近十年美國(guó)教育管理研究的主要議題及方法-基于美國(guó)《教育管理季刊》2010-載文分析

1、    近十年美國(guó)教育管理研究的主要議題及方法基于美國(guó)教育管理季刊2010載文分析    摘要：美國(guó)教育管理季刊是呈現(xiàn)美國(guó)教育管理研究成果的重要平臺(tái)。近十年來(lái)，美國(guó)教育管理研究的議題主要集中在“領(lǐng)導(dǎo)”“價(jià)值”“改進(jìn)”“關(guān)系”“政法”五大領(lǐng)域；刊發(fā)文章中，實(shí)證類研究占絕大多數(shù)，研究方法以調(diào)查法和個(gè)案法為主，資料收集方式呈現(xiàn)出多樣化的特征。鑒于美國(guó)教育管理研究呈現(xiàn)的特點(diǎn)，我國(guó)教育管理研究應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)微觀實(shí)踐的深入探究，注重教育管理研究的循證取向和本土化的理論建構(gòu)。關(guān)鍵詞：美國(guó)，eaq，教育管理，研究議題，研究方法新世紀(jì)以來(lái)，西方教育領(lǐng)導(dǎo)理論的研究發(fā)生了從“何以

2、領(lǐng)導(dǎo)”到“為何領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)向，其研究范式經(jīng)歷了實(shí)證主義、建構(gòu)主義，再到批判主義和人文主義的發(fā)展。1與此相應(yīng)，自1875年威廉·佩恩（william h.payne）的著作論學(xué)校督導(dǎo)（chapters on school supervision）開(kāi)始，美國(guó)教育管理研究也經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)型，其關(guān)注的領(lǐng)域、議題和研究方法頗具特色，研究成果在世界教育管理研究中占據(jù)了舉足輕重的地位，有力推動(dòng)了美國(guó)教育管理實(shí)踐的發(fā)展。因此，本文基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)理論，對(duì)美國(guó)教育管理季刊（educational administration quarterly，eaq）20102019年載文進(jìn)行了分析，通過(guò)探究其研究議題和

3、研究方法，在一定程度上來(lái)呈現(xiàn)美國(guó)教育管理研究的現(xiàn)狀，并揭示其主要議題和方法的特征。一、研究設(shè)計(jì)（一）數(shù)據(jù)來(lái)源美國(guó)教育管理季刊（eaq）于1965年創(chuàng)刊，主要關(guān)注教育組織所面臨的領(lǐng)導(dǎo)和政策問(wèn)題。其刊發(fā)的多是實(shí)證性和概念性文章，涵蓋了傳統(tǒng)和新興的研究范式、方法和問(wèn)題，并且特別重視嚴(yán)謹(jǐn)而相關(guān)的學(xué)術(shù)成果，以加強(qiáng)教育政策、實(shí)踐和研究領(lǐng)域之間的聯(lián)系和效用，在美國(guó)乃至世界教育管理研究界具有很大影響力?；诖耍狙芯窟x取該期刊20102019年載文作為研究對(duì)象。由于該期刊屬于季刊，每年僅刊發(fā)5期，文章數(shù)量保持在23篇左右，偶爾會(huì)達(dá)到26篇或28篇。經(jīng)過(guò)檢索、篩選和規(guī)范化編碼，去除書(shū)評(píng)、編輯材料等類型文章，共收

4、集文章241篇。（二）研究過(guò)程與方法首先，通讀文章，將所選文章的摘要、關(guān)鍵詞、研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要結(jié)論等信息進(jìn)行提取，并錄入到excel軟件中進(jìn)行編碼和整理；然后，利用excel和spss軟件的排序、詞頻統(tǒng)計(jì)等功能，對(duì)主題詞和研究方法進(jìn)行分類和匯總；最后，利用excel軟件的繪圖功能，對(duì)相關(guān)分析和結(jié)論進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，進(jìn)行比較分析和變化分析。二、研究結(jié)果（一）美國(guó)教育管理研究的議題分析本研究采用關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類分析的方法對(duì)美國(guó)教育管理研究議題進(jìn)行分析。共現(xiàn)聚類分析被廣泛用于揭示某一研究領(lǐng)域內(nèi)的研究主題、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，它的基本原理是通過(guò)對(duì)一組詞項(xiàng)在一篇文本中共同出現(xiàn)的次數(shù)統(tǒng)計(jì)，并以此對(duì)高頻

5、關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，從而反映出關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系和親疏程度，進(jìn)而揭示該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)研究議題之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。2為了全面準(zhǔn)確地概括文章的議題，筆者通讀每篇文章，從文章標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞中提煉了36個(gè)主題詞，并利用excel軟件排序和spss軟件的統(tǒng)計(jì)分析功能，最終從收集到的1187個(gè)主題詞中，選取了排名前40的主題詞。（見(jiàn)表1）通過(guò)對(duì)選取的40個(gè)高頻詞進(jìn)行聚類分析可以探求主題詞之間的關(guān)聯(lián)程度（見(jiàn)表2）。美國(guó)教育管理的研究主要集中在“領(lǐng)導(dǎo)”“價(jià)值”“改進(jìn)”“關(guān)系”“政法”五大領(lǐng)域。其中，“領(lǐng)導(dǎo)”主要涉及領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐及風(fēng)格，“價(jià)值”涉及教育公正的理念及實(shí)現(xiàn)，“改進(jìn)”主要涉及學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的發(fā)展與提升，“關(guān)

6、系”主要包括學(xué)校人際的交往與評(píng)估，“政法”主要指政策法律的實(shí)施與影響。1.領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐及特點(diǎn)基于美國(guó)教育管理季刊20102019年載文分析發(fā)現(xiàn)，教育領(lǐng)導(dǎo)理論與實(shí)踐是美國(guó)教育管理研究最為熱門的議題。一方面，從內(nèi)容上看，該領(lǐng)域包含了從宏觀上對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)研究進(jìn)行回顧的文章，但更多的是從微觀上對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐特點(diǎn)及影響進(jìn)行的研究，出現(xiàn)了諸如教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、分布式領(lǐng)導(dǎo)、變革型領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)正義領(lǐng)導(dǎo)、共享型領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷型領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)據(jù)知情領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)研究派系，并且深入探究了領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)生成績(jī)、種族平等、教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)等方面的影響。例如：克里斯托弗（christopher day）等人通過(guò)調(diào)查和案例研究的方法，分析了領(lǐng)導(dǎo)力

7、對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，具體闡釋了成功的領(lǐng)導(dǎo)者如何在學(xué)校發(fā)展的不同階段，以不同的方式，將變革型領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，逐步塑造和“分層”改進(jìn)文化，以提高學(xué)生的成績(jī)。3另一方面，從主體上看，除了最多的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力之外，還涉及到了對(duì)女性領(lǐng)導(dǎo)、教師領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的研究。賈良（jia“grace”liang）等人便運(yùn)用扎根理論的方法對(duì)美國(guó)亞裔女性在公立學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究。42.教育公正的理念及實(shí)現(xiàn)教育政策的實(shí)質(zhì)是一種價(jià)值選擇，價(jià)值選擇也反過(guò)來(lái)影響教育政策實(shí)踐。5教育公平和公正等價(jià)值取向問(wèn)題是美國(guó)教育管理和政策研究的重要議題。在該議題中，研究者們主要關(guān)注種族、性別、宗教、殘障和lgbtq（lesbian

8、，gay，bisexual，transgender，queer）弱勢(shì)群體人員等相關(guān)的政策和教育實(shí)踐，并就如何促進(jìn)種族平等和教育公平、維護(hù)弱勢(shì)群體教育權(quán)利和提升教育質(zhì)量方面進(jìn)行了廣泛探究。例如：勞里·約翰遜（lauri johnson）等人通過(guò)分析20世紀(jì)40年代北美三個(gè)地區(qū)跨文化和民主公民課程，探討了學(xué)校和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施旨在提高種族和宗教平等的改革中的積極作用。6此外，在理論視角方面，種族批判學(xué)是研究種族問(wèn)題運(yùn)用最多的理論。例如：霍莉·j.麥基（hollie j. mackey）運(yùn)用種族批判學(xué)的理論框架分析了每一個(gè)學(xué)生成功法案（essa）指導(dǎo)下州政府和聯(lián)邦政府之間新關(guān)系對(duì)印

9、第安部落教育自主權(quán)的潛在影響，認(rèn)為在essa的指導(dǎo)下一定程度上改善了印第安部落的教育自主權(quán)，但由于聯(lián)邦政府的作用被削弱，曾經(jīng)保護(hù)印第安部落教育的保障措施減少了。73.組織與個(gè)體的發(fā)展及提升組織與個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)比較經(jīng)典的研究議題，在各個(gè)領(lǐng)域都開(kāi)展了大量的研究。在美國(guó)教育管理研究中，該議題主要涉及到學(xué)校效能及改進(jìn)、教師和校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)以及組織學(xué)習(xí)和變革。例如：漢斯·w.克拉（hans w. klar）等人探討三所中學(xué)校長(zhǎng)如何結(jié)合他們的實(shí)際情況開(kāi)展核心領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)校的全面改革制度化，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。8此外，還涉及到更為具體的人員組織的匹配、教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)以及教師資格等問(wèn)

10、題。孫敏（min sun）等人運(yùn)用學(xué)校和人員匹配調(diào)查數(shù)據(jù)探討了特許學(xué)校校長(zhǎng)與傳統(tǒng)公立學(xué)校校長(zhǎng)之間的流動(dòng)率差異及原因。9克里斯蒂娜·埃利斯（christina ellis）等則運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析了個(gè)人組織適合度和個(gè)人工作適合度對(duì)教師工作滿意度的影響。10雖然該議題的具體研究?jī)?nèi)容各異，但其最終目的均指向了如何更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高。凱文·c.巴斯蒂安（kevin c.bastian）及同事評(píng)估了初任校長(zhǎng)的特點(diǎn)以及他們以前工作環(huán)境對(duì)其學(xué)校學(xué)生成績(jī)的影響。11埃德·富勒（ed fuller）等人探討了校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程特點(diǎn)，并分析了校長(zhǎng)如何通過(guò)打造合格的教師隊(duì)伍來(lái)影響

11、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。124.學(xué)校人力的關(guān)系與評(píng)估學(xué)校人力的關(guān)系與評(píng)估主要包括了信任的作用與影響，學(xué)校內(nèi)外部關(guān)系的溝通與合作以及學(xué)校內(nèi)部人力的聘任、更迭和評(píng)價(jià)等。信任與合作是學(xué)校內(nèi)部管理研究中不可分割的兩個(gè)話題，因此，美國(guó)教育管理學(xué)界對(duì)信任也展開(kāi)了眾多研究，并碰撞出了學(xué)術(shù)火花。例如：亞當(dāng)斯（adams）和米斯克爾（miskell）開(kāi)發(fā)了衡量學(xué)區(qū)管理中教師信任的量表，并驗(yàn)證了信任對(duì)教師承諾的積極影響。13而后，羅梅羅（romero）和米切爾（mitchell）對(duì)亞當(dāng)斯和米斯克爾的量表提出了質(zhì)疑，并認(rèn)為將信任作為多因子結(jié)構(gòu)對(duì)研究和實(shí)踐具有更重要和可操作的意義。14另外，教師合作、校長(zhǎng)教師關(guān)系以及家庭和社

12、會(huì)參與學(xué)校事務(wù)也是該議題的重要內(nèi)容。謝爾比·科斯納（shelby cosner）基于對(duì)11名高中校長(zhǎng)的訪談和文本分析，指出要通過(guò)加強(qiáng)教師彼此之間的信任和營(yíng)造合作文化來(lái)增強(qiáng)組織能力。15安·伊希馬魯（ann ishimaru）在校長(zhǎng)重視與家長(zhǎng)和社區(qū)合作的背景下，介紹了校長(zhǎng)與教師向低收入的拉丁裔家長(zhǎng)分享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件的經(jīng)驗(yàn)。16此外，教師的聘任和評(píng)價(jià)也受到了研究者的關(guān)注，馬修·a.卡夫（matthew a.kraft）等通過(guò)個(gè)案分析了校長(zhǎng)作為教師評(píng)價(jià)者，能否有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。還有學(xué)者研究了在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策的時(shí)代，教師評(píng)估方式的改革對(duì)教師招聘過(guò)程的影響。1

13、75.政策法律的實(shí)施與影響教育決策和政策法律也是美國(guó)教育管理研究中的重點(diǎn)。從美國(guó)教育管理季刊20102019年的載文中，可以看出美國(guó)聯(lián)邦政府的宏觀政策和法律對(duì)美國(guó)教育管理研究具有重要的影響。其中，最為重要的便是不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案（nclb）和每一個(gè)學(xué)生成功法案（essa）。研究者們圍繞這兩部法案開(kāi)展了豐富多樣的研究。哈吉姆·米塔尼（hajime mitani）通過(guò)研究表明nclb問(wèn)責(zé)制與校長(zhǎng)更高水平的工作壓力和高離職率密切相關(guān)。18吉爾·科亞馬（jill koyama）認(rèn)為校長(zhǎng)在聯(lián)邦法規(guī)與地方事務(wù)的協(xié)商中發(fā)揮著積極作用，并探究了校長(zhǎng)如何參與和處理nclb問(wèn)責(zé)制措施與當(dāng)?shù)貙W(xué)

14、校管理的任務(wù)。19另外，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案和每一個(gè)學(xué)生成功法案都特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究的重要意義，在法律層面上強(qiáng)化了循證（evidence-based）理念在美國(guó)教育政策制定和教育實(shí)踐決策中的地位。例如：瑪麗莎·卡納塔（marisa cannata）等人研究了在教師效能數(shù)據(jù)極大豐富的情況下，校長(zhǎng)在聘任教師時(shí)該如何合理利用相關(guān)數(shù)據(jù)做出決策。20西奧多·科瓦爾斯基（theodore kowalski）則圍繞著教育管理中的循證實(shí)踐問(wèn)題，分析了教育管理的專業(yè)特性、證據(jù)的概念和模式、循證決策的價(jià)值以及實(shí)施中可能遇到的障礙。21此外，還有許多關(guān)于教育決策的研究涉及到了教師等利益主體的參與

15、決策和共同決策等問(wèn)題。（二）美國(guó)教育管理研究的方法分析本研究通過(guò)對(duì)相關(guān)文章所使用的研究方法進(jìn)行分析，按照實(shí)證研究、思辨研究和其他研究進(jìn)行了分類和統(tǒng)計(jì)。由于教育研究方法分類繁雜，為使研究結(jié)果更加清晰，筆者在國(guó)內(nèi)外研究者分類基礎(chǔ)上，對(duì)各研究方法內(nèi)涵和類型進(jìn)行了概括。（見(jiàn)表3）經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，在近十年美國(guó)教育管理季刊刊發(fā)的論文中，實(shí)證研究共計(jì)217篇，占樣本總體的90%以上，其中量化研究和質(zhì)性研究數(shù)量相當(dāng)，分為為94篇和99篇，混合研究相對(duì)較少，有24篇。另外，思辨研究和其他類型的研究?jī)H有24篇，不到樣本總體的10%，其中思辨研究23篇，還有1篇使用的是法學(xué)研究范式。本文利用excel的制圖功能將論文

16、使用研究方法的不同類型進(jìn)行了可視化操作。如圖1所示，筆者利用折線圖進(jìn)行了呈現(xiàn)，圖中的兩種折線分別代表了實(shí)證類和思辨類歷年文章數(shù)量的變化，圖中兩種趨勢(shì)線代表了兩類文章數(shù)量的總體趨勢(shì)。此外，需要說(shuō)明的是由于使用其他類型研究方法的文章僅有1篇，無(wú)法呈現(xiàn)出趨勢(shì)發(fā)展。因此，為了圖形整體的清晰，未將其納入到繪圖范圍。從圖中可以看到，實(shí)證研究不僅占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，并呈現(xiàn)出緩慢上升的趨勢(shì)，而思辨研究不僅數(shù)量很少，而且呈現(xiàn)的是下降趨勢(shì)。因此，不論是當(dāng)前現(xiàn)狀還是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以量化、質(zhì)性和混合方法為代表的實(shí)證性研究仍將在美國(guó)教育管理研究占據(jù)最主要的地位，這與美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)“基于科學(xué)的研究”的強(qiáng)調(diào)相一致。具體而言，在

17、美國(guó)教育管理季刊近十年的思辨文章中，研究者們使用最多的是研究整合法（research synthesis methods）。研究整合法是撰寫文獻(xiàn)綜述類文章的重要方法，它注重對(duì)以往的研究報(bào)告或文章進(jìn)行系統(tǒng)分析，以生成新的知識(shí)或解釋，包括擬訂研究問(wèn)題，檢索相關(guān)文獻(xiàn)，評(píng)價(jià)、分析、綜合數(shù)據(jù)資料，并解釋研究結(jié)果等。26例如：王殷英（yinying wang）和亞歷克斯·j.鮑爾斯（alex j. bowers）等人使用自動(dòng)文本數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)描述了19652014年教育管理季刊文章中有關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)研究的基本議題及議題演變。27菲利普·海林杰（philip hallinger）等人對(duì)教學(xué)領(lǐng)

18、導(dǎo)的系列研究進(jìn)行了分析，探討了校長(zhǎng)性別對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的差異性看法，表明女性校長(zhǎng)比男性校長(zhǎng)更積極地進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。28在實(shí)證類文章中，所采用的研究方法包括了調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、民族志、扎根理論、敘事法、比較法和歷史法等，以調(diào)查法和個(gè)案法為主。在使用調(diào)查法的時(shí)候，研究者們會(huì)使用問(wèn)卷、訪談等資料收集方式，獲取研究對(duì)象的橫斷面或追蹤性數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析得出相關(guān)結(jié)論。也有的研究者會(huì)利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)或歷史性數(shù)據(jù)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究或二次分析。李詠梅等人便利用20072008年公立學(xué)校校長(zhǎng)全國(guó)代表數(shù)據(jù)庫(kù)，圍繞集體領(lǐng)導(dǎo)主題，對(duì)校長(zhǎng)在決策中與其他利益相關(guān)者的關(guān)系進(jìn)行了分析。29個(gè)案研究是通過(guò)在多種信息來(lái)源和豐富

19、的背景情境中收集深入、詳細(xì)的資料，對(duì)一個(gè)或多個(gè)個(gè)案進(jìn)行歷時(shí)性的探討。在樣本文章中，既有研究者圍繞研究問(wèn)題對(duì)多個(gè)案例進(jìn)行的深入分析，也有研究者將個(gè)案法與比較法結(jié)合，在對(duì)比分析中得出的結(jié)論。凱特琳·c.法雷爾（caitlin c.farrell）等以3個(gè)地區(qū)的5所低收入、高需求中學(xué)為案例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的性質(zhì)如何影響教師的教學(xué)反應(yīng)，開(kāi)展了為期1年的比較研究。30此外，還有研究者使用了其他學(xué)科的研究范式。例如：瑪麗亞·m.劉易斯（maria m.lewis）等人以法學(xué)研究方法論來(lái)闡明影響lgbtq（lesbian，gay，bisexual，transgender，queer）問(wèn)題

20、的法律廣度，并探討了法律權(quán)力的各種來(lái)源與法律在政策執(zhí)行中的作用之間的關(guān)系。31三、結(jié)論與啟示本文基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的理論，對(duì)美國(guó)教育管理季刊20092018年載文進(jìn)行了深入分析。通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類分析得知，近十年教育管理季刊的研究議題較為多樣，主要涉及到“領(lǐng)導(dǎo)”“價(jià)值”“改進(jìn)”“關(guān)系”“政法”五大領(lǐng)域，其具體的研究?jī)?nèi)容既有教育領(lǐng)導(dǎo)、教育政策、教育公平等宏觀的研究問(wèn)題，也包括了學(xué)校管理、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐、教師招聘等微觀問(wèn)題。在研究方法方面，教育管理季刊刊發(fā)的文章以實(shí)證類研究為主，思辨研究很少，還有使用其他學(xué)科方法論的研究。在實(shí)證類研究中，研究者們使用比較多的是調(diào)查法和個(gè)案法，具體的資料收集方式也呈現(xiàn)多樣

21、化，包括了問(wèn)卷法、量表法、訪談法、觀察法、文本資料收集等。因此，這也體現(xiàn)出美國(guó)教育管理的研究注重客觀事實(shí)和證據(jù)，對(duì)研究資料的占有較為充實(shí)和完整。此外，美國(guó)教育管理研究者十分注重研究方法和研究問(wèn)題的切合性，針對(duì)不同的研究問(wèn)題采用不同的研究方法，在很大程度上保障了研究的可信度和有效性。教育管理季刊刊發(fā)文章所反映出來(lái)的美國(guó)教育管理研究議題和方法的特征，對(duì)我國(guó)教育管理研究也具有一定的借鑒和啟示意義。首先，在研究議題方面，我國(guó)教育管理研究十分注重實(shí)踐問(wèn)題，特別是積極響應(yīng)國(guó)家大政方針的號(hào)召，開(kāi)展相應(yīng)的研究工作，研究議題也逐年擴(kuò)展，形成了一批較為主流的重點(diǎn)熱點(diǎn)領(lǐng)域。32但研究?jī)?nèi)容較為粗獷，更多的是從宏觀角度

22、進(jìn)行“應(yīng)然”性研究，缺乏從微觀角度切入的較為深入性的研究。因此，我國(guó)教育管理研究應(yīng)更加關(guān)注微觀實(shí)踐問(wèn)題，關(guān)注教育管理的內(nèi)在機(jī)理，從單一的視角逐步過(guò)渡到融合的視角進(jìn)行問(wèn)題探究。另外，我國(guó)學(xué)者還應(yīng)加強(qiáng)本土的教育管理實(shí)踐問(wèn)題的探究，關(guān)注中國(guó)特色教育管理實(shí)踐的內(nèi)在機(jī)理，注重研究的原創(chuàng)性和開(kāi)拓性，提高教育管理研究的針對(duì)性和實(shí)效性。從多元融合視角和本土化實(shí)踐研究?jī)煞矫娌粩嗤卣?、完善我?guó)教育管理學(xué)科體系。其次，在理論建構(gòu)方面，美國(guó)教育管理的研究特別重視理論視角的選擇和理論的構(gòu)建發(fā)展，教育管理季刊的文章也集中反應(yīng)了美國(guó)教育管理研究者在模型建構(gòu)和案例建構(gòu)中的成就。33當(dāng)前我國(guó)教育管理理論及話語(yǔ)體系帶有濃厚的西方

23、色彩，這對(duì)我國(guó)本土教育管理實(shí)踐的解釋往往不夠充分，具有本土特色的教育管理理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。近年來(lái)，我國(guó)教育管理研究也十分注重學(xué)科體系的建構(gòu)，形成了一些共識(shí)的理論觀點(diǎn)，但學(xué)科理論和體系的建構(gòu)任重道遠(yuǎn)，不僅僅是批判性地借鑒國(guó)際先進(jìn)理論和方法，更需要我國(guó)學(xué)者對(duì)教育管理學(xué)科基本假設(shè)和研究問(wèn)題領(lǐng)域進(jìn)行重新反思，這需要研究者不斷努力澄清教育管理實(shí)踐背后復(fù)雜的價(jià)值假設(shè)，推進(jìn)教育管理研究范式的本土化轉(zhuǎn)換，從而解釋具有本土特色的教育管理現(xiàn)象，構(gòu)建中國(guó)特色的教育管理理論體系，增強(qiáng)我國(guó)教育管理研究的國(guó)際影響力。第三，在研究方法方面，我國(guó)教育管理研究，甚至是整個(gè)教育研究在研究方法使用方面都相對(duì)落后于國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展潮流。整

24、體而言，思辨理論性文章仍占多數(shù)，實(shí)證研究雖有發(fā)展，但所占比重和研究質(zhì)量均有待提高。有學(xué)者分析認(rèn)為，我國(guó)教育管理實(shí)證研究存在理論模型落后、研究成果結(jié)構(gòu)失衡、縱向數(shù)據(jù)未受重視、連貫的回顧性元分析稀缺、實(shí)證研究工具為主等一系列問(wèn)題。34當(dāng)前我國(guó)教育管理研究面對(duì)種種多層面、多方位且充滿利益沖突的復(fù)雜問(wèn)題和價(jià)值性問(wèn)題，單一的范式和方法往往對(duì)此束手無(wú)策，難以遵循到教育管理實(shí)踐的內(nèi)在邏輯。因此，我國(guó)教育管理研究要轉(zhuǎn)變研究范式，重視教育管理研究的循證取向。針對(duì)不同的研究問(wèn)題，從理論視角、研究過(guò)程、資料分析、邏輯結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，保障研究方法的適切性，重視客觀資料和證據(jù)的收集和分析，以此來(lái)提高研究

25、的深度和質(zhì)量，增強(qiáng)研究成果的科學(xué)性、可靠性和有效性。參考文獻(xiàn)：1余凱.從“何以領(lǐng)導(dǎo)”到“為何領(lǐng)導(dǎo)”：新世紀(jì)以來(lái)西方教育領(lǐng)導(dǎo)理論研究的轉(zhuǎn)向j.中小學(xué)管理，2014（12）：24-27.2阮光冊(cè)，夏磊.基于共現(xiàn)分析的文本主題詞聚類研究j.圖書(shū)館雜志，2018（11）：90-104.3day c，gu q，sammons p.the impact of leadership on student outcomes：how successful school leaders use transformational and instructional strategies to make a diff

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