīng)用型人才，而當(dāng)時(shí)四年制本科生因培養(yǎng)周期長(zhǎng)而滿足不了社會(huì)的需求，高中階

4、段的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其能力又適應(yīng)不了快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。故兩年制的社區(qū)學(xué)院便發(fā)展起來(lái)。2p131目前，美國(guó)的技術(shù)學(xué)院、技術(shù)教育大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、工程教育院校等四類院校主要承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代發(fā)展需要，美國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和計(jì)算機(jī)方面課程，要求學(xué)生能夠掌握操作網(wǎng)絡(luò)、編寫程序、數(shù)學(xué)建模和其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。美國(guó)社區(qū)學(xué)院自成立起就深深地烙上“大學(xué)要為社會(huì)服務(wù)”觀念的印痕，逐步形成“關(guān)心社區(qū)的生活水平”、“發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)理念。美國(guó)高校有自主設(shè)立專業(yè)的權(quán)力，但從不盲目設(shè)置專業(yè)，其專業(yè)設(shè)置講求實(shí)用性、靈活性、多樣性，往往從地方實(shí)

5、際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求來(lái)設(shè)置的，主要專業(yè)包括工程技術(shù)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療保健、畜牧獸醫(yī)和社會(huì)服務(wù)等應(yīng)用型專業(yè)。每個(gè)社區(qū)大學(xué)都可以設(shè)置已確認(rèn)的一兩百種專業(yè)，開(kāi)設(shè)幾千種為社區(qū)各項(xiàng)服務(wù)的課程。3p295-296印第安納州的羅斯豪曼理工學(xué)院成立于1874年，學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其學(xué)科與專業(yè)設(shè)置集中在工程、物理、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等理工類學(xué)科上，共設(shè)12個(gè)系科，2個(gè)軍官教育培訓(xùn)中心，設(shè)置的專業(yè)緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，其18個(gè)專業(yè)，統(tǒng)一授予科學(xué)學(xué)士學(xué)位。美國(guó)東海岸文化名城波士頓的東北大學(xué)，其本科教育的辦學(xué)定位是立足城市，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心。該校本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)文理融

6、通、產(chǎn)學(xué)研高度合作，努力成為美國(guó)東海岸本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首選大學(xué)。學(xué)校主要設(shè)置了會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融和保險(xiǎn)、供應(yīng)鏈管理、創(chuàng)業(yè)和風(fēng)驗(yàn)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、化學(xué)工程、土木和環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)工程、電子工程、工業(yè)工程、機(jī)械工程、工程技術(shù)及其它文理應(yīng)用型專業(yè)。4p31-58（二）明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格美國(guó)高等學(xué)校有著較為嚴(yán)格的分層分類辦學(xué)傳統(tǒng)，不同類型和層次的高校，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。上世紀(jì)70年代，卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)公布了美國(guó)高校分類框架，根據(jù)授予學(xué)位的不同層次和專業(yè)設(shè)置情況將高校分為以下幾種類型：有博士學(xué)位授予權(quán)大學(xué)、有碩士學(xué)位授予權(quán)大學(xué)（綜合性大學(xué)）、文理學(xué)

7、院（本科層次）、社區(qū)學(xué)院（2年制）、專業(yè)學(xué)院。2005年卡內(nèi)斯高校分類又有了新的發(fā)展，賦予本科大學(xué)以新的內(nèi)涵并代替了本科層次的文理學(xué)院，本科大學(xué)包括文理學(xué)院、多科性本科高校和其它以本科教育為主的高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，博士學(xué)位授予大學(xué)、碩士學(xué)位授予大學(xué)和2年制學(xué)院占據(jù)了美國(guó)高校數(shù)量的90%左右，本科層次大學(xué)、2年制學(xué)院和專業(yè)學(xué)院等類型高校主要職能是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。4p14-23美國(guó)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較相近，本科四年制一般培養(yǎng)工程型、技術(shù)型應(yīng)用人才，2年制社區(qū)大學(xué)和專業(yè)學(xué)院主要是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的技能型和操作型應(yīng)用人才。如羅斯豪曼工學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“美

8、國(guó)本科層次工程、數(shù)學(xué)和科學(xué)教育的領(lǐng)袖”，其大學(xué)的辦學(xué)使命是：在良好的個(gè)性化教育環(huán)境中，為大學(xué)生提供世界一流的本科層次工程、數(shù)學(xué)和科學(xué)教育。又如，東北大學(xué)雖然是一所研究型大學(xué)，但學(xué)校將本科教育目標(biāo)定位在：“以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的城市大學(xué)”。從長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，東北大學(xué)本科教育無(wú)論是教學(xué)還是科研，都突出“應(yīng)用性”，以“應(yīng)用性”作為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)只有在現(xiàn)實(shí)世界中才能找到其自身的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)以致用。4p29-55佐治亞理工學(xué)院也是一所應(yīng)用型本科高校，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)工業(yè)與制造工程方向人才，設(shè)置了航空航天工程、工程管理、工業(yè)設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)工程、土木工程、材料科學(xué)

9、與工程等應(yīng)用型專業(yè)，3p293大量培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，美國(guó)高校一般圍繞“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的要求來(lái)構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的，且人才培養(yǎng)規(guī)格制定得比較具體、詳盡。如一些應(yīng)用型高校的化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是這樣的：要求學(xué)習(xí)者掌握化學(xué)工程專業(yè)較為系統(tǒng)的專業(yè)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論；運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)和專業(yè)技能解決化學(xué)工程中的常見(jiàn)問(wèn)題；有較強(qiáng)的化工實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；具有對(duì)現(xiàn)代化工企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行革新改造的能力；具有對(duì)化工產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力；具有良好的團(tuán)隊(duì)合作、人際交流與溝通能力；具備優(yōu)秀化學(xué)工程師良好的

10、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任；深知化學(xué)工程對(duì)人類社會(huì)的影響。（三）大膽探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)美國(guó)社區(qū)學(xué)院和一些專業(yè)學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)廣泛采用competency-based education（簡(jiǎn)稱cbe）模式。這一模式主要特征是突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，是一種以職業(yè)（崗位）勝任能力為中心，以強(qiáng)化職業(yè)指向性和產(chǎn)業(yè)對(duì)接鏈為出發(fā)點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。這一模式的核心是從學(xué)生勝任職業(yè)（崗位）的需求出發(fā)，以重點(diǎn)訓(xùn)練與工作流程相適應(yīng)的職業(yè)能力為主線，確定教學(xué)內(nèi)容和課程體系，制定學(xué)生能力開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練進(jìn)程表，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的技能和技術(shù)型人才。5這一培養(yǎng)模式類似于我國(guó)應(yīng)用型本科院校和高職院校的人

11、才培養(yǎng)模式，企業(yè)、行業(yè)廣泛和深度參與高校人才培養(yǎng)，校企合作形式多樣，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)（崗位）所需能力培養(yǎng)，從工作現(xiàn)場(chǎng)出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計(jì)職業(yè)（崗位）需要什么樣的能力。職業(yè)（崗位）需要什么樣的能力，就對(duì)學(xué)生培養(yǎng)什么樣的能力，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的能力訓(xùn)練。cbe模式是一種比較靈活、實(shí)用、便于操作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生是整個(gè)職業(yè)崗位能力訓(xùn)練過(guò)程中的主體，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課程可長(zhǎng)可短，學(xué)生可以選擇業(yè)余等學(xué)習(xí)時(shí)間，畢業(yè)時(shí)間也富有彈性，沒(méi)有作統(tǒng)一的規(guī)定。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者和管理者，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各種疑難問(wèn)題，督促學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的各

12、種能力進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。6cbe模式是以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，不以學(xué)科知識(shí)體系教學(xué)為中心，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)所需的學(xué)科知識(shí)和基本理論的掌握相對(duì)缺乏，此類應(yīng)用型人才缺乏發(fā)展后勁，應(yīng)用有余，創(chuàng)新不足。美國(guó)還有很多高校采用“合作培養(yǎng)模式”來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，它是相對(duì)于單一由高校培養(yǎng)人才而言的。目前，美國(guó)高校與企業(yè)合作十分緊密，高校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用也愈來(lái)愈突出，如今，美國(guó)一些大企業(yè)找不到滿意的畢業(yè)生，唯一解決的途徑就是主動(dòng)地與高校聯(lián)合培養(yǎng)自己所需人才。在實(shí)施“合作培養(yǎng)模式”中，與高校合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的單位一般有企業(yè)、行業(yè)、公司和其它相應(yīng)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)往往都是承擔(dān)見(jiàn)習(xí)、

13、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等旨在提高學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。例如，塔夫茨大學(xué)（tufts university）、波士頓的美術(shù)博物館學(xué)院（the school of the museum of fine arts）和波士頓美木博物館（boston museum of fine arts）三家單位聯(lián)合舉辦的美術(shù)學(xué)士學(xué)位是美國(guó)典型的人才合作培養(yǎng)模式；它是一種將通識(shí)教育與專業(yè)實(shí)踐教育緊密結(jié)合的藝術(shù)專業(yè)學(xué)士學(xué)位教育，采用“合作培養(yǎng)模式”目的是借三個(gè)機(jī)構(gòu)各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處7培養(yǎng)掌握人文、社會(huì)科學(xué)和文化等多學(xué)科知識(shí)的從事藝術(shù)工作和教學(xué)的藝術(shù)家。攻讀這一學(xué)位的學(xué)生同時(shí)注冊(cè)于塔夫茨大學(xué)和美術(shù)博物館學(xué)院，通識(shí)課程由塔夫茨大學(xué)負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)，專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃由美術(shù)博物館學(xué)院美術(shù)導(dǎo)師設(shè)計(jì)并指導(dǎo)，波士頓美木博物館接納學(xué)生實(shí)習(xí)，館內(nèi)專業(yè)人員憑借豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)。這一學(xué)位的課程由藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分和學(xué)術(shù)課程兩部分組成，美術(shù)學(xué)士學(xué)位由塔夫茨大學(xué)頒發(fā)。這三家單位聯(lián)合舉辦的美術(shù)學(xué)士學(xué)位是美國(guó)“合作培養(yǎng)模式”來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的典型案例。4p27美國(guó)高校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上頗有思路，采取各種措施鼓勵(lì)大學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)應(yīng)用型高校比較注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，將企業(yè)