論高校學(xué)風(fēng)的二元性

1、    論高校學(xué)風(fēng)的二元性     摘要：我國(guó)高校擴(kuò)招以后學(xué)風(fēng)有所滑坡，這是普遍現(xiàn)象。如何有效改善和推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育的重要課題。文章立足當(dāng)前高等教育大眾化的實(shí)際，揭示了學(xué)風(fēng)的二元性，指出了堅(jiān)持高校學(xué)風(fēng)建設(shè)二元性的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，在二元性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，制定并實(shí)施了學(xué)風(fēng)建設(shè)有效措施，實(shí)現(xiàn)了改善和推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的初步目的。關(guān)鍵詞：高等教育，學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，二元性所謂學(xué)風(fēng)二元性，是指普通高等學(xué)校學(xué)風(fēng)的二元屬性。即，作為反映高校大學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)貌的學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出明顯的兩極分化性質(zhì)。一方面，學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出整體滑坡，不濃厚；另一方面，學(xué)風(fēng)又有局部高漲的反映。兩種

2、情況明顯且共同存在于學(xué)風(fēng)之中，而且，分別按照各自的要求不斷發(fā)展，形成較為鮮明的二元屬性。學(xué)風(fēng)的二元性決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)的二元性。即，學(xué)風(fēng)建設(shè)反映為規(guī)范層面的學(xué)風(fēng)建設(shè)和特色層面的學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的永恒主題，是提高高等教育質(zhì)量的重要方面之一。提高高等教育質(zhì)量，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要提出的三大教育任務(wù)之一。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)又是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要方面。良好的學(xué)風(fēng)可以端正每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；促使每個(gè)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；矯正每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這一習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終身；良好的學(xué)風(fēng)會(huì)催人上進(jìn)、奮發(fā)圖強(qiáng)，指引每個(gè)學(xué)生沿著成人成才的軌跡不斷前進(jìn)

3、。因此，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)二元性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，無(wú)論是對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)而不斷提高高等教育質(zhì)量，還是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)均有著重要的意義。一、高校學(xué)風(fēng)二元性產(chǎn)生的背景分析從1999年全國(guó)高等院校擴(kuò)大招生以來(lái)，中國(guó)高等教育進(jìn)入了高速發(fā)展階段，即從精英教育階段向大眾化教育階段過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2005年底，全國(guó)高校在校生達(dá)到2300萬(wàn)人，毛入學(xué)率從20世紀(jì)末期的8%增長(zhǎng)到2005年底的21%，名列世界第一位，這樣的成就確實(shí)舉世矚目。特別是像我們這樣的一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，在本身占有的世界教育資源很少、教育投入還沒(méi)有完全到位的情況下，支撐了全世界最多的教育人口，讓更

4、多的人獲得了高等教育的機(jī)會(huì)，大幅度地提高了全民族的文化素質(zhì)，在幾年時(shí)間內(nèi)就完成了資本主義國(guó)家上百年才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。但是，我們?cè)诳吹襟@人成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我國(guó)的高等教育大眾化主要體現(xiàn)為高等教育人數(shù)規(guī)模的大眾化，而不是教育質(zhì)量規(guī)模的大眾化。我們必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，在高等院校高速發(fā)展的過(guò)程中，既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)，而且更多的是伴隨著高等教育改革和發(fā)展不斷涌現(xiàn)的新的挑戰(zhàn)。尤為重要的是，我們必須深入分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校，特別是普通非重點(diǎn)高等院校的學(xué)風(fēng)狀況?？陀^地說(shuō)，與擴(kuò)招前相比較普通高校（主要是指占高校大多數(shù)的非重點(diǎn)院校，以下同）的學(xué)風(fēng)有所滑坡，普遍不盡如人意。當(dāng)然，造成高

5、校學(xué)風(fēng)下滑的原因不僅僅是擴(kuò)招，還有來(lái)自社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)改革等多方面的因素。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，家庭和人口結(jié)構(gòu)的變化會(huì)帶來(lái)高校生源基礎(chǔ)素質(zhì)的變化以至影響學(xué)風(fēng)；各種社會(huì)信息的逐步完全化以及社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)高校負(fù)面作用的快捷性也會(huì)影響學(xué)風(fēng)等等。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)分析，國(guó)民消費(fèi)水平的提高和消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)觀念的多樣性會(huì)直接作用于高校，當(dāng)然存在導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下滑的力量；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)于高校畢業(yè)生增長(zhǎng)速度有所縮小，經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展帶來(lái)人們意識(shí)和信念等方面的多樣化改變等等都會(huì)影響高校的學(xué)風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。另外，面對(duì)高等教育大眾化的迅速來(lái)臨，高校顯現(xiàn)出來(lái)的一些方方面面的不適應(yīng)必然會(huì)影響到學(xué)風(fēng)?？傊绊懞蛯?dǎo)致高校學(xué)風(fēng)普遍

6、不盡如人意的因素很多。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建國(guó)以來(lái)，特別是1978年國(guó)家恢復(fù)高考制度以后，高等教育長(zhǎng)期以來(lái)的精英教育實(shí)踐和精英教育理念在當(dāng)前高校里積淀較深，無(wú)論是對(duì)于學(xué)風(fēng)還是其他方面仍然具有較強(qiáng)的慣性作用，影響著學(xué)風(fēng)沿著“精英”方向前進(jìn)。而且，結(jié)合目前激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確實(shí)使學(xué)風(fēng)具有一種高漲的勢(shì)頭。因此，我們應(yīng)該清楚，學(xué)風(fēng)二元性的產(chǎn)生是有其客觀背景的。我們必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)風(fēng)狀態(tài)，在學(xué)風(fēng)二元性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，使高等教育大眾化不斷向質(zhì)量層面發(fā)展。二、高校學(xué)風(fēng)二元性分析與學(xué)風(fēng)建設(shè)的二元性沿著歷史和現(xiàn)實(shí)的線索認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)風(fēng)情況，其具體表現(xiàn)呈現(xiàn)出二元

7、性。一是諸如上述列舉的種種原因致使大學(xué)生學(xué)風(fēng)出現(xiàn)不良狀態(tài)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，或者學(xué)習(xí)目的功利性太強(qiáng)。上課不注意聽(tīng)講，甚至逃課的大有人在?！斑x修課必逃，必修課選逃”成為了大學(xué)生的“行為準(zhǔn)則”?！叭嗳佟爆F(xiàn)象普遍存在。即，課余時(shí)間逛街的人多了，圖書館和教室里學(xué)習(xí)的人少了；沉迷于網(wǎng)絡(luò)以及打游戲、處對(duì)象的人多了，集中精力刻苦學(xué)習(xí)、努力提高自身綜合素質(zhì)的人少了；期末搞突擊、考試想舞弊的人多了，扎實(shí)基礎(chǔ)、務(wù)實(shí)進(jìn)取的人少了。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)行為不規(guī)范，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課遲到、早退、睡覺(jué)，作業(yè)抄襲，不尊重老師、公然與老師發(fā)生沖突的頻率提高了，留級(jí)甚至不能畢業(yè)的學(xué)生比例增加了等

8、等。二是高校長(zhǎng)期精英教育發(fā)展過(guò)程中的積淀，在高等教育迅速大眾化的作用下使得學(xué)風(fēng)進(jìn)一步濃厚。有的班級(jí)團(tuán)結(jié)一致，比學(xué)趕幫，形成了優(yōu)秀學(xué)風(fēng)。例如，一個(gè)班30人，四級(jí)通過(guò)率50%，7人一次性通過(guò)6級(jí)，8人在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，2人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師，ccna資格認(rèn)證，11名同學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，班級(jí)綜合成績(jī)兩年在系里排名第一。有的學(xué)生寢室和諧向上，齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造了濃厚學(xué)風(fēng)。例如，一個(gè)寢室全體4位同學(xué)3年取得了“4個(gè)100%”的好成績(jī)：100%的連續(xù)獲得獎(jiǎng)學(xué)金；100%的獲得諸如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獎(jiǎng)、大學(xué)物理論文獎(jiǎng)、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)；100%的獲得了二學(xué)位；100%是共產(chǎn)黨員。有的學(xué)

9、生拼搏進(jìn)取，務(wù)實(shí)勤奮，全面發(fā)展，使自身具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。例如，一個(gè)本科畢業(yè)生初次就業(yè)就進(jìn)入世界知名企業(yè)，并且獲得年薪12萬(wàn)元人民幣的待遇。綜上所述，雖然學(xué)風(fēng)是一個(gè)高校的整體反映，但是在當(dāng)前高等教育的綜合背景下，其內(nèi)在細(xì)分呈現(xiàn)出十分明顯的二元性。而且，學(xué)風(fēng)的二元性決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)的二元性。一方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有規(guī)范性，筆者把它稱為規(guī)范性層面的學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)在這一性質(zhì)上體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的普遍要求和學(xué)生的普遍提高，無(wú)差異性。另一方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有特色性，筆者把它稱為特色性層面的學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)在這一性質(zhì)上反映為鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，追求差異，突出特色。而且，特色建立在規(guī)范基礎(chǔ)之上。下面的數(shù)據(jù)應(yīng)該是一個(gè)

10、有力的佐證。以某高校計(jì)算機(jī)學(xué)院三個(gè)年級(jí)為例： 表中一目了然，三本學(xué)生平均所占比例近60%，有1185人，05級(jí)學(xué)生中三本學(xué)生將近四分之三的比例，生源基礎(chǔ)素質(zhì)的差異很大。學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)象是全部學(xué)生，高等教育招生制度改革以來(lái)，尤其是前幾年三本生招收比例逐年擴(kuò)大，生源基礎(chǔ)素質(zhì)不斷下降。同時(shí)，隨著中學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高和家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育等，二表生源質(zhì)量提高幅度較大，這就造成了高校生源基礎(chǔ)素質(zhì)的差異很大。這是客觀事實(shí)，是高校包括學(xué)風(fēng)建設(shè)在內(nèi)的各項(xiàng)工作必須面對(duì)的客觀事實(shí)。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)必須堅(jiān)持二元性理論。學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要普遍的規(guī)范學(xué)生的基本行為：上課不遲到、不早退、不擾亂課堂紀(jì)律，不作與課堂內(nèi)

11、容無(wú)關(guān)的事情，尊敬老師，考試不作弊等等。通過(guò)班會(huì)、團(tuán)活、寢室、團(tuán)小組、學(xué)生網(wǎng)站等媒介等思想教育陣地實(shí)施陣地教育，同時(shí)加強(qiáng)日常教育、管理與服務(wù)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，規(guī)范學(xué)習(xí)行為等等。僅有此是不夠的，這只是基礎(chǔ)。其次，我們還必須通過(guò)一些有效的措施：豐富素質(zhì)教育和大學(xué)生科技文化活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，開展專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能競(jìng)賽，開辟高水平專業(yè)活動(dòng)載體和參加全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)等等鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生冒尖，凸現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色。只有這樣，堅(jiān)持了學(xué)風(fēng)建設(shè)的二元性，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目標(biāo)。三、學(xué)風(fēng)建設(shè)二元性的實(shí)踐與探索學(xué)風(fēng)建設(shè)二元性認(rèn)識(shí)來(lái)源于高校當(dāng)前實(shí)

12、際，但只有有效指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐，切實(shí)改善和提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平才具有更深遠(yuǎn)的意義。在這一初步理論指導(dǎo)下，廣泛開展學(xué)風(fēng)建設(shè)二元性的實(shí)踐與探索，取得了較大成效。1.認(rèn)真進(jìn)行學(xué)風(fēng)診斷，確立“抓兩頭帶中間”的戰(zhàn)略措施深入學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)參加學(xué)生的各種活動(dòng)和廣泛隨堂聽(tīng)課等途徑，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)風(fēng)診斷。在診斷的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)風(fēng)的二元性確立了“抓兩頭帶中間”的戰(zhàn)略措施。所謂“抓兩頭帶中間”，一是抓低年級(jí)中基礎(chǔ)弱、容易掉隊(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)；二是抓高年級(jí)中基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富、可能進(jìn)一步深造學(xué)生的集中突破；三是在全院學(xué)生中強(qiáng)化課堂基本規(guī)范，使中間大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)風(fēng)。首先創(chuàng)設(shè)新入學(xué)學(xué)

13、生的高數(shù)和英語(yǔ)兩個(gè)加強(qiáng)班。目標(biāo)就是降低補(bǔ)考率甚至消滅補(bǔ)考。建立一整套加強(qiáng)班管理以及教師選拔、考核和激勵(lì)機(jī)制，保證班級(jí)的運(yùn)行效果。一個(gè)學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐產(chǎn)生了令人欣慰的成績(jī)。學(xué)生的思想由最初的消極抵觸轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的積極配合，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力及自覺(jué)性發(fā)生了極大的改變，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高。比如，在高數(shù)期末考試中，進(jìn)行改革實(shí)踐的該二級(jí)學(xué)院的三本班級(jí)高數(shù)平均成績(jī)?yōu)?1分，包攬了全校的前三名。其次，組織成立了研究生備考班。從碩士研究生中遴選指導(dǎo)教師并兼班主任，每天從晚6：30至深夜12：00跟班指導(dǎo)和管理。第三，對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行課堂基本規(guī)范管理，要求所有學(xué)生必須做好課堂筆記。輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、考核，班

14、級(jí)的學(xué)生課堂筆記質(zhì)量與班主任業(yè)績(jī)考核掛鉤。同時(shí)，在學(xué)生中廣泛開展課堂筆記評(píng)比和展覽活動(dòng)。2.構(gòu)建“教、管、幫、帶、聯(lián)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)教，就是教育。即一言一行的教育，專業(yè)與工程教育，激勵(lì)教育，體驗(yàn)與實(shí)踐教育，感恩教育，生存與就業(yè)教育。管，就是嚴(yán)格管理，規(guī)范管理，科學(xué)管理。幫，就是教育者要堅(jiān)持沒(méi)有培養(yǎng)不了的學(xué)生的信念，要有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠成才，為學(xué)生搭臺(tái)階，做到段段清。帶，就是建立各種學(xué)習(xí)小組，先進(jìn)帶后進(jìn)。聯(lián)，就是建立健全多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制和與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度，系統(tǒng)推進(jìn)、破解難點(diǎn)，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)不留死角。3.規(guī)范層面學(xué)風(fēng)建設(shè)注意落后或者說(shuō)基礎(chǔ)差的學(xué)生的教育與管理，建立學(xué)風(fēng)預(yù)警

15、制度所謂預(yù)警就是按照學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到留級(jí)、降級(jí)、退學(xué)或被開除的邊緣時(shí)被教育者正式通知并備案管理的制度。學(xué)風(fēng)預(yù)警制度還包括建立預(yù)警檔案，預(yù)警學(xué)生跟蹤反饋，預(yù)警學(xué)生所在班級(jí)的班主任和所在年級(jí)的輔導(dǎo)員雙重與其家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系等內(nèi)容。4.學(xué)風(fēng)建設(shè)全員化首先，全校上下所有教育者樹立全員抓學(xué)風(fēng)的思想認(rèn)識(shí)。其次，建立全員抓學(xué)風(fēng)的機(jī)制與制度。全校各個(gè)部門無(wú)論是教學(xué)基層單位，還是機(jī)關(guān)、后勤、校產(chǎn)以及其他教輔單位都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，各項(xiàng)工作都要立足學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。5.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，搭建高水平素質(zhì)教育平臺(tái)按照軟件、硬件和通信三個(gè)方向建立了兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，保證地點(diǎn)和必需設(shè)備等實(shí)踐硬件條件

16、。分專業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生，遴選實(shí)踐能力較強(qiáng)的指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)對(duì)接后進(jìn)入基地。制定并實(shí)施了基地管理制度，教師以及學(xué)生考核制度，立項(xiàng)及成果管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制等。舉辦學(xué)院軟件、硬件設(shè)計(jì)大賽；形成制度并精心組織參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽，電子設(shè)計(jì)大賽，全國(guó)itat計(jì)算機(jī)大賽等，鼓勵(lì)培養(yǎng)專業(yè)尖子。6.提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響極大，而在當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)管理還沒(méi)有完全到位。學(xué)生中流傳的一句話或許證明了一些問(wèn)題：“必修課選逃，選修課必逃?！币虼?，學(xué)校要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，校長(zhǎng)親自帶隊(duì)開展全校范圍內(nèi)的教師崗位大練兵活動(dòng)，有力提高教風(fēng)建設(shè)水平。教風(fēng)是推動(dòng)學(xué)風(fēng)的重要力量，全校的學(xué)風(fēng)有了明顯的改觀。最后，考核體系和考核思想對(duì)學(xué)風(fēng)影響也很大，目前存在著非常明顯的負(fù)面影響。學(xué)生中有這樣一說(shuō)：“一個(gè)學(xué)期的功課，三五天搞定，而且分?jǐn)?shù)較高?！彪m然這不是普遍現(xiàn)象但這樣的考核結(jié)果嚴(yán)重挫傷了刻苦學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性。努力學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期和考試