微課例研究報告

1、沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)微課例研究報告研究主題動靜對比朗讀讀出真滋味研究對象閱讀教學(xué)中的對比朗讀指導(dǎo)參與人員 五年級語文老師研究背景在閱讀教學(xué)中，我們始終發(fā)現(xiàn)學(xué)生感情朗讀是一個難點。課堂中很多孩子讀書沒有語感，要么平鋪直敘，要么就是拖聲，有氣無力。聽著讓人很不舒服，根本感受不到語言的美感。盡管我們老師在課堂上很努力去引導(dǎo)孩子有感情朗讀，但收效甚微。為此，我們語文組提出嘗試“對比朗讀，讀出真滋味”的研究，找到感情朗讀有效的指導(dǎo)方法，借此提高孩子的朗讀水平。研究目標(biāo)1、探索出一套適合我校高段學(xué)生語文對比朗讀的方法。2、通過微課例研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、讓每位教師在教學(xué)中不

2、斷地實踐、探究、反思，探索出一套培養(yǎng)高段學(xué)生對比感情朗讀的經(jīng)驗，以提高自身的教學(xué)水平和課程實施水平。研究過程1、 走進五年級每個班，了解學(xué)生在讀書時，如何做到有感情的？2、 綜合分析學(xué)生朗讀存在的問題，于是采用微課例的形式，選擇對比朗讀去指導(dǎo)孩子有感情的朗讀文章，幫助孩子養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。3、微課例展示，周一涵老師執(zhí)教。4、研討總結(jié)：對微課例中老師的表現(xiàn)、學(xué)生的表現(xiàn)進行總體評價，根據(jù)課堂的表現(xiàn)，將形成的對比朗讀方法作總結(jié)，同時將一些有效的朗讀策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中進行推廣。5、整理文字資料，形成系統(tǒng)文件。研究成效一、對比朗讀看成效通過微課例研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀水平有了明顯的提高1、檢測預(yù)習(xí)方式多

3、樣化，讓整個課堂靈動活躍，激發(fā)學(xué)生參與欲望。2、課中滲透朗讀方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所思。同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：1、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成的質(zhì)量不夠好。2、課前預(yù)習(xí)檢測中，如果老師給的時間太少，就會影響學(xué)生思考，從而預(yù)期的教學(xué)效果就會有些折扣。二、借助研討納經(jīng)驗要想提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視課前預(yù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)的檢測。微課例研討會中，總結(jié)了關(guān)于課前預(yù)習(xí)的方法：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)進行預(yù)習(xí).除了有明確的預(yù)習(xí)作業(yè)外，一般的預(yù)習(xí)課文，可以要求學(xué)生做到以下五步：一讀（讀課文）要求讀準字音，讀通句子，把課文讀流利；二查,（查字詞典、查找工具書，排除閱讀障礙，查找資料，了解課文作者及

4、相關(guān)信息；三思（思考課后練習(xí)）；四劃（劃出重點語句）給課文作批注;五問（提出不懂的問題）。布置預(yù)習(xí)作業(yè)一定要做到有要求，給方法。通過反復(fù)的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 其次是注重課前預(yù)習(xí)的檢測與落實，避免“雷聲大雨點小”的不良習(xí)慣，做到“擲地有聲”，落實到位。檢測的方式應(yīng)該多樣化，避免單調(diào)枯燥?？梢园阉旁谡n前，小組長檢查，或者同學(xué)互查，并作好記錄，評價；也可以把它放在課上，提問抽查，只不過這樣檢查的面不是很廣。不管怎樣檢測，都要把評價與檢測結(jié)合起來，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。問題與思考通過我們對這個課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子都沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，究其原因，主要在于：1、學(xué)生沒有掌握

5、一定的預(yù)習(xí)方法，不知道怎么預(yù)習(xí)，以為只是簡單的勾勾畫畫讀讀；2、老師的檢測沒有落實。在今后的教學(xué)中，我們還得加強這方面的工作，將檢測進行到底，落實到位，以促進孩子課前預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。董曉宇老師在萬州賽課后的評課中說道：“當(dāng)我們習(xí)慣了把默讀、圈點、批畫、勾注等語文學(xué)習(xí)方式、流程作為自學(xué)的任務(wù)布置給學(xué)生之后，我們的課會造成什么狀況？” 董曉宇老師總結(jié)說：我們的課堂，看到的是老師一個問題一個問題的帶著孩子在追問，老師一個坑一個坑的挖著在領(lǐng)著孩子往里面跳。她提出的解決辦法就是在此之前就需要老師精心預(yù)設(shè)、有具體問題的引領(lǐng)，有價值的問題的發(fā)掘，這樣的基礎(chǔ)之上把默讀、圈點、批畫、勾注作為解決問題的策略，貫穿全篇的問題，最好能有些引起學(xué)生認知沖