中職學(xué)生激勵(lì)方法探究

1、中職學(xué)生激勵(lì)方法探究湖北信息工程學(xué)校林亞軍 摘要:本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育中學(xué)生的激勵(lì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,論證了改善中職學(xué)生 激勵(lì)方法的必要性。捉岀了對(duì)屮職生進(jìn)行激勵(lì)的方法與策略。關(guān)鍵詞:中職學(xué)生 激勵(lì)方法必要性 探究激勵(lì)，是指組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體通過(guò)激勵(lì)因素或激勵(lì)手段與激勵(lì)客體之間 相互作用的關(guān)系的總和。目前，職業(yè)教育目前面臨的共同困難便是學(xué)生的起點(diǎn)太低，就讀于職業(yè)學(xué)校 的學(xué)生多為應(yīng)試教育的淘汰者，這就使職業(yè)教育的難度加人。我們應(yīng)采用合理的 激勵(lì)機(jī)制，促使中職學(xué)生把外部的刺激內(nèi)化為個(gè)體的需要和動(dòng)機(jī)，變消極、被動(dòng)、 盲目的行為為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的行為,發(fā)現(xiàn)到自身的潛力，找回失去的信心，成 為合格的社會(huì)

2、勞動(dòng)者.一改善中等職業(yè)教育的激勵(lì)現(xiàn)狀的必要性1. 中職生接受職業(yè)教育的信心需要激勵(lì)近年來(lái)，rtr丁社會(huì)中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知度不夠，中等職業(yè)學(xué)校犬多數(shù)因?yàn)榻?學(xué)設(shè)施不夠完善，畢業(yè)后學(xué)生難以依靠自已的技能水平找到滿意的工作，許多中 等職業(yè)學(xué)校面臨著招生難的問(wèn)題，有的職業(yè)學(xué)校為完成招生計(jì)劃，解決生存危機(jī), 對(duì)招生對(duì)象基木上是無(wú)門(mén)檻準(zhǔn)入，造成中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量很差。以上諸多原 因?qū)е聦W(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)中等職教育缺乏足夠的信心.如果我們能夠采用恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制給學(xué)生以信心，吸引-些冇志于成為高索 質(zhì)勞動(dòng)者的學(xué)生來(lái)接收中等職業(yè)教育。2. 中職生的健康成長(zhǎng)需要激勵(lì)中職生大多數(shù)是初中畢業(yè)生，尚處于少年吋期，心理尚未成

3、熟,辨別是非的能 力較弱，適應(yīng)社會(huì)所必須的人生觀、道德觀、價(jià)值觀尚未完全建立，容易產(chǎn)生各種 困惑和迷惘，這就要求我們遵循中職生思想和心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用激勵(lì)手段引導(dǎo)他 們進(jìn)行趨善避惡的選擇，人張旗鼓地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)良好的思想和行為,及時(shí)糾正錯(cuò)誤 的思想和行為，從而對(duì)中職生的需耍、動(dòng)機(jī)乃至價(jià)值觀產(chǎn)生震動(dòng)，形成明確的是非 導(dǎo)向,促進(jìn)他們朝正確的方向健康成長(zhǎng)。人的潛能是巨大的。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉詹姆斯研究表明:一般情 況下,人的積極性和能力只發(fā)揮了 20%30%，而受到充分激勵(lì)的情況下，人的能 力口j發(fā)揮到80%90%o即同一個(gè)人在通過(guò)充分激勵(lì)后的積極性和能力可架提 高到原來(lái)的34倍。因此，通過(guò)各種

4、激勵(lì)方法可激發(fā)中職生內(nèi)在的精神動(dòng)力，使中 職生對(duì)未來(lái)的生活充滿信心.激起他們的求知欲望，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。二、中職學(xué)生現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析1 學(xué)生評(píng)價(jià)體系落后隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日趨增加，職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量逐漸成為人 們所關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，其教育質(zhì)量決定了中職學(xué)校的生存和發(fā)展。 中職學(xué)校的畢業(yè)生，應(yīng)該是社會(huì)所需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，他們應(yīng)具有必備的文 化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng) 職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有基本的科學(xué)文 化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有健康身心素質(zhì)。但對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)， 基本沿用

5、了普教的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，增加了學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級(jí)鑒定以 外。而這種評(píng)價(jià)方式仍然是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的考 核，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種評(píng)價(jià)體系卜，學(xué)生 缺乏現(xiàn)代社會(huì)所必須的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，動(dòng)手實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng) 新能力、同伴協(xié)作意識(shí)和團(tuán)體精神、職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，而這 在極大程度上不僅制約個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且制約著社會(huì)的發(fā)展2.激勵(lì)方式單一化物質(zhì)激勵(lì)只有轉(zhuǎn)換為精神激勵(lì)才具有持續(xù)性.中職學(xué)校在激勵(lì)方式的選擇 上，常常忽視了其他精神的、內(nèi)在的、發(fā)展性的激勵(lì)手段的運(yùn)用，影響了激勵(lì) 的整體效果。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校扶

6、持力度越來(lái)越大，各種激勵(lì)、扶持、 優(yōu)惠政策不斷岀臺(tái)。各中職學(xué)校紛紛八仙過(guò)海，招生策略五花八門(mén)，但形勢(shì)依然 嚴(yán)峻，招生工作的展開(kāi)十分困難。如果我們能以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生；這無(wú)疑會(huì) 給我們的中職教育帶來(lái)減輕負(fù)擔(dān)。很多中等職業(yè)學(xué)校都有針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金 制，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生也有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。叮是并沒(méi)有后續(xù)的 人文關(guān)懷以及與z做為榜樣，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)向精神激勵(lì)轉(zhuǎn)換。3. 激勵(lì)措施不具備針對(duì)性。中職學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域， 可是職業(yè)教育的學(xué)生常常無(wú)法與所學(xué)的專業(yè)相聯(lián)系。也無(wú)法與學(xué)生的在校時(shí)評(píng)價(jià) 相聯(lián)系。即使有的學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)很優(yōu)秀，也沒(méi)有針對(duì)他

7、們的就業(yè)激勵(lì)措拖只 有深入地進(jìn)行調(diào)查研究，不斷了解學(xué)生需求層次，有針對(duì)性地采取激勵(lì)措施，才 能收到實(shí)效。4. 止激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)不能有機(jī)的結(jié)合所謂正激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生的符合組織fi標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。所謂負(fù)激勵(lì)就 是對(duì)學(xué)生違背組織目的的非期望行為進(jìn)行懲罰。止負(fù)激勵(lì)都是必要而有效的，不 僅作用于當(dāng)事人，而且會(huì)間接地影響周圍其他人19世紀(jì)末，美國(guó)康乃爾大學(xué)曾做過(guò)一次著名的實(shí)驗(yàn)：將一只青蛙突然丟進(jìn) 沸騰的油鍋里，結(jié)果青蛙用盡全身力氣，猛然一躍妥全逃出了油鍋。半小時(shí)后， 將那只剛剛死里逃生的青蛙放入同樣大小并裝冇涼水的鍋里，只見(jiàn)青蛙悠閑地來(lái) 回游動(dòng)。接著，稍微加熱升溫，青蛙仍然十分愜意地在水中享受著溫暖。當(dāng)

8、它開(kāi) 始感到水太熱以至熬不住而只有奮力跳出才能活命時(shí)，一切都為時(shí)已晚這一 實(shí)驗(yàn)表明：如杲動(dòng)物受到外界的突然刺激，其神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)迅速做出反應(yīng)，使體 內(nèi)產(chǎn)生超乎尋常的強(qiáng)力，以達(dá)到門(mén)我保護(hù)，避害逃生的目的；如杲動(dòng)物身處舒適 壞境，其神經(jīng)系統(tǒng)便會(huì)進(jìn)入麻痹狀態(tài)，即使壞境慢慢地向反向轉(zhuǎn)化，它也會(huì)憑借 口身的調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)新情況，直至承受極限。這一實(shí)驗(yàn)在動(dòng)機(jī)激勵(lì)行為中得到 了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)容易抑制人的積極性的負(fù)面激勵(lì)因素超過(guò)一定限度時(shí)它往往會(huì) 激發(fā)人的巨大潛能，使人的行為發(fā)生逆轉(zhuǎn)并產(chǎn)生足夠的抗衡力量，以擺脫逆境， 孫武在孫了兵法中說(shuō)'投z亡地然后存，陷z死地然后生。'這，就是“負(fù) 激勵(lì)效應(yīng)中

9、職教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中碰到這樣的難題：制定了多項(xiàng)紀(jì)律， 講了很多道理，可你教育的對(duì)象-學(xué)生卻依然我行我素，各方面毫無(wú)進(jìn)展，甚 至違反校紀(jì)校規(guī)?？墒侵新毥逃?yàn)檎猩y、擔(dān)心學(xué)生流失很少采用負(fù)激勵(lì)的方 法對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。三、對(duì)中職學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的建議（一）精神激勵(lì)1. 榜樣激勵(lì).人們常說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。中職學(xué)生通常中應(yīng)試教育中 的失敗者.這種“無(wú)窮的力量”具有較大的白然滲透性，這種力量往往可以影響 到受教育者的心路歷程。通過(guò)樹(shù)立止面典型,用優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品德和模范行為 感染和影響廣大學(xué)生，刺激學(xué)生不斷產(chǎn)生模仿、學(xué)習(xí)、超越榜樣的行為動(dòng)力。 榜樣激勵(lì)有多種方式，如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的技能型人才，

10、英模人物,評(píng)選表彰學(xué)生中的各 類先進(jìn)典型，組織學(xué)生先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等。運(yùn)用榜樣激勵(lì)要特別注意:一是選擇和 樹(shù)立榜樣要貼近中職生的生活背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷,講究真實(shí)性、代表性、層次性和 時(shí)代性;能為他們以后的職業(yè)生涯樹(shù)立起良好的榜樣.二是宣傳榜樣耍實(shí)事求是, 讓學(xué)生感到他們可親可敬可學(xué)，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)身邊的先進(jìn)典型，如技能競(jìng)賽中的優(yōu) 秀學(xué)和代表等形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣;三是學(xué)習(xí)榜樣要 引導(dǎo)中職生對(duì)照榜樣進(jìn)行分析，找出差距,深刻地認(rèn)識(shí)到榜樣值得學(xué)習(xí)，也可以效 仿，口己只要勤奮刻苦也有成為他人榜樣的潛質(zhì)和可能。只有這樣,才會(huì)激勵(lì)學(xué)生 像榜樣那樣勤學(xué)苦練，克服困難，勇往直前，才能真正起到教育

11、學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的效 果。2. 成功激勵(lì)中職生在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校時(shí)往往對(duì)自已信心不足，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他 們倍感挫折。如杲讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)口身努力獲取的成功，將成為推動(dòng)學(xué)生不斷 進(jìn)取的關(guān)鍵因素。心理學(xué)證明，成功能給學(xué)生帶來(lái)良好的情緒體驗(yàn),會(huì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn) 取的信心，捉高學(xué)生的抱負(fù),進(jìn)一步激發(fā)更高尚的動(dòng)機(jī)。反z,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮 感、自卑感，喪失完成任務(wù)、目標(biāo)的決心和信心。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、 特長(zhǎng)，經(jīng)常為學(xué)生提供、創(chuàng)造展示口我才能和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，如組織競(jìng)賽活動(dòng)、 舉辦展覽活動(dòng)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和真 誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得成功喜悅的心理體驗(yàn)，嘗到付出之后的廿

12、甜。將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生 進(jìn)一步付白信心和口覺(jué)性，促使學(xué)生向新的目標(biāo)而進(jìn)我們的中職生會(huì)形成并增強(qiáng) 追求新的成功動(dòng)機(jī)與力量。3.文化激勵(lì)文化激勵(lì)是指中等職業(yè)學(xué)校要充分重視和發(fā)揮校園文化的激勵(lì)功能，通過(guò) 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮良好的校園文化的激勵(lì)作用，調(diào)節(jié)和激勵(lì)學(xué)生的思想和行 為，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生群體意識(shí)和集體精神，使學(xué)生的精神得到振奮和升華。校園文 化的激勵(lì)作用雖然是隱性的，但其激勵(lì)作用是強(qiáng)大的，它時(shí)時(shí)處處感染著學(xué)生，無(wú) 形地滲透在學(xué)生的意識(shí)之中，在養(yǎng)成習(xí)慣和形成氣質(zhì)上塑造學(xué)生。因此，要努力建 立良好的校園文化，營(yíng)造一個(gè)健康、文明、和諧、奮進(jìn)的的教育氛圍，對(duì)中職生產(chǎn) 生潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育激勵(lì)作用。(二)物質(zhì)激勵(lì)中職學(xué)生人多數(shù)來(lái)源農(nóng)村或城鎮(zhèn)的低收入家庭，如果能將物質(zhì)激勵(lì)與精神 激勵(lì)結(jié)合起來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅能減輕他們生活上的壓力，而且可以使他們 明口勞動(dòng)和付出是可以得到回報(bào)，為以后的職業(yè)生涯樹(shù)立口信心。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)：“渴望被人欣賞是人最基本的天性"。對(duì)職業(yè) 學(xué)生的這種心理狀況，學(xué)校采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，為學(xué)生挖掘門(mén)身潛能，提升門(mén) 身價(jià)值創(chuàng)造了良好成長(zhǎng)環(huán)境，使z產(chǎn)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)門(mén)信心，推動(dòng) 學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)