教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-4302)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-4302)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-4302)1：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年教育心理學(xué)的出版開始，該書的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、詹姆士b、桑代克c、斯金納d、布魯納 2：認(rèn)知策略主要包括精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、計(jì)劃策略c、監(jiān)視策略d、調(diào)節(jié)策略 3：以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說b、苛勒完形一頓悟說c、托爾曼認(rèn)知目的說d、加涅信息加工理論 4：學(xué)習(xí)策略的類

2、型主要包括_、資源管理策略和_。（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、演繹策略d、歸納策略 5：潘菽教授主編的教育心理學(xué)中明確認(rèn)為，任何一種品德結(jié)構(gòu)都包含有一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（）單項(xiàng)選擇題a、道德面貌b、道德訓(xùn)練c、道德行為d、道德觀 6：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、什么事也做不下去b、痛苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 7：一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段：（）多項(xiàng)選擇題a、組建階段b、形核階段c、形成階段d、發(fā)展階段e、鞏固階段 8：下列對關(guān)鍵期理解不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)鍵期最基

3、本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期b、關(guān)鍵期是突然開始和停止的c、鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在d、在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ蜁?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展 9：要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有（）。單項(xiàng)選擇題a、面向全體學(xué)生原則b、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則c、尊重與理解學(xué)生原則d、教師中心原則 10：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）判斷題對錯(cuò) 11：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說是由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、賈德b、苛勒c、詹納特d、羅斯 12：中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征是（）多項(xiàng)選擇題a、邏輯性b

4、、過渡性c、閉鎖性d、社會(huì)性e、不坦率性 13：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）判斷題對錯(cuò) 14：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，_則宜選擇單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí) 15：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用，被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、逆向遷移 16：馬斯洛認(rèn)為，人類最高級的需要是（）單項(xiàng)選擇題a、安全的需要b、愛和歸屬的需要c、尊重的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 17：教學(xué)過程中的測量主要采川的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、測驗(yàn)b、觀察c、訪淡d、實(shí)驗(yàn) 18：師父帶徒弟的教學(xué)模式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)

5、教學(xué)b、情境教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 19：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評價(jià)d、組織e、性格化 20：苛勒認(rèn)為頓悟的出現(xiàn)是無條件的。（）判斷題對錯(cuò) 21：青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、動(dòng)作思維c、辯證思維d、直覺思維 22：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。單項(xiàng)選擇題a、思維程序b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、復(fù)雜方案 23：技能形成的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習(xí) 24：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課

6、堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德行為學(xué)生的行為稱作（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型問題行為b、擾亂性的問題行為c、多動(dòng)型問題行為d、自律障礙行為 25：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、加涅d、布魯納 26：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）判斷題對錯(cuò) 27：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。單項(xiàng)選擇題a、12b、5120c、6070d、7080 28：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 29：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、情感管理策略c、元認(rèn)知策略d

7、、資源管理策略 30：奧蘇伯爾所說的三類知識(shí)的學(xué)習(xí)(即符號(hào)表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))與加涅的三類學(xué)習(xí)(即符號(hào)學(xué)習(xí)、事實(shí)學(xué)習(xí)與有組織的知識(shí)學(xué)習(xí))存在一一對應(yīng)的關(guān)系。（）判斷題對錯(cuò) 31：研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）單項(xiàng)選擇題a、50?b、100?c、150d、200? 32：是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。（）單項(xiàng)選擇題a、消化系統(tǒng)b、泌尿系統(tǒng)c、內(nèi)分泌系統(tǒng)d、神經(jīng)系統(tǒng) 33：個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（）。從眾依從服從遵從單項(xiàng)選擇題a、從眾b、依從c、服從d、遵從 34：過度焦慮、非常敏感、肌

8、體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項(xiàng)選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 35：我國心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為（）。單項(xiàng)選擇題a、八個(gè)階段b、七個(gè)階段c、六個(gè)階段d、五個(gè)階段 36：定勢在問題解決中具有（）單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、啟發(fā)作用 37：1903年，在美國出版第一本教育心理學(xué)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、斯金納c、華生d、布魯納 38：學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面理解c、批判性理解d、創(chuàng)造

9、性理解 39：周圍神經(jīng)系統(tǒng)分為植物性神經(jīng)、腦神經(jīng)和_。（）單項(xiàng)選擇題a、交感神經(jīng)b、副交感神經(jīng)c、脊髓d、脊神經(jīng) 40：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、近景性外部動(dòng)機(jī)c、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī) 41：皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）。單項(xiàng)選擇題a、不可改變的b、可以跳躍的c、因人而異的d、可人為改變的 42：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問題解決。（）判斷題對錯(cuò) 43：學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略有（）。多項(xiàng)選擇題a、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際b、記憶術(shù)c、做筆記¤d、提問e、生成性學(xué)習(xí) 44：焦慮是由緊張，不

10、安，焦急，憂慮，恐懼交織而成的一種_。單項(xiàng)選擇題a、情緒狀態(tài)b、意志狀態(tài)c、記憶狀態(tài)d、思維狀態(tài) 45：腦學(xué)說的發(fā)展經(jīng)歷了（）多項(xiàng)選擇題a、模塊說b、整體說c、機(jī)能系統(tǒng)說d、定位說e、模板說 46：從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個(gè)體面對的最大沖突是（）單項(xiàng)選擇題a、角色統(tǒng)一與角色混亂b、自主與羞怯c、勤奮感與自卑感d、友愛親密與孤獨(dú) 47：教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）判斷題對錯(cuò) 48：動(dòng)作技能的練習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象。【】判斷題對錯(cuò) 49：在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成而且又具有兩極分化的特點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)前階段b、

11、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 50：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 查看答案1：答案b 解析 1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué),這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 2：答案a 解析 3：答案a 解析 4：答案a,b 解析 5：答案c 解析 6：答案d 解析 根據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選d。 7：答案a,b,c,d 解析 8：答案b 解析 9：答案d 解析 10：答案錯(cuò)誤 解析 教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 11：答案c 解析 12：答案

12、b,c,d 解析 13：答案正確 解析 略 14：答案a 解析 15：答案b 解析 16：答案d 解析 17：答案a 解析 18：答案b 解析 19：答案a,b,c,d,e 解析 克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為:接受、注意、組織、評價(jià)、性格化態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的過程。價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。 20：答案錯(cuò)誤 解析 只有在清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)情境中各種成分之間的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì)出現(xiàn)。 21：答案c 解析 22：答案d 解析 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，常常有目的、有意識(shí)地制定一些有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，被稱為學(xué)習(xí)策略。 2

13、3：答案d 解析 24：答案b 解析 25：答案b 解析 程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。 26：答案正確 解析 略 27：答案b 解析 短時(shí)記憶是感覺記憶和長時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。 28：答案c 解析 垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇c選項(xiàng)。 29：答案a 解析 系統(tǒng)暫無解析 30：答案正確 解析 31：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 32：答案c 解析 33：答案c 解析 從眾是個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。 34：答案d 解析 35：答案a 解析 36：答案c 解析 37：答案a 解析 1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。 38：答案b 解析 39：答案d 解析 40：答案c 解析 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來劃分的。 41：答案a 解析 42：答案錯(cuò)誤 解析 問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問題解決。 43：答案a,b,c,d,e 解析 略。