高校信息化建設(shè)核心在哪里

1、    高校信息化建設(shè)核心在哪里    摘要：以往的高校信息化建設(shè)通常以oa系統(tǒng)為核心，但發(fā)展到今天必須要發(fā)生改變。本文通過對教育的內(nèi)涵、目的、形式等的探討，提出建設(shè)高校信息化不宜從技術(shù)出發(fā)，而應(yīng)該以育人為目的，以師生為核心。關(guān)鍵詞：高校信息化，核心高校的信息化建設(shè)，從單機版的信息系統(tǒng)算起已經(jīng)有三十多年的時間，從出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)算起也已經(jīng)有近二十年的時間了。從單個管理信息系統(tǒng)到單個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，再到數(shù)字化校園系統(tǒng)，其核心基本未變oa系統(tǒng)。那么信息化建設(shè)發(fā)展到現(xiàn)在，還應(yīng)該以oa為核心嗎？以oa為核心的數(shù)字化校園還能繼續(xù)前行嗎？不管我們是否愿意，數(shù)字化校園系統(tǒng)建設(shè)中遇到

2、的問題，建成以后發(fā)生的問題，應(yīng)用的現(xiàn)實等等，都迫使我們必須認真思考和回答這個問題！教育信息化涉及教育的內(nèi)涵、目的和形式。為此，我們分以下幾個方面來探討。一、不要從技術(shù)出發(fā)談到信息化、數(shù)字化校園，不管是公司還是學(xué)校，首先想到的往往是各種數(shù)據(jù)庫的產(chǎn)品，服務(wù)器的選型，中間件的選型，面向?qū)ο筮€是soa架構(gòu)，等等?；径际菑募夹g(shù)出發(fā)來考慮信息化建設(shè)的。技術(shù)要不要？當然要。但是正如educause團體領(lǐng)導(dǎo)人diana oblinger所說：“不要從技術(shù)出發(fā)設(shè)定解決問題的方案”，他又說：“如果不了解問題是什么，你就不能解決問題，無論有沒有技術(shù)。”問題就在于我們往往不了解或者誤解了：學(xué)校信息化的目的究竟是什么

3、？信息化究竟要解決學(xué)校的什么問題？這里，有必要簡單介紹一下educause。educause是美國的一個群眾團體，具有廣泛的世界影響。它宣稱的目的之一是讓學(xué)?！昂侠硎褂眉夹g(shù)”。為此，他們制定了scorm學(xué)習技術(shù)標準，在美國和世界被廣泛使用。那么我們是怎樣開始信息化建設(shè)的呢？基本上是領(lǐng)導(dǎo)提出要建設(shè)信息化，但是并沒有說怎么建設(shè)。于是在分管的領(lǐng)導(dǎo)和部門還來不及深究的情況下，首先想到的就是辦公自動化，把原先的檔案、統(tǒng)計信息集中起來，以便查詢和做報表。于是就拿來許多你抄我、我抄你的技術(shù)框圖，談技術(shù)架構(gòu)，然后按一個個管理部門的工作習慣來細化技術(shù)框圖。從技術(shù)出發(fā)到技術(shù)實現(xiàn)，不管原來的工作習慣和流程是否落后、

4、妥當，是否符合改革的方向，一律用先進的技術(shù)來保護和固化。編程的人只是編程，他們用不著也不會去考慮什么教育信息化的目的，教育信息化的問題。他們只是圍繞oa做程序。多年來許多人在這方面做了不少努力，也取得了不少成果?？墒牵覀兯幍臅r代是社會與技術(shù)交叉的環(huán)境。從技術(shù)出發(fā)就必然導(dǎo)致對“人”和“社會”的忽略，在學(xué)校中就會造成對老師、學(xué)生和校園社會環(huán)境的忽略。從技術(shù)出發(fā)就很難用新的、先進的觀念去改革舊的、落后的思想觀念，很難用新的、全局的改革觀念去部署信息化建設(shè)，也就很容易得到不正確的答案。不少人都說教育信息化是為了幫助提高學(xué)校的核心競爭力。那么學(xué)校的核心競爭力是什么？怎么提高？靠oa嗎？顯然，學(xué)校的核

5、心競爭力是人！是老師和學(xué)生。如果教育信息化忽略了他們，忽略了他們的需求，不全力去為他們服務(wù)，那教育信息化何以去幫助提高學(xué)校的核心競爭力？正確的新觀念和思想可以利用新技術(shù)而更好地得到發(fā)揚，但如果從技術(shù)出發(fā)思考問題，使用新技術(shù)卻不必然會產(chǎn)生新思想，而且可能相反！就比如一個獨裁的總統(tǒng)會使用最新的手機、最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和影視技術(shù)，但是他不會因此改變他的思想觀念。所以我們應(yīng)該從教育信息化的目的和學(xué)校的全局出發(fā)，去合理利用技術(shù)、用好技術(shù)，明白信息化是始終不能替代“人”的。我們更應(yīng)該明白教育是什么，學(xué)校是什么。二、教育是什么，學(xué)校是什么教育是什么？古往今來已經(jīng)有許多人談?wù)?、評述過這個話題，也早已有了種種結(jié)論。

6、為什么還要問？因為在現(xiàn)實生活中，許許多多的現(xiàn)象表明學(xué)生、家長、學(xué)校、社會，有意無意問已經(jīng)或者正在迷失。現(xiàn)實如何呢？先來看看今年兩個大學(xué)生的新聞：藥家鑫殺人和上海汪某在浦東機場持刀刺母。這兩件事都令正常人百思不得其解，而社會的反應(yīng)卻并不是非常強烈和震驚，也許是多年來類似事件已經(jīng)并不少見，也許是人門已經(jīng)開始麻木。然而，學(xué)校中的金錢崇拜日益擴張；被著名數(shù)學(xué)家丘成桐、陳省身、楊樂等斥責為“摧殘人才”的奧數(shù)在全國大行其道；抄襲、造假、作秀成風這些難道還不足以讓我們問一個教育是什么？當然，每個個體都有發(fā)展成其個體的原因，但是無論這個原因是什么，我們都無法回避教育存在的問題和責任。教育是什么？人們大概都會說

7、是教書育人！然而，教什么書，育什么人呢？怎樣做才是教書育人呢？在高考指揮棒下，應(yīng)試教育已經(jīng)發(fā)展到博士階段，應(yīng)試教育的惡果不斷深化的時候，我們真的還能談教書育人么？教育，首先是教學(xué)生怎樣做人！做一個真正的人，一個合格的公民！就是從小要懂得分享、友愛，逐步懂得人在家庭和社會中的責任。發(fā)揚“人之初，性本善”的善，而不是忽略它、忘掉它，更不能扼殺它！其次才是傳授知識，而傳授知識絕不等于分數(shù)和考試。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習的能力(人類所有的知識不可能讓學(xué)生在學(xué)校里背下來，學(xué)生進入社會后要用的知識必須自己學(xué)習)。接下來才是傳授書本知識?，F(xiàn)實呢？從小學(xué)到大學(xué)，我們沒有教學(xué)生怎樣做人的課程設(shè)計，無論是學(xué)校教

8、育還是家庭教育，都充滿著“分數(shù)”、“做官”、“金錢”的教育，獨獨沒有怎樣做人的教育！一個不是人的“人”，他有再好的成績，再高的分數(shù)對社會都毫無意義，相反只能毀壞這個社會！所以，在現(xiàn)實條件下，在現(xiàn)在還無法徹底改革高考制度的情況下，校園信息化建設(shè)應(yīng)當利用新技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上、在虛擬空間里，多多開展公益活動，進行愛的教育，形成互相幫助、分享快樂和成果、分擔別人痛苦的風氣。而不能讓網(wǎng)絡(luò)上充滿打架、斗毆、殺戮的游戲！信息化建設(shè)應(yīng)該有助于學(xué)生良好人格的教育，而不是做應(yīng)試教育的幫兇！那么學(xué)校又是什么？教育當然離不開學(xué)校，學(xué)校當然是學(xué)生求學(xué)、老師授課的地方，學(xué)校的主營業(yè)務(wù)就是教與學(xué)。學(xué)校是圍繞教、學(xué)展開工作的。學(xué)

9、校是因為有學(xué)生、老師才成其為學(xué)校的！所以學(xué)校的第一服務(wù)對象是學(xué)生和老師。因此學(xué)校信息化建設(shè)的第一服務(wù)對象也必須是學(xué)生和老師。三、學(xué)校信息化建設(shè)的核心是什么既然教育的目的、學(xué)校的宗旨都是圍繞學(xué)生的，既然大家也明白教育是什么，那么學(xué)校信息化建設(shè)的核心不言而喻是教與學(xué)，是學(xué)生和老師。信息化建設(shè)就得服務(wù)于教與學(xué)，服務(wù)于師生。那么為什么高校數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)實情況基本都是以oa為核心的呢？這與我們信息化建設(shè)的起步有著密切的關(guān)系。由于我國的特點，政府機關(guān)、各種事業(yè)單位、國營企業(yè)乃至民營企業(yè)的各種建設(shè)，基本上是行政驅(qū)動，而不是需求驅(qū)動的。高校的信息化建設(shè)也不例外。沒有行政驅(qū)動哪來經(jīng)費？沒有經(jīng)費拿什么去建設(shè)？

10、在數(shù)字化建設(shè)初始、應(yīng)用還沒有展開的情況下，行政部門首先想到的必然是辦公自動化。經(jīng)過一輪一輪的oa建設(shè)走到現(xiàn)在，雖然數(shù)字化校園系統(tǒng)已經(jīng)圍繞oa做了不少擴充，但核心仍然是oa。學(xué)校主要的信息資源仍然是辦公信息，核心數(shù)據(jù)庫仍然是辦公數(shù)據(jù)庫。雖然經(jīng)過近十年的發(fā)展，在辦公領(lǐng)域它起到了應(yīng)有的作用，但是，這樣的系統(tǒng)是不是已經(jīng)走到了頭？在深化信息化建設(shè)的今天，應(yīng)不應(yīng)該改變呢？看看師生對數(shù)字化校園的態(tài)度就可以明白。雖然數(shù)字化校園現(xiàn)在也提供了一些生活、娛樂的服務(wù)，但師生最需要的是什么？應(yīng)該是學(xué)習、探究科學(xué)真理時需要的資源服務(wù)(科研跟蹤服務(wù)，情報資料檢索服務(wù))，廣泛自由討論、切磋的平臺服務(wù)等等。學(xué)生來學(xué)校是來學(xué)習的

11、而不是來辦公的。師生對一件事情的冷淡其實就是最大的意見。既然學(xué)校信息化建設(shè)的核心是師、生，那么學(xué)校最需要建設(shè)的是一個學(xué)習平臺(教、學(xué)及其相關(guān)元素)，也就是國際上已經(jīng)廣泛開發(fā)建設(shè)的e-learning。學(xué)校的oa應(yīng)當是服務(wù)于這個學(xué)習平臺而不是相反！e-learning并不稀奇，教育行業(yè)的人幾乎人人知道這個名詞。奇怪的是國外e-learning的真實面貌和發(fā)展、e-learning的深入研究在國內(nèi)卻乏人問津。很多人認為有了網(wǎng)絡(luò)，老師、學(xué)生用郵件、即時通訊等等就是e-learning了，似乎并沒有多少人知道e-learning是學(xué)習科技，是一個系統(tǒng)平臺；也并沒有多少人關(guān)心其他國家的e-learning在做什么。這恐怕與我們的應(yīng)試教育和行政驅(qū)動有很大的關(guān)系。e-learning帶來的是隨時隨地學(xué)習的便捷性、師生的交互性、學(xué)習的開放性、思