面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探析

1、    面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探析    摘要：煤田地質(zhì)學(xué)課程是資源勘查工程專業(yè)的核心課程，也是實(shí)踐教學(xué)體系的核心課程。面向工程教育專業(yè)認(rèn)證提高學(xué)生的實(shí)踐能力，要完善包括基礎(chǔ)理論部分、實(shí)驗(yàn)部分、煤田地質(zhì)課程部分、校外指導(dǎo)教師講授部分和英語授課部分的實(shí)踐教學(xué)體系，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和參加煤田地質(zhì)技能競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，搭建多元化的工程教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并配以有效的考核評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證，實(shí)踐教學(xué)體系，煤田地質(zhì)學(xué)，專業(yè)實(shí)踐能力本文系中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目“能源地質(zhì)學(xué)雙語教學(xué)課程建設(shè)”(項(xiàng)目編號(hào)

2、：k150201)的研究成果。在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2016版資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，煤田地質(zhì)學(xué)被列為專業(yè)核心課程，同時(shí)煤田地質(zhì)學(xué)課程也是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心課程。在煤田地質(zhì)學(xué)教學(xué)中，“重認(rèn)知輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力”現(xiàn)象較為突出，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。本文以煤田地質(zhì)學(xué)為例，討論工程教育專業(yè)認(rèn)證體系下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過搭建系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系和多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，多環(huán)節(jié)、多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，多方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一、搭建基于煤田地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系(一)充實(shí)基礎(chǔ)理論部分基礎(chǔ)理論課程分為專業(yè)核心課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程等，設(shè)置的課程有“煤田地質(zhì)學(xué)”“普通地質(zhì)學(xué)”“礦物學(xué)

3、(含晶體光學(xué))”和“巖石學(xué)(雙語)”等?！懊禾锏刭|(zhì)學(xué)”是專業(yè)核心必修課程，系統(tǒng)講授煤田地質(zhì)學(xué)的基本理論和特點(diǎn)，完善學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如煤的形成、煤巖學(xué)、煤化學(xué)、煤的聚煤規(guī)律等內(nèi)容。(二)完善實(shí)驗(yàn)部分“煤田地質(zhì)學(xué)”總計(jì)48個(gè)學(xué)時(shí)，設(shè)置了12個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，用以培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度觀察和描述煤和有機(jī)巖石的顯微組分特征。讓學(xué)生親自動(dòng)手制作煤巖光片，從制作煤巖光片調(diào)節(jié)使用顯微鏡記錄實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等流程，了解煤巖樣品的制備流程，熟悉對(duì)煤巖樣品宏觀特征的觀察與描述，掌握不同光源(反射光和透射光)下顯微組分的鑒定與描述，并了解煤地球化學(xué)的研究方法。通過實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對(duì)顯微組分在顯微鏡

4、下的特征識(shí)別與描述學(xué)習(xí)；訓(xùn)練學(xué)生使用顯微鏡的能力，掌握顯微鏡技術(shù)在煤巖學(xué)中的應(yīng)用技能。(三)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)校2016版資源勘查工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，特開設(shè)煤田地質(zhì)課程，時(shí)間持續(xù)2周，安排在第7學(xué)期進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括巖心編錄規(guī)則與編錄方法講授及應(yīng)用、地質(zhì)圖件繪制和儲(chǔ)量核算等。優(yōu)選幾個(gè)典型煤田和地層的樣品和資料，如華北典型的地層，尤其是石炭系一二疊系含煤地層的巖心樣品，供學(xué)生使用。讓學(xué)生通過使用coreldraw和autocad等軟件對(duì)煤田地質(zhì)圖件進(jìn)行繪制，并利用工程繪圖儀進(jìn)行出圖。通過這些環(huán)節(jié)，不斷加深學(xué)生對(duì)煤田地質(zhì)知識(shí)的掌握，并靈活應(yīng)用相應(yīng)的軟件和工具，鍛煉學(xué)生的

5、實(shí)踐能力。(四)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師講授為使學(xué)生盡可能多地接觸煤田地質(zhì)學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜問題，如構(gòu)造控制煤層的厚度和產(chǎn)狀、煤礦突水中的地質(zhì)問題和井下煤層產(chǎn)狀測(cè)定等問題，使理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題相結(jié)合，定期邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行講授。講授形式可以多元化，如專題講座和報(bào)告等方式。發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，解決現(xiàn)場(chǎng)中的復(fù)雜問題，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐接軌，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和溝通能力。(五)使用英語授課為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野和思維的國(guó)際化，在煤田地質(zhì)學(xué)講授過程中，加入了英語授課環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了形式的多樣化。如用英文制作多媒體ppt、課堂上盡可能多地用英語講解，以及布置學(xué)生整理分析與煤田地質(zhì)有關(guān)的

6、英文資料等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文文章和書籍，學(xué)會(huì)煤田地質(zhì)學(xué)的專業(yè)詞語。同時(shí)，可以直接邀請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者講授部分知識(shí)和章節(jié)，如學(xué)校已經(jīng)邀請(qǐng)美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局的robert finkelman教授、賓夕法尼亞州立大學(xué)的shimin liu教授講授煤中的微量元素分布與賦存狀態(tài)、醫(yī)學(xué)地質(zhì)和煤層氣地質(zhì)等內(nèi)容。二、構(gòu)建多元化的工程教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(一)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的需要，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建立了能源地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，購置了煤樣品制備、工業(yè)分析儀和元素分析儀等儀器。重新采取了不同時(shí)代、不同地區(qū)和不同沉積環(huán)境形成的煤，以便觀察和描述煤的宏觀煤巖特征。同時(shí)，也購置了多臺(tái)光學(xué)顯微鏡，完善顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校有煤炭資源

7、與安全開采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校探索以課題研究帶動(dòng)教學(xué)的模式，貫穿于本科生導(dǎo)師制、科研選題訓(xùn)練和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生到開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。(二)強(qiáng)化地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)校2016版培養(yǎng)方案，地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)在第4學(xué)期進(jìn)行，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握礦物、巖石、地層和含煤地層、構(gòu)造等知識(shí)，并能夠在野外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)描述與識(shí)別，掌握野外地質(zhì)填圖的技能、流程，為以后從事資源勘查工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)安排在秦皇島進(jìn)行，使學(xué)生掌握了華北地層中含煤地層所在的時(shí)代、沉積環(huán)境、構(gòu)造演化及其古生物特征等內(nèi)容，為靈活應(yīng)用煤田地質(zhì)學(xué)內(nèi)容奠定了良

8、好的基礎(chǔ)。(三)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依托我國(guó)的一些煤礦或者勘探單位，以現(xiàn)場(chǎng)的施工為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生送到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與現(xiàn)場(chǎng)的施工方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和圖件繪制，培養(yǎng)了學(xué)生分析工程問題的能力，也提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)選題時(shí)，規(guī)定必須有1/3的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)把學(xué)生派往煤炭企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際地質(zhì)情況，進(jìn)行合理的勘查設(shè)計(jì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案和研究問題等方面的能力，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。(四)完善畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，為期3周。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括煤田地質(zhì)勘查、礦井地質(zhì)實(shí)習(xí)和勘查技術(shù)方法等部分

9、。煤田地質(zhì)勘查部分邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師(教授級(jí)高工)細(xì)致講解巖心編錄方法與規(guī)范、鉆機(jī)工藝和施工流程等內(nèi)容，由學(xué)生完成野外巖心編錄，并進(jìn)行含煤性、煤質(zhì)和煤沉積環(huán)境等內(nèi)容的分析與探討。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工現(xiàn)狀，結(jié)合圖紙和報(bào)告等，理解鉆探工程的布置原則、流程等內(nèi)容，觀摩現(xiàn)場(chǎng)鉆機(jī)操作流程等。礦井地質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要到井下進(jìn)行地質(zhì)編錄、煤層厚度和形狀的觀察與描述、井下煤層產(chǎn)狀的測(cè)定等，掌握井下巷道布置、采掘工作面涉及到的地質(zhì)問題及其解決的方法等。(五)煤炭地質(zhì)技能競(jìng)賽煤炭地質(zhì)技能競(jìng)賽旨在考核學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力兩個(gè)部分，分為“煤炭地質(zhì)綜合大賽”“本科煤炭地質(zhì)技能大賽”“煤炭地質(zhì)知識(shí)競(jìng)賽”“學(xué)術(shù)論

10、壇”和“院士與學(xué)生座談”五個(gè)單元。理論知識(shí)包括煤構(gòu)造、含煤沉積、煤質(zhì)評(píng)價(jià)和煤層氣資源潛力評(píng)價(jià)等內(nèi)容?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力會(huì)選擇礦井為基地進(jìn)行，學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)條件的分析，判斷煤地質(zhì)中的問題，如隱伏體的尋找、巖漿對(duì)煤變質(zhì)程度的影響范圍圈定等。在大賽進(jìn)行過程中，有ppt 匯報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、院士與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流等多種環(huán)節(jié)和方式，為學(xué)生充分展示煤田地質(zhì)學(xué)綜合實(shí)踐能力搭建堅(jiān)實(shí)而寬廣的平臺(tái)。由于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)很多，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重，因此，應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)為主的考核方式。學(xué)校可以“工作量+”的方式進(jìn)行考核，以工作量為核心導(dǎo)向，如以繪制底板等高線圖、工程布置圖、綜合柱狀圖等圖件的數(shù)量和質(zhì)量為硬指標(biāo)，輔以論文、報(bào)告等形式?！?”的部分可以是論文、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)際操作能力、項(xiàng)目表現(xiàn)等方式，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣，客觀公正地評(píng)估學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力?？己诵〗M以校內(nèi)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師共同組成，全面考核學(xué)