蔡元培教師聘任思想探析

1、    蔡元培教師聘任思想探析    摘要：蔡元培的教師聘任思想，是其教育思想的重要內(nèi)容。蔡元培在吸收京師大學(xué)堂設(shè)立以來(lái)沿用的教師聘任思想和借鑒德國(guó)教師聘任制度的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展其內(nèi)涵，以思想自由、兼容并包作為大學(xué)的辦學(xué)理念。在以“學(xué)詣為主”的原則下，提出了延聘教師的具體標(biāo)準(zhǔn)，以此作為聘任教師的指導(dǎo)思想，并不斷加強(qiáng)和完善制度建設(shè)，從而延攬了大批的人才，對(duì)北大的發(fā)展起到了重要的作用。反思蔡元培教師聘任制的特點(diǎn)及影響，對(duì)今天的高校教師聘任制度建設(shè)有重要的借鑒意義。關(guān)鍵詞：蔡元培，教師聘任，兼容并包蔡元培（18681940），字孑民，是我國(guó)近代著名的民主革命家

2、、教育家、思想家，作為中國(guó)近代一個(gè)重要?dú)v史人物，曾被毛澤東譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。他生活在一個(gè)激烈動(dòng)蕩、變化多端的時(shí)代，一生追求進(jìn)步，活躍在教育、政治等各個(gè)領(lǐng)域，作為中國(guó)近代偉大的教育家和民主革命的先驅(qū)者，他的許多重要教育思想，直到今天仍閃爍著熠熠的光輝。蔡元培在延聘教師方面有著獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)踐，他不拘一格地延攬有造詣之人才投身于教育工作，在其擔(dān)任校長(zhǎng)期間，北京大學(xué)可謂人才濟(jì)濟(jì)、群星璀璨，堪稱壯觀。由“思想自由，兼容并包”而形成的人才群體，在當(dāng)時(shí)北京大學(xué)的整頓、改革和迅速崛起中發(fā)揮了極大作用。在當(dāng)今高校教師聘任制度改革的時(shí)代背景下，探析蔡元培先生的教師聘任思想，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、教師聘

3、任制的主要內(nèi)涵原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾有一句名言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！笨梢?jiàn)，學(xué)校的辦學(xué)水平如何，與教師隊(duì)伍息息相關(guān)。教師水平高低直接關(guān)系到學(xué)校水平高低，要促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，首先要抓教師隊(duì)伍建設(shè)。因此建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平的教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的根本大計(jì)，科學(xué)的教師管理制度是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)條件。教師聘任制，就是聘任雙方在乎等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蛘呓逃姓块T(mén)根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教師是作為國(guó)家干部來(lái)對(duì)待的，實(shí)行的是計(jì)劃調(diào)配的管理模式。隨著我國(guó)教育的改革與發(fā)展，

4、其弊端越來(lái)越突出，迫切需要一種新的、有效的教師管理制度。1993年頒布的教師法第十七條指出，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)逐步實(shí)施教師聘任制。高等教育法第四十八條也明確規(guī)定“高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。教師經(jīng)評(píng)定具備任職條件的，由高等學(xué)校按照教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘任。高等學(xué)校教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由高等學(xué)校校長(zhǎng)與受聘教師簽訂聘任合同?！苯處熎溉沃频暮诵哪繕?biāo)是建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。而實(shí)施教師聘任制是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要建立正向、良性和高效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，而其中至為關(guān)鍵的則是確立教師聘任的標(biāo)準(zhǔn)。在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等學(xué)校由于其具有的培養(yǎng)高層次人才和科學(xué)研究等社會(huì)功能，日益成為一國(guó)社

5、會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源。而高校傳統(tǒng)用人制度的僵化已成為制約教師整體素質(zhì)提高，阻礙教師隊(duì)伍建設(shè)與管理科學(xué)化、法制化的重要因素，已到了非改不可的程度。因此在高校建立并真正實(shí)行教師聘任制度，既是教育改革發(fā)展的迫切需要，也是高校教師隊(duì)伍管理制度改革的必然結(jié)果。二、蔡元培聘任教師的標(biāo)準(zhǔn)教師聘任思想起源于西方，經(jīng)過(guò)不斷的豐富發(fā)展形成了制度體系，并逐漸成為世界各大學(xué)主要的教師管理模式之一。自戊戌變法設(shè)立京師大學(xué)堂始，就開(kāi)始借鑒西方的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教師管理體制也開(kāi)始受到影響。1902年管學(xué)大臣張百熙上奏清廷并被批準(zhǔn)頒行的欽定學(xué)堂章程中明確對(duì)大學(xué)堂的辦學(xué)綱領(lǐng)、科目設(shè)置、課程安排、招生辦法、畢業(yè)分配、聘用教師、領(lǐng)

6、導(dǎo)體制和教學(xué)紀(jì)律等都做了詳細(xì)的規(guī)定。為了辦好京師大學(xué)堂，張百熙十分注重延攬人才，他提出：“此次奉旨切實(shí)舉辦，自應(yīng)破除積習(xí)，不拘成例用人”，要對(duì)那些“才具優(yōu)長(zhǎng)，通達(dá)時(shí)務(wù)”，“明練安詳，學(xué)有根柢”的人委以重任。他尤其重視物色總教習(xí)的人選，認(rèn)為“大學(xué)堂之設(shè)，所以造就人才，而人材之出，尤以總教習(xí)的人為第一要義，必得德望具備，品學(xué)兼優(yōu)之人，方足以膺此選”。這充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)極貧積弱中國(guó)的有識(shí)之士學(xué)習(xí)西方教育制度，重視教師的思想。盡管教師聘任體制尚未成形，在實(shí)施中并未完全執(zhí)行，但作為現(xiàn)代教師任用體制的肇始仍有重要的歷史意義。思想是制度的淵源，而制度是思想成熟和規(guī)范的體現(xiàn)。北京大學(xué)作為中國(guó)現(xiàn)代高等教育的重要發(fā)

7、源地之一，在嚴(yán)復(fù)、胡仁源等任職校長(zhǎng)期間，都堅(jiān)持了聘任的教師任用思想。而真正形成制度，建立教師聘任制雛形的則是蔡元培就任北大校長(zhǎng)時(shí)期。蔡元培曾數(shù)次留學(xué)德法，西方的就學(xué)經(jīng)歷使他無(wú)形之中受到了以德國(guó)柏林大學(xué)為代表的“大陸派”思想的深刻影響，崇尚學(xué)術(shù)自由，強(qiáng)調(diào)“大學(xué)為研究高深學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān)”。也使蔡元培開(kāi)始接觸到了西方的教師聘任制，并促使他開(kāi)始用德國(guó)大學(xué)的模式來(lái)選聘教師。合格教師的聘任制及受聘教師所享有的言行自由是學(xué)術(shù)自由的核心，也是蔡元培對(duì)北大改革最重要的方面，需要詳加考察，歸納起來(lái)，蔡元培聘任教師的主要標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)詣為主，唯才是用廣延積學(xué)與熱心的教員，是蔡元培在北大實(shí)行革故鼎新，造成良

8、好學(xué)術(shù)空氣的一項(xiàng)重要措施。蔡元培認(rèn)為，教師是“人類(lèi)之職業(yè)”中最為重要的職業(yè)?！敖逃撸瑢ｉT(mén)之業(yè)，學(xué)問(wèn)者，終身之事”，教師不是人人都能擔(dān)任的。因此，在聘用從事教育工作的人才時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而衡量教員優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)問(wèn)的好壞而定。蔡元培認(rèn)為“對(duì)于教員，以學(xué)詣為主”，作為一名教員，尤其是大學(xué)教員，具備充分的知識(shí)是不言而喻的，因此蔡元培在擔(dān)任北大校長(zhǎng)時(shí)首先考慮的問(wèn)題就是聘用高水平的師資，“學(xué)詣為主，唯才是用”也成了他聘任教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。由此原則出發(fā)，蔡元培撇開(kāi)了派別、政見(jiàn)的因素，廣泛吸收各種人才，容納不同學(xué)派，“茍其確有所見(jiàn)，而言之成理，則雖在一校之中，兩相反對(duì)之學(xué)說(shuō)，不妨同時(shí)并行，而

9、一任學(xué)生之比較而選擇，此大學(xué)之所以為大也”。遵循此原則，北大既留用延攬了部分思想守舊但的確在某一方面飽有學(xué)識(shí)的名流，也聘用、扶掖了一批思想進(jìn)步，知識(shí)淵博的學(xué)者到校任教并視為依靠力量。與此同時(shí)，蔡元培也十分注重教師的學(xué)術(shù)研究能力。蔡元培從大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)的宗旨出發(fā)，明確提出，“所謂大學(xué)者，非僅為多數(shù)學(xué)生按時(shí)授課，造成一畢業(yè)生資格而已也，實(shí)以為是共同研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)”。因此，延聘教員，不但是求有學(xué)問(wèn)的，還要求于學(xué)問(wèn)上很有研究的興趣、研究能力和研究精神，能引發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。一方面，這是大學(xué)本身所具有的特質(zhì)之要求。“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也?！薄按髮W(xué)為純粹研究學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān)，學(xué)問(wèn)當(dāng)有

10、研究學(xué)問(wèn)之興趣，尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問(wèn)家之人格。”在大學(xué)讀書(shū)的人，必“擇其以終身研究學(xué)問(wèn)者為之師”。因此，大學(xué)教員的任務(wù)不僅僅是為多數(shù)學(xué)生按時(shí)授課，教給學(xué)生知識(shí)，使他們具備畢業(yè)生的資格而已，更重要的是要堅(jiān)持不懈地研究學(xué)問(wèn)，并培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和研究能力。另一方面，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求?！敖虒W(xué)一事，非如一碗水，歷數(shù)器而成分不變者?！碑?dāng)面臨著社會(huì)科技、學(xué)術(shù)研究日新月異的變化時(shí)，大學(xué)教員不能只滿足于講授原有的、陳舊的課程內(nèi)容，而必須“不斷的繼續(xù)研究”，“年年用功，傳授新學(xué)”，“還要不放過(guò)一切有利于自己研究的機(jī)會(huì)，使自己的知識(shí)不斷更新，保持活力?！保ǘ┮陨碜鲃t，為人師表蔡元培認(rèn)為教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“

11、陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格”。為此，教師要以身作則，為人師表。為了一改老北大的官僚習(xí)氣，在教師中樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚，蔡元培于1918年1月19日發(fā)起成立進(jìn)德會(huì)，在教職員中提倡個(gè)人道德修養(yǎng)，力圖塑造新的道德風(fēng)尚。在蔡元培的倡導(dǎo)下，教職員工人會(huì)者甚眾，其所提倡的道德規(guī)范，對(duì)北大教師道德風(fēng)尚的提高，產(chǎn)生了重要的影響。另一方面，在從人才至為難得，不能求全責(zé)備這一兼容并包的觀點(diǎn)出發(fā)，“對(duì)于教員，以學(xué)詣為主。其在校外言動(dòng)，悉聽(tīng)自由，”對(duì)教員中那些素行失檢、私德不高者，只要不荒廢功課，亦取自由主義態(tài)度。但他對(duì)此有一個(gè)最底限的要求，就是“不誘學(xué)生而與之墮落?！彼运m致力于邀約飽學(xué)之士來(lái)校任教，增

12、進(jìn)學(xué)生的智識(shí)，但亦十分注意學(xué)生品德的修養(yǎng)。如果教員的行為有影響學(xué)生墮落的危險(xiǎn)，則無(wú)論他們的學(xué)識(shí)如何淵博，也決不姑息，例如一位姓徐的英文教員，人品低下，自詡為“探艷團(tuán)”團(tuán)長(zhǎng)，影響惡劣，就被辭退出校。（三）重視研究，善于引導(dǎo)蔡元培十分重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力，他說(shuō)“大學(xué)的學(xué)生不是熬資格，也不是硬記講員講義，是在教員指導(dǎo)之下自由的研究學(xué)問(wèn)的?！比斩處煹穆氊?zé)是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，因此必須具有引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)技能。要提高教師的教學(xué)能力，教師必須“不但研究所教的學(xué)科，還得研究教學(xué)的方法”。他要求教員能夠引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從事研究，反對(duì)那種“注入水瓶，注滿就算完事”教學(xué)方法，認(rèn)為“全為注入式的講義，課程繁重，使學(xué)生無(wú)自修之余暇，又安有自動(dòng)之機(jī)會(huì)？”因此他曾把研究“教授法之良否”，作為學(xué)科教授會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。他針對(duì)當(dāng)時(shí)北大教學(xué)上的弊病，把“改良講義”作為一項(xiàng)重要的計(jì)劃提了出來(lái)，主張“以后所印講義，只列綱要，細(xì)微末節(jié)，以及精旨奧義，或講師口授，或自行參考，以期學(xué)有心得，能裨實(shí)用?！辈扇∶块T(mén)課都發(fā)給學(xué)生綱要式講義的辦法，對(duì)改進(jìn)教授法起了很好的作用。（四）教員專任，規(guī)范教學(xué)原先北大教員中兼課之風(fēng)很盛，而法科教員也多有政府官吏兼任。蔡元培到校后，增加了專任教員，并發(fā)