教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-8512)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-8512)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-8512)1：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 2：一般來說，強度大的、對比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運動的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺得有價值的刺激更容易引起（）單項選擇題a、有意注意b、注意轉(zhuǎn)移c、無意注意d、注意分配 3：學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。（）判斷題對錯 4：在具備了“金屬”概念后，學(xué)習(xí)“

2、金”、“錫”、“銅”概念，這是一種（）單項選擇題a、并列學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 5：按造就焦慮的性質(zhì)來劃分，焦慮包括（）多項選擇題a、現(xiàn)實性焦慮b、神經(jīng)性焦慮c、過敏性焦慮d、道德性焦慮 6：布魯納認為新知識的學(xué)習(xí)過程不包括（）單項選擇題a、新知識的獲得b、知識的轉(zhuǎn)化c、知識的記憶d、知識的評價 7：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。單項選擇題a、發(fā)散思維b、聚合思維c、抽象思維d、邏輯思維 8：以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。單項選擇題a、教師指導(dǎo)b、媒體c、認知結(jié)構(gòu)d、學(xué)習(xí)材料的特性 9：歸因理論產(chǎn)生的標志是（）單項選擇題a、教育心理學(xué)b、歸因論

3、c、人際關(guān)系心理學(xué)d、社會心理學(xué) 10：教師要同家長打交道，必要時還要與社會各方面交流，這屬于教師角色中的（）單項選擇題a、課堂的管理者b、團隊活動領(lǐng)導(dǎo)者c、辦事員d、公共關(guān)系人員 11：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。單項選擇題a、教學(xué)過程b、教學(xué)手段c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體 12：功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時候功能固著能夠?qū)栴}解決起積極作用，有時候起消極作用。判斷題對錯 13：遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。（）判斷題對錯 14：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、道德行為和（）。單項選擇題a、道德素質(zhì)b、道德

4、情感c、道德修養(yǎng)d、道德學(xué)習(xí) 15：心智技能與操作技能相比，具有（）特點。多項選擇題a、對象的觀念性b、動作的外顯性c、執(zhí)行的內(nèi)潛性d、運用的閉合性e、結(jié)構(gòu)的簡縮性 16：根據(jù)對競爭利弊的分析，我們認為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是（）單項選擇題a、群體內(nèi)競爭b、群體間競爭c、個人間競爭d、個人與群體競爭 17：桑代克通過一系列實驗，提出了（）單項選擇題a、嘗試錯誤學(xué)習(xí)b、頓悟說c、認知地圖d、操作性條件反應(yīng) 18：看到蛇的模型就感到害怕，這是條件反射。（）判斷題對錯 19：提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 20：有的

5、學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語直觀 21：下面觀點屬于皮亞杰的是（）。多項選擇題a、影響心理發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡四個方面b、支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟是兒童發(fā)展的主要動力c、認知發(fā)展可分為感知運動、前運算、具體運算和形成運算四個階段d、只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué) 22：教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）單項選擇題a、學(xué)生的學(xué)習(xí)b、教育措施c、學(xué)校環(huán)境d、教與學(xué)的規(guī)律 23：“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）影響

6、所致。單項選擇題a、激情b、心境c、熱情d、應(yīng)激 24：常用的復(fù)述策略有（）。多項選擇題a、利用隨意識記和有意識記b、排除相互干擾c、多種感官參與d、提問e、畫線 25：根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，一個10歲的兒童屬于認知的（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 26：人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）單項選擇題a、行為系統(tǒng)b、意識特點c、心理特征d、品德 27：具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有（）。多項選擇題a、獨立性b、自信c、對復(fù)雜問題感興趣d、冒險精神e、易怒 28：強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這

7、樣想，不這樣做，他就會（）。單項選擇題a、什么事也做不下去b、痛苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 29：在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。（）判斷題對錯 30：評價使用的測驗來源不同可以分為（）。多項選擇題a、標準化測驗b、教師自編測驗c、心理測驗d、學(xué)業(yè)成績測驗 31：測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力叫（）。單項選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 32：教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，即（）。多項選擇題a、如何教b、如何評價c、如何學(xué)d、如何管理e、學(xué)與教之間的相互作用 33：埃里克森是（）國（）學(xué)派的心理學(xué)家。單項選擇題a、美行

8、為主義b、法精神分析c、美精神分析d、德行為主義 34：以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。多項選擇題a、年齡差異b、學(xué)習(xí)方式差異c、興趣差異d、性別差異e、社會文化差異 35：人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化，稱為（）單項選擇題a、心理發(fā)展b、學(xué)習(xí)c、遷移d、適應(yīng) 36：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同c、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同d、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同e、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率 37：建立教師威信的途徑有（）。多項選擇題a、培養(yǎng)自身良好

9、的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 38：根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。單項選擇題a、細微型與粗放型操作技能b、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能c、閉合型與開放型操作技能d、徒手型與器械型操作技能 39：教學(xué)目標側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，_則宜選擇單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí) 40：新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。（）判斷題對錯 41：認知方式只是表現(xiàn)為對學(xué)生信息加工方式的某種偏愛，它不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（）判斷題對錯 42：皮亞杰認為，11至15歲

10、的兒童認知發(fā)展處于（）單項選擇題a、思維準備階段b、思維階段c、感覺運動階段d、抽象思維階段 43：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學(xué)是（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)教學(xué)b、指導(dǎo)教學(xué)c、程序教學(xué)d、合作教學(xué) 44：根據(jù)耶克斯一多德森定律，下列說法中錯誤的是（）單項選擇題a、最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)b、任務(wù)越容易，最佳激起水平越低c、任務(wù)難度中等，最佳激起水平適中d、任務(wù)越困難，最佳激起水平越低 45：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項選擇題a、依從b、接受c、認同d、內(nèi)化 46：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。單項選擇

11、題a、應(yīng)有的責(zé)任感b、積極的社會功能c、應(yīng)有的義務(wù)感d、應(yīng)有的道德面貌 47：（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。單項選擇題a、斯金納b、布魯納c、苛勒d、加涅 48：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項選擇題a、教育過程b、學(xué)習(xí)過程c、評價過程d、反思過程 49：教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）單項選擇題a、角色信念形成b、角色認知c、角色認同d、角色內(nèi)化 50：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀20年代首創(chuàng)。單項選擇題a、沃爾樸b、福勒c、雅各布松d、奧蘇貝爾 查看答案1：答案b 解析 加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)

12、結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)。 2：答案c 解析 3：答案正確 解析 略。 4：答案c 解析 5：答案a,b,d 解析 6：答案c 解析 7：答案a 解析 發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性的核心。 8：答案c 解析 9：答案c 解析 10：答案d 解析 略 11：答案c 解析 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。 12：答案錯誤 解析 答：錯誤。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，而且

13、最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能，所以說功能固著對問題解決主要起阻礙作用，即消極作用。 13：答案正確 解析 【系統(tǒng)解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。 14：答案b 解析 15：答案a,c,e 解析 16：答案b 解析 群體間的競爭有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)該推崇的是群體間的競爭。(本解析由張恩凱提供) 17：答案a 解析 18：答案錯誤 解析 看到蛇的模型感到害怕是無條件反射。 19：答案c 解析 在改善學(xué)生認知的方法方面，艾里斯提

14、出了理性情緒輔導(dǎo)方法。 20：答案b 解析 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。 21：答案a,c 解析 22：答案d 解析 23：答案b 解析 心境是微弱、持久,具有沉浸性的情緒狀態(tài)。例如，“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，是受一個人的心境影響所致。因此，本題選擇b選項。 24：答案a,b,c,e 解析 提問屬于精細加工策略的方法。 25：答案c 解析 26：答案c 解析 27：答案a,b,c,d 解析 獨立性、自信、對復(fù)雜問題感興趣和冒險精神是高創(chuàng)造性個體的人格特征。 28：答案d 解析 強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復(fù)行為，在受到

15、他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。 29：答案錯誤 解析 在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、效度和區(qū)分度。 30：答案a,b 解析 31：答案c 解析 32：答案a,c,e 解析 教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題，主要研究教學(xué)過程中教師如何教、學(xué)生如何學(xué)以及學(xué)與教之間相互作用的機制。 33：答案c 解析 34：答案a,d,e 解析 學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。 35：答案b 解析 36：答案a,b,c,e 解析 心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。 37：答案a,b,c,d,e 解析 五項均為建立教師威信的途徑。 38：答案d 解析 根據(jù)操作對象的不同，可分為徒手型和器械型。 39：答案a 解析 40：答案錯誤 解析 41：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 42：答案d 解析 按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，11-15歲兒童處于形式運算階段，該階段的兒童的主要認為是發(fā)展抽象思維。(本解析由張恩凱提供) 43：答案b 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師需要做到：向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標；在充