《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基本信息課題語文版教材七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一課 春作者及工作單位  歐楊梅 東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 教材分析本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)大自然的美好。春出自著名作家朱自清之筆，是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。從提高聽、說、讀、寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，春是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當(dāng)，對(duì)于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的促進(jìn)作用。學(xué)情分析春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，通俗易懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)

2、學(xué)生的閱讀興趣。   初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。在理解課文的基礎(chǔ)上，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。 另外，由于客觀條件的限制，學(xué)生很少親近自然，因而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟大自然的美好會(huì)有一定的難度，在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法，利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1、掌握生字詞2、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。3、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。二、能力目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生品味

3、作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。2、學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的運(yùn)用。3、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。三、情感目標(biāo) 深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語言和多種的修辭方法。難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)1、閱讀課文，掃除朗讀障礙，掌握生字、生詞。2、

4、收集有關(guān)作者、作品的資料。 通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一、引入新課 1、展示一組春景圖，并讓學(xué)生說說對(duì)春天的印象及感受，以創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。 2、作者簡(jiǎn)介。（此步驟要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課堂互相交流、補(bǔ)充）通過多媒體展示一幅幅山清水秀、鳥語花香的圖畫，能夠立即吸引學(xué)生的眼球。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能直觀的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。二、初讀課文整體感知 1、聽錄音，要求學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美。2、配樂朗讀（可通過教師帶讀，學(xué)生齊讀，分小組朗讀來進(jìn)行）3、初步感知：課文對(duì)春天的描寫分幾個(gè)步驟？（盼春、繪春、贊春）學(xué)生通過配樂聽、讀，更易于走進(jìn)文中

5、意境，初步領(lǐng)略到春天的美好。對(duì)于初一學(xué)生，朗讀是非常重要的，尤其像這文質(zhì)優(yōu)美的文章，更需要通過朗讀來感知課文，感受春天的美好。三、細(xì)讀課文討論交流 組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究課文，提出質(zhì)疑，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過以下問題來把握課文：1、盼春部分，表達(dá)了作者怎樣的心情？（急切、喜悅）2、概括繪春中的五幅圖畫（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）3、對(duì)每幅春景圖作細(xì)致分析：文中抓住了春草的什么特點(diǎn)？體會(huì)春草勃發(fā)的情狀。分析春花圖，重點(diǎn)把握其中比喻修辭的運(yùn)用，并理清本段的描寫順序，表現(xiàn)了春花競(jìng)放的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過人體的感覺器官來感受“春風(fēng)圖”，通過觸、嗅、聽等，把無形、無味、無聲

6、的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲、有情、有感。分析作者筆下春雨的特點(diǎn)，找出雨中的自然景物，辯析其側(cè)面描寫的方法，突出春雨對(duì)萬物的滋潤。在“迎春圖”中，重點(diǎn)掌握“一年之計(jì)在于春”這句話給我們帶來的啟示。4、分析作者贊美了春天的什么？（新、美、力）學(xué)生四人小組設(shè)疑，小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。學(xué)生在討論交流中，對(duì)每幅春景圖有了深入、細(xì)致的掌握，從多方面、多角度品味了春天的蓬勃生機(jī)。以小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判

7、意識(shí)和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。四、精讀課文深入感悟1、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?2、說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句) 3、讀一讀，讀出情。在掌握課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較為深入的談體會(huì)感受。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，提高學(xué)生鑒賞課文的能力。五、課堂小結(jié)1、概括本文主旨2、體會(huì)本文的語言特點(diǎn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)本文所得。激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的贊美和評(píng)價(jià)以及培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。六、拓展延伸美的訓(xùn)練（作業(yè)）感悟朱自清先生的春，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天（或秋天）。學(xué)生自主練筆，完成作業(yè)。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，

8、做到學(xué)以致用。板書設(shè)計(jì)  教學(xué)反思總結(jié)本課教學(xué)，我覺得較好地處理了以下兩點(diǎn)：一、貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)新理念。本教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游，從最大的限度上感受春天的美好。二、組織靈活多變的教學(xué)模式。我以小組教學(xué)為主，小組成員分配上兼顧上，中，下三類學(xué)生，教育面向了全體學(xué)生，從客觀上實(shí)現(xiàn)了教育公平，兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異，保證了學(xué)生的整體提高。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。 在教學(xué)過程中，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在一些不足，如：1、提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。2、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。3、在學(xué)生自主賞析“春景圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂。從教學(xué)中摸