歷年地理高考考點(diǎn)解析與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略----環(huán)境保護(hù)

1、歷年地理高考考點(diǎn)解析與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略-環(huán)境保護(hù)新課標(biāo)全國(guó)文綜卷從2010年開(kāi)始有選修模塊內(nèi)容的考試，環(huán)境保護(hù)就是其中之一，分值為10分。就掌握的得分情況看環(huán)境保護(hù)的得分高于自然災(zāi)害和旅游地理，2010年自然災(zāi)害3.25分，環(huán)境保護(hù)6.72分；2013年自然災(zāi)害4.72，環(huán)境保護(hù)4.76（旅游地理選的學(xué)生很少，分值不作參考）。一、2010-2013年環(huán)境保護(hù)考點(diǎn)解析（表1）表1：2010-2013年新課標(biāo)全國(guó)文綜卷-環(huán)境保護(hù)考點(diǎn)解析2010201120122013呈現(xiàn)方式資料文字：民勤沙暴頻次多圖示：民勤地圖（經(jīng)緯度、等高線、沙漠等）文字：某區(qū)域內(nèi)濕地呈斑塊狀分布表格：該區(qū)域濕地的變化（三個(gè)時(shí)

2、間濕地斑塊數(shù)目、濕地總面積和比率）文字：上海市飲用水主要水源地的變化圖示：不同時(shí)間上海是水源分布圖文字：環(huán)太湖地區(qū)六大名泉水源補(bǔ)給區(qū)。近年來(lái)，泉水受到污染。圖示：環(huán)太湖地區(qū)六大名泉分布圖設(shè)問(wèn)一問(wèn)：分析甘肅民勤沙塵暴多發(fā)的地理因素行為動(dòng)詞：分析一題兩問(wèn)：分析該區(qū)域不同時(shí)段濕地變化的特點(diǎn)，說(shuō)明濕地變化對(duì)環(huán)境的不利影響。行為動(dòng)詞：分析、說(shuō)明兩題兩問(wèn)：(1）分析上海市飲用水主要水源地變化的原因。(2）提出保護(hù)城市水源地應(yīng)采取的措施。行為動(dòng)詞：分析、提出一題兩問(wèn)：說(shuō)明環(huán)太湖地區(qū)六大名泉水污染造成的危害和難以治理的原因。行為動(dòng)詞：說(shuō)明、相關(guān)知識(shí)沙塵暴的自然成因濕地的環(huán)境作用水資源的利用和保護(hù)水資源的利用和

3、保護(hù)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的成因及其形成的一般過(guò)程（1）人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題。（2）生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用（1）人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題。（2）環(huán)境污染防治的主要措施。（1）人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題。（2）環(huán)境污染形成的原因、過(guò)程及危害能力要求ABCABCABCABC注：考試大綱地理高考考核能力： A獲取和解讀地理信息的能力 B調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力 C描述和闡釋事物的能力 D論證和探究問(wèn)題的能力。從四年的試題看，主要是通過(guò)材料中呈現(xiàn)的一種地理現(xiàn)象或地理變化確定環(huán)境問(wèn)題，分析原因及危害，說(shuō)明治理措施。四年的試題有三次涉及人類對(duì)可再生資源不合理利用造成

4、的問(wèn)題（其中兩次水資源、一次濕地）、兩次涉及生態(tài)環(huán)境、兩次涉及環(huán)境污染（都與水污染治理有關(guān)）。試題難度相當(dāng)，能力要求主要是四項(xiàng)地理高考考核能力的前三項(xiàng)。試題材料的呈現(xiàn)方式有文字、圖示和表格，設(shè)問(wèn)有一問(wèn)、一題兩問(wèn)、兩題兩問(wèn)三種方式，設(shè)問(wèn)的行為動(dòng)詞主要有：分析、說(shuō)明、提出，2011、2012、2013年都為兩問(wèn)，這樣雖然思考時(shí)間和書(shū)寫(xiě)量略有增加，但答題點(diǎn)增多，更容易得分。二、2014年高考大綱對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求及與必修123的關(guān)聯(lián)2014年高考大綱對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求是：1.環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題（1）環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害（2）當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題2.資源問(wèn)題與資源的利用和保護(hù)（1）資源問(wèn)題及其

5、產(chǎn)生的原因（2）人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)3.生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)（1）生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的成因及其形成的一般過(guò)程（2）生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用4.環(huán)境污染與防治（1）環(huán)境污染形成的原因、過(guò)程及危害（2）環(huán)境污染防治的主要措施5.環(huán)境管理（1）環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段（2）當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理；個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中的作為根據(jù)考綱，縱觀地理必修123，相關(guān)的考點(diǎn)有：第一部分 自然地理（地理1）（1）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；（2） 全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響；（3）自然資源對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。第二部分 人文地理（地理2）（1）城市化對(duì)地理環(huán)境的影

6、響；（2）農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響；（3）人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題；（4）可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途；（5）走可持續(xù)發(fā)展之路。第三部分 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（地理3）（1）區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題及其產(chǎn)生的危害，以及有關(guān)的治理保護(hù)措施。（2）流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，綜合治理的對(duì)策措施。（3）區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)、問(wèn)題，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。（4）區(qū)域能源、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。（5）區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程，產(chǎn)生的主要問(wèn)題及解決措施。（6）遙感(RS)在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。三、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略我們以2013年高考

7、新課標(biāo)環(huán)境保護(hù)的試題為案例來(lái)分析。從命題背景、試題選材、試題設(shè)問(wèn)、命題立意、解題思路、答案要點(diǎn)來(lái)了解高考環(huán)境保護(hù)的命題思想，幫助我們更好地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的復(fù)習(xí)。43.（10分）環(huán)境保護(hù)閱讀圖文資料，完成下列要求。圖10示意環(huán)太湖地區(qū)六大名泉分布。歷史上六大名泉都以水質(zhì)優(yōu)而著稱。周圍山區(qū)是這些名泉的水源補(bǔ)給區(qū)。近年來(lái)，泉水受到污染，部分污染物指標(biāo)超出國(guó)家飲用水標(biāo)準(zhǔn)?；⑶鹑┖┤厘a泉泉金沙泉惠山泉太湖無(wú)礙泉圖10 說(shuō)明環(huán)太湖地區(qū)六大名泉水污染造成的危害和難以治理的原因?！敬鸢敢c(diǎn)】危害：泉水（地下水）是重要的飲用水源，人飲用受污染的泉水會(huì)危害身體健康；（2分）引用泉水（地下水）灌溉，會(huì)污染土壤，導(dǎo)

8、致農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量下降（污染物超標(biāo)）。（2分）原因：泉水（地下水）（更新速度慢，）自然凈化周期長(zhǎng)；（2分）（深埋地下，）人工凈化困難；（2分）涉及地區(qū)廣，需區(qū)域聯(lián)動(dòng)共同治理。（2分）【命題背景】 環(huán)境問(wèn)題是指由于人類活動(dòng)或自然原因使環(huán)境條件發(fā)生變化，給人類和其他生物的生存和發(fā)展造成影響和破壞。環(huán)境問(wèn)題可分為原生環(huán)境問(wèn)題和次生環(huán)境問(wèn)題，其中次生環(huán)境由分為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大類。環(huán)境污染和生態(tài)破壞會(huì)給人類帶來(lái)許多危害，如威脅生態(tài)平衡、危害人體健康、制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為人類共同關(guān)心的主題。本體命題素材中所提到的泉水污染問(wèn)題就是人類面臨的典型環(huán)境問(wèn)題之一。 水是生命的源泉，是資

9、源的資源。人類的生存與發(fā)展從根本上依賴于水的獲取和對(duì)水的控制。近些年來(lái)，由于我國(guó)人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和城市化進(jìn)程加快，對(duì)水資源的需求日益增加，水資源供需矛盾日益突出。我國(guó)水資源總量約為28124億立方米，而多年平均地下水資源量為8186.43億立方米，地下水已經(jīng)成為我國(guó)城市和工農(nóng)業(yè)用水的主要水源。目前，全國(guó)由2/3的城市以地下水作為主要的供水水源，約有四分之一的農(nóng)田灌溉靠地下水，地下水開(kāi)采總量超過(guò)1000億立方米，約占全國(guó)用水總量的15%-20%。大量開(kāi)采地下水，雖然增加了我國(guó)水資源的供給量，維持了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。但在大量開(kāi)采和利用地下水資源過(guò)程中，由于人們對(duì)地下水

10、資源認(rèn)識(shí)的不足和開(kāi)發(fā)利用的不當(dāng)，引發(fā)了一系列的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致了令人觸目驚心的地下水資源浪費(fèi)和污染現(xiàn)象，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人們的正常生活和工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，成為重要的環(huán)境問(wèn)題。據(jù)有關(guān)部門資料顯示：中國(guó)水資源總量的1/3是地下水，去昂過(guò)90%的地下水遭受了不同程度的污染，其中60%污染嚴(yán)重。相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)118個(gè)城市進(jìn)行了2至7年的連續(xù)監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)約由64%的城市地下水遭受了嚴(yán)重污染，33%的城市地下水受到輕度污染，基本清潔的城市地下水只有3%。題中所提到的環(huán)太湖地區(qū)六大名泉泉水污染就是典型事例。由于地下水的嚴(yán)重污染與水資源的短缺密切相關(guān)，并且在我國(guó)已經(jīng)造成了巨大危害，必須引起高度重視并采取有效措施以促進(jìn)地

11、下水資源合理開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)?！久}立意】以文字和分布圖為信息載體，考查水污染的危害泉水污染難以治理的原因。命題意圖以能力立意為主，命題意圖在于關(guān)注環(huán)境污染，保護(hù)水資源這一世界性的的主題。解題關(guān)鍵：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地下水和水污染的背景知識(shí)?！窘忸}思路】泉水是人類生產(chǎn)生活中的重要水源，因此泉水遭受污染必然導(dǎo)致生產(chǎn)和生活用水水質(zhì)的下降，進(jìn)而影響人類身體健康和污染土壤，隨著生物鏈進(jìn)入農(nóng)產(chǎn)品并在農(nóng)產(chǎn)品中富集，污染物超標(biāo)使農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)下降。此過(guò)程體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性原理。泉水污染難易治理，需要從泉水本身的屬性去思考，泉水屬于地下水的天然露頭，其補(bǔ)給來(lái)源是地下水，而地下水深埋地下，具有循環(huán)更新周期長(zhǎng)，人類干預(yù)難易

12、實(shí)施等特點(diǎn)。再加上泉水補(bǔ)給區(qū)域和使用區(qū)域不統(tǒng)一，區(qū)域廣，需要不同省市，需要各方面聯(lián)動(dòng)協(xié)同。由2013年環(huán)境保護(hù)試題的命題背景可以看出命題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)“注重對(duì)地理問(wèn)題的探究”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等新課程理念?？梢?jiàn)，培養(yǎng)公民應(yīng)有的地理素養(yǎng)，形成正確的環(huán)境觀、資源觀，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這是新課標(biāo)的教學(xué)理念，也是高考的命題趨勢(shì)。試題不是通過(guò)難度來(lái)提高區(qū)分度的,而是注重思維的起點(diǎn)和終點(diǎn),入題容易出題難,在樸實(shí)的考查中顯得非常高明。高考命題雖然從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”，重在地理學(xué)科思維能力的考查，但是我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，能力是以知識(shí)作為載體的

13、，離開(kāi)了地理基礎(chǔ)知識(shí)，地理學(xué)科能力也就無(wú)從談起了。試題具有較強(qiáng)的時(shí)代性。以現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)為背景，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。復(fù)習(xí)建議：1、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注人類發(fā)展環(huán)境保護(hù)試題以地理時(shí)事為素材，體現(xiàn)了新課程理念，啟示教學(xué)中必須理論聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類發(fā)展。2、落實(shí)主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系四年環(huán)境保護(hù)試題都是以“意料之外的情景材料”，著重考查“情理之中的主干知識(shí)”。切忌“多多益善”，寧多勿少的復(fù)習(xí)思想。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的重組、提煉、加工、升華，針對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)、空白點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、重難點(diǎn)做一些針對(duì)性訓(xùn)練。注重同類題型的歸類、整理和延伸。要針對(duì)個(gè)人能力做有針對(duì)性的訓(xùn)練，題

14、目不在多，重在典型性和針對(duì)性。歸納起來(lái)就是：考什么，為什么考，怎么考，發(fā)現(xiàn)什么，解決什么。抓主干，構(gòu)建知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。比如：在這四年的環(huán)境保護(hù)試題中對(duì)不可再生資源（水資源）的考察偏多，可以考慮從資源特別是不可再生資源的方面進(jìn)行一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容在必修123中都有所涉及，故在必修復(fù)習(xí)是就可以把相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)到，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的熟悉程度，在后面選修復(fù)習(xí)時(shí)，重在梳理知識(shí)，構(gòu)建內(nèi)在聯(lián)系。3、強(qiáng)化文字、圖表材料信息的獲取，提高信息意識(shí)和能力高考地理試題以豐富多彩的文字、圖表材料切入，使得“獲取信息整理信息分析信息解決問(wèn)題”成為解答地理試題的思維主線，一些關(guān)鍵信息的獲取

15、與運(yùn)用對(duì)解題起到至關(guān)重要的作用。4、注重能力培養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題的基本思路和方法高考答題不是讓考生背誦書(shū)本地理知識(shí)，而是要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決地理問(wèn)題，考查的主要是“能力” 文字圖像的判讀和分析能力、基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系和遷移能力、思維品質(zhì)的綜合和發(fā)散能力、書(shū)面語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力等。高考答卷中暴露出“解題思路不清晰”的問(wèn)題，實(shí)際上反映出平常地理學(xué)習(xí)中就未能梳理出分析該類或相關(guān)地理問(wèn)題的思路和方法，自然也不可能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。5、審讀題干要求，明確設(shè)問(wèn)指向高考試題設(shè)問(wèn)的陳述方式：設(shè)問(wèn)=提示詞+行為動(dòng)詞+限定詞+中心詞，我們了解了常用行為動(dòng)詞及答題要求，在分析設(shè)問(wèn)是就能很好地把我答題方向。（參表2）表2：常用行為動(dòng)詞和答題要求行為動(dòng)詞答題要求指出列出圖像或事實(shí)的主要內(nèi)容簡(jiǎn)述簡(jiǎn)單扼要敘述，須把握要點(diǎn)簡(jiǎn)析簡(jiǎn)單分析，提出理由即可描述對(duì)事物的外部特征予以描述綜述對(duì)事物的總體特征予以概括敘述說(shuō)明對(duì)原理、成因、規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明分析對(duì)地理事物或現(xiàn)象予以剖析、分解，分析原因，分析事物間的聯(lián)系等對(duì)比（比較）列表比較相同、相異、相反、相似；分析相同事物間的差別、不同事物間的聯(lián)系評(píng)價(jià)對(duì)地理環(huán)境、措施、對(duì)策進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)或優(yōu)勢(shì)與不足評(píng)價(jià)概括對(duì)文字材料或圖像內(nèi)容予以概括要點(diǎn)等6、規(guī)范答題習(xí)慣，訓(xùn)練語(yǔ)