部編人教版高中教學(xué)設(shè)計(jì)-《荷塘月色》(教案)

1、部編人教版高中教學(xué)設(shè)計(jì)荷塘月色教案一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、齊讀等方式熟悉課文并說(shuō)出課文內(nèi)容。2、賞析、摘抄課文中描寫生動(dòng)、形象的句子，并背誦課文46 段。3、體會(huì)課文中作者的思想感情。（二）過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、齊讀等方式知曉課文內(nèi)容及作者的思想感情。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)、憂國(guó)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及愛(ài)國(guó)主義精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、齊讀等方式知曉課文內(nèi)容及作者的思想感情。2、品析課文46 段的優(yōu)美語(yǔ)言并背誦。三、教學(xué)難點(diǎn)：勾畫課文中表現(xiàn)作者心情變化的句子。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、課堂教學(xué)類型：閱讀課教學(xué)中的說(shuō)讀

2、課型六、教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入：出示一張有朱自清畫像的幻燈片，提問(wèn)學(xué)生： “同學(xué)們有沒(méi)有學(xué)過(guò)朱自清先生的文章啊？” 學(xué)生回答后讓他們背誦其中的精彩片段。 接著老師又問(wèn)學(xué)生： “在一次中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文問(wèn)卷調(diào)查中，大家知道名列榜首的是哪篇課 文嗎？”學(xué)生不知道答案，老師接著說(shuō)： “是朱自清的荷塘月色 。 ”然后教師又接著問(wèn)： “同學(xué)們想知道為什么荷塘月色受那么多學(xué)生喜愛(ài)嗎？它有什么魅力嗎？就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)朱自清的荷塘月色 ?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖： 1、讓學(xué)生背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的朱自清的課文達(dá)到溫故而又對(duì)作者不陌生的目的。2、老師通過(guò)層層設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

3、。即“主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)源于好奇心” 。 ）（二）聽(tīng)讀課文：老師播放課文配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成以下任務(wù)：1、邊聽(tīng)邊勾畫出課文中表現(xiàn)作者心情變化的句子。2、邊聽(tīng)邊勾畫出課文給你留下深刻印象的句子，作成果分享，然后再作摘抄。（設(shè)計(jì)意圖： 1 、聽(tīng)課文讓學(xué)生說(shuō)課文給你留下深刻印象的句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，而不是教師的分析代替學(xué)生的感悟，同時(shí)又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2、閱讀課文，摘抄精彩的句子、語(yǔ)段，并熟讀成誦，加強(qiáng)語(yǔ)言材料積累。讓學(xué)生在摘抄、背誦精彩句段中深化認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，將范文中的語(yǔ)句化為己有。讓學(xué)生在抄讀中不斷地積累，聚沙成塔，厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來(lái)才能左右逢源，得心應(yīng)手。

4、）老師在課文朗讀完后出示一張關(guān)于課文的寫作背景，目的是幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者寫本文是的思想感情。等學(xué)生出示成果后，老師作適當(dāng)?shù)氖柰ê忘c(diǎn)評(píng)，并出示幻燈片。從空間看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里。從情感上看， 作者由頗不寧?kù)o渴求寧?kù)o 求得片刻寧?kù)o走出寧?kù)o 心境回到現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。 由此說(shuō)本文的文眼句是：這幾天心里頗不寧?kù)o。（三）爭(zhēng)對(duì)學(xué)生剛才在成果分享時(shí)出示的句子（ 4-6 段中） ，讓學(xué)生大聲齊讀，進(jìn)一步領(lǐng)路其語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)老師再出示幻燈片，使學(xué)生一看到幻燈片就能立刻想到剛才課文中描寫的優(yōu)美句子。（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情

5、懷，喚起對(duì)美好事物的向往和憧憬。圖片的展示使學(xué)生對(duì)課文中描寫荷塘美景的句子有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)）如：曲曲折折的荷塘 上面 彌望的是 田田的葉子 葉子 出水很高像 亭亭的 舞女的裙層層的葉子中間 零星地 點(diǎn)綴著些白花有裊娜地開(kāi)著的 有羞澀地打著朵兒的正如 一粒粒的明珠又如 碧天里的星星 又如 剛出浴的美人又如：微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香仿佛 遠(yuǎn)處高樓上 渺茫的歌聲似的這時(shí)候 葉子與花也有一絲的 顫動(dòng) 像閃電般霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了葉子 本是肩并肩 密密地挨著這便宛然有了 一道 凝碧的波痕葉子底下 是脈脈的流水遮住了 不能見(jiàn)一些顏色而葉子 卻更見(jiàn)風(fēng)致了再如：月光 如流水一般靜靜地 瀉在 這一片 葉子和花

6、上 薄薄的 青霧浮起 在荷塘里 葉子和花仿佛 在牛乳中 洗過(guò)一樣 又像 籠著輕紗的夢(mèng)雖然是滿月 天上 卻有一層淡淡的云所以不能朗照 但 我以為 這恰是到了好處酣眠 固不可少小睡 也別有風(fēng)味的然后老師再出示幻燈片和學(xué)生一起就剛才他們自己的賞析作一個(gè)總結(jié)。 （主要是從修辭角度）（四）細(xì)讀課文說(shuō)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“讀”和“說(shuō)” ，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)說(shuō)話能力、概括能力。 ）（五）再讀課文說(shuō)收獲。（設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)出課文在寫法上的特點(diǎn)，從內(nèi)容的理解上升到對(duì)文章形式的理解。讓學(xué)生一人說(shuō)一點(diǎn)，不求全面。學(xué)生說(shuō)話，教師點(diǎn)撥。以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。 ）（六）作業(yè)布置：1、小試牛刀請(qǐng)大家結(jié)合語(yǔ)境，充分發(fā)揮想象并模仿原文句式，補(bǔ)充出橫線上的空白。曲曲折折的荷塘上面，葉子出水很高，像。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有