中國大學視頻公開課現狀與發(fā)展探究_1

1、    中國大學視頻公開課現狀與發(fā)展探究    （3）教學內容設計不到位，泛而不精。教育部文件規(guī)定“每門課程至少5講，每講時長3050分鐘。要求內容完整，分專題呈現。每一講為一專題，專題內容盡量獨立，又要保證整個課程的系列性、邏輯性和完整性?！睂φ找?，課程內容缺少設計，首先表現為34門課程講數太多，超過10講；有的課程每講平均時長過長，超過50分鐘。其次，部分課程知識點凌亂，缺乏條理性；個別課程每講之間缺少銜接，知識過于孤立，猶如無源之水，無本之末；有的課程內容太泛，沒有深入研究，提取精髓；還有的課程內容直接照搬教材，缺少個人思想，沒有創(chuàng)新性。最后是部

2、分課程授課教師太多，教師講授水準差異太大。 （4）授課形式單一，互動不夠。第一，中國大學視頻公開課教師大都以灌輸的方式講解教學內容，課堂上多以呈現知識為主，學生則完全被動接受知識。第二，部分教師表情單調無變化，甚至是面無表情；有的教師表情過于嚴肅，語言不生動；大部分教師缺少肢體語言，課堂氣氛呆板，難以激發(fā)學習者的學習興趣。第三，教學活動設計缺失，師生少有互動。課堂上教師一個人唱獨角戲，缺少學生思考及與教師進行交流的過程，忽視培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識；大部分主講教師對學習者網上提問疏于回復。第四，刻意安排痕跡明顯。授課過程都是提前演練好的，預先安排固定的學生上課，指定的學生回答設計好的問題，

3、主講教師掌握著一堂課的內容和節(jié)奏，隨堂的自由發(fā)揮較少，缺少了自然的感覺。7 （5）過度重視名校名師效應，挫傷部分高校和教師積極性。開課學校多為名校，只有浙江科技學院等4所省屬二本院校。主講教師大多是我國知名學者、大牌教授，只有走近法律和化工生產自動化2門課程由講師主講。注重名師名課效應在啟動初期固然重要，有助于打開知名度，但要持續(xù)長效發(fā)展，就不能一味地迷信名牌效應。有些高校雖不是一流大學，但擁有地方特色課程，應當鼓勵其開放優(yōu)質課程資源，擴大共享度，弘揚中華文化。由于高校中“重科研輕教學”現象較為普遍，教師職稱與教學水平并不完全對等。對于教學經驗豐富，上課效果好、受到學生喜愛的教師和課程，我們需

4、要大力挖掘，不能因為職稱低、知名度不高就剝奪這些教師展現教學風采的機會，應將其受歡迎的課程建設成為開放課程，供所有學習者共享。8 （6）學習資源共享不徹底。由于高等教育出版社的版權保護政策，學習者無法下載授課視頻，不利于學習者的移動學習。網站沒有提供配套的學習文件，如講義、ppt課件，相應的參考文獻和資料等，不利于學習者的深入學習。這在一定程度上影響了我國公開課資源的進一步傳播，必將限制視頻公開課的發(fā)展。 四發(fā)展策略1明確受眾范圍，加大宣傳力度 精品視頻公開課以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放，我們根據學習目的不同將受眾劃分為學生、企業(yè)員工、生活技能學習者、考試者等類型。其中學生是

5、為了加強某些課程的課下學習，企業(yè)員工希望獲得某些企業(yè)培訓、獲取職業(yè)資格證等，生活技能學習者是為獲得化妝、做菜、種花、健身養(yǎng)生等技巧，考試者希望接受專業(yè)培訓來通過某些考試。9 針對課程播放率低的問題應該提高社會認識度、平臺知名度和受眾認可度，根據受眾類型多元化的特點，宣傳方式具有以下三種：一是通過政府渠道出臺政策進行宣傳。從國家到地方，從教育部到教育廳，從政府到學校，從學校到社區(qū)，制定相應的政策制度，舉行相關講座等，提高社會大眾認識度。二是通過大眾傳媒進行宣傳。利用報紙、雜志、電視媒體、網絡傳媒（包括政府網站、校園網站、門戶熱門網站等）等媒介向大眾宣傳，擴大課程知名度和收看率。三是通過學習者的相

6、互推薦進行宣傳。教師可以借助視頻公開課進行教學，向學生推介相關課程。應鼓勵學生之間、社會群體之間、同行之間互相推薦優(yōu)質課程，以此擴大視頻公開課的影響力。 2多方聯動，合理規(guī)劃課程結構 李德芳10指出，“我們的課程過分注重系統(tǒng)的學科知識，與時代、社會和技術、科技理念發(fā)展的銜接還很不夠，而國外名校則更注重學術前沿和社會關注的熱點問題?！蔽覈W絡公開課大致可以分為兩類，一類是大眾化課程，包括反應我國傳統(tǒng)文化的課程、貼近大眾日常生活的課程、技術技能普及類課程、關注社會熱點問題的課程，這些課程有助于提高個人修養(yǎng)、素質及生活能力。另一類是專業(yè)課程，指某一專業(yè)學習領域的課程，要求學習者必須具備一定的專業(yè)基礎

7、或相關領域的知識，才能自主學習。從前文分析中可以看出，視頻公開課的學習者熱心于修心養(yǎng)性、生活技能技巧方面的課程，而對一些專業(yè)性較強的醫(yī)學、工學類課程敬而遠之。這就告訴我們課程設置要把握受眾心理，找準他們的興趣點，建設能夠切實地提高受眾的知識面和科學素養(yǎng)的課程，避免某些課程上線后無人問津，造成資源的浪費。 課程受眾的多元化決定了課程設置的多元化。中國大學視頻公開課2013年新增了專業(yè)導論類和就業(yè)指導類課程，這兩類課程適合于在校大學生，屬分眾課程。為進一步完善課程體系，促成視頻公開課更為科學、合理的布局，營造其可持續(xù)發(fā)展環(huán)境，我們應該形成政府、高校、企業(yè)、社區(qū)等多方聯合，共建共享機制（如圖1所示）

8、。高校通過與企業(yè)和社區(qū)合作，可以實時實地了解受眾所需，有針對性地開展課程建設。其優(yōu)勢在于：第一，對于工程技術類和自然科學類的一些課程，高校的理論研究強，企業(yè)的實踐經驗多，二者聯合共同建設視頻公開課程，可以實現優(yōu)勢互補，工科課程播放率不高的局面有望改善。第二，對于人文社科類課程，社區(qū)擁有龐大的受眾群體，二三十年的社區(qū)教育經驗積累了一定的課程資源，高校與社區(qū)互動、合作，以期推出關乎社會大眾切身利益的大眾化課程。此共建模式以提高全民素質為根本出發(fā)點，以政府為主導，以高校為主體負責課程建設，以滿足高校、企業(yè)、社區(qū)需要為主要任務，以互利共贏為目的，不斷優(yōu)化課程結構，推動視頻公開課健康持續(xù)發(fā)展。 3以人為

9、本，優(yōu)化課程教學設計 提高視頻公開課質量的關鍵是進行周密細致的教學設計。教學設計要以滿足受眾的需求為前提，從選題、到教學內容、教學方法，到后期整合都要進行精心設計。 （1）選題要貼近大眾生活。首先，選題要大眾化，過于小眾的專業(yè)性較強的課題不要選；目標群體要明確，考慮到課程是面向社會公眾，未來會擴大到世界公民，應選擇貼近民眾生活、通俗易懂、雅俗共賞的適普性課程；由于科技經濟的迅猛發(fā)展，為了滿足受眾對知識日益增長的需求，選題要跟進時代發(fā)展，關注新領域、新學科及邊緣學科等。其次，課程命名要突破傳統(tǒng)，追求新意，貼近生活。如熱播的心理學與生活、自然地理與人類環(huán)境、石文化與寶玉石鑒賞茶文化與茶健康、老子的

10、人生智慧等課程，名稱均與傳統(tǒng)大學課程名稱不同，流露出生活及藝術的氣息，備受學習者青睞。 （2）教學內容設計要合情合理。第一，圍繞選題設計教學內容，統(tǒng)一規(guī)劃，注重整體，開頭有課程概述，結尾有課程總結，以便學習者把握課程整體結構。第二，教學內容要體現科學性、規(guī)范性、特色性，知識點要系統(tǒng)、全面，既要注重知識原有的邏輯，又要勇于創(chuàng)新，還要跟得上學科發(fā)展步伐，保證所授知識的前沿性。第三，鑒于視頻公開課多層次、多水平的受眾特點，教學設計要顧全大局，知識點的安排要有深有淺、張弛有度，充分體現其適普性的特點。最后，考慮到視頻公開課自主學習和移動學習的特點，教學內容要精練，講數不易太多，每講時間不易過長。 （3

11、）教學方法要多樣化。好的教學方法不僅有助于教學內容的展示，還可以活躍課堂氣氛，提高學習效率。對于通過網絡傳播的視頻公開課而言，教學方法的設計更為重要。鼓勵教師根據課程特點、教學內容設計教學方法，充分發(fā)揮教師個性特色，避免千人一面的授課方式，采取靈活多樣的教學方法，注重引導學生積極思考，自由聯想，激發(fā)學生的求知欲。加強與學生的互動，留給思考空間，啟發(fā)其聯系實際，真正做到學以致用。 （4）要善于借助團隊的力量。視頻公開課的建設是系統(tǒng)工程，單靠主講教師一個人的力量無法完成，各承建高?？梢愿鶕陨砬闆r，成立相應的建設團隊，保證課程質量，如教學團隊、課件制作團隊、拍攝及后期制作團隊等。 4完善學習支持平

12、臺 如今移動學習已經成為一種社會學習趨勢，中國大學視頻公開課應該為移動學習打開方便之門。除了提供授課視頻，建議附上配套的授課課件、授課教案、參考文獻等資料共學習者下載?，F有的視頻公開課設有“課堂互動”板塊，但學習者參與性并不高，就連幾門熱播課程也很少有人參與課堂互動?？梢圆扇》e分的形式鼓勵學習者參與課堂互動，設置積分標準，根據參與程度給予相應的積分，學習者可以憑積分下載相應的學習資料。此外，應建立多種交互渠道，方便學習者之間、學習者與教師之間線上線下互動交流，進行思想的碰撞，提高學習效果。 5建立健全管理服務及社會評價體系 管理出效益，在對中國大學視頻公開課管理方面應做好以下幾項工作：建立自上

13、而下和自下而上的審查監(jiān)督制度，政府、高校、教師、學習者之間相互監(jiān)督，發(fā)現問題及時解決，確保課程及時更新，以便學習者能及時跟進學習；定期組織經驗交流會，探討提升視頻課程質量，提高公眾滿意度的途徑和方法；建立激勵機制，對于上線效果好，深受大眾喜愛的課程給予一定的獎勵，調動和保護教師和團隊工作人員的積極性，對于上線后無人問津的課程，給予限期整改或下線處理，為優(yōu)質資源釋放空間，提高視頻課程整體水平；做好后期服務，視頻公開課是為社會大眾服務的，他們是直接受益者，取得他們的滿意，才是發(fā)展之道。 重視評價體系的建立。建議對視頻公開課實施發(fā)展性評價，評價者為專家和受眾群體，評價對象包括課程內容、呈現形式和播放

14、效果，尤其注重對視頻課程所產生的社會效益的評價，定期對網上數據進行統(tǒng)計、分析，以期把握視頻公開課發(fā)展的動態(tài)及規(guī)律，為其后續(xù)健康發(fā)展尋求實踐及理論依據。 五結語中國大學視頻公開課將我國高校的優(yōu)質課程資源推向社會，與大眾共享，延伸了大學的教化功能，實現了教學效益最大化，開辟了我國開放教育運動的新起點，為實現全民教育、終身教育奠定基礎。作為新生事物，視頻公開課在取得初步成效的同時也遇到了這樣那樣的問題，只要我們齊心協(xié)力，把握受眾所需，抓好課程質量，做好后期服務，視頻公開課必將擁有持久的生命力，最終走向世界，為提升中華文化的國際影響力做出貢獻。 *基金項目：本文為2013年度安徽高校省級人文社會科學研究項目“應用型地方高校與社區(qū)教育互動發(fā)展研究”（項目編號：sk2013b493）的階段性研究成果。參考文獻： 1王朋嬌，田金玲，姜強.高校精品視頻公開課建設的問題及對策研究j.中國電化教育，2012，（11）：8692. 2沈麗燕，趙愛軍，董榕.從精品課程到精品視頻公開課的發(fā)展看中國開放教育新階段j.現代教育技術，2012，（11）：6267. 3oer開放教育資源的新進展和發(fā)展方向ol.http：/ 4ocwc簡介ol.http： 5龔祥國.開放大學課程體系建設的思考j.中國遠程教育，2012