開放環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生考核方式的改革與探索

1、開放環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生考核方式的改革與探索摘 要：電子商務(wù)的高速發(fā)展帶來巨大的人才缺口與高職電子商務(wù)專 業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難形成強(qiáng)烈反差，一些高職院校的電子商務(wù)專業(yè)生源其至 嚴(yán)重不足，高職院校電子專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。在電子商務(wù)開放式教學(xué) 改革中，對學(xué)生的考核方式也在不斷完善。本文以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 電子商務(wù)專業(yè)為例，對目前主要存在的考核方式進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上提 出了開放環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生考核方式的改革方向。關(guān)鍵詞：開放；電子商務(wù)專業(yè)；考核方式；改革；探索電子商務(wù)對人才的要求是實(shí)踐能力強(qiáng)，有一定的理論基礎(chǔ)。高職電子 商務(wù)教學(xué)中要達(dá)到這一 r標(biāo)，必須做到教學(xué)的全過程學(xué)生積極主動(dòng)地參與

2、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)施開放式教學(xué)。目前大多數(shù)高職院校的電了商務(wù)專業(yè) 都在進(jìn)行開方式教學(xué)模式的改革，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，通過不同 角度的探索，自己去獲取、鞏固、深化知識，并在參與的全過程中發(fā)展思 維、培養(yǎng)能力。與開放式教學(xué)配套的學(xué)生考核方式，要求是以學(xué)生為主體, 以能力考核為本位，注重模擬實(shí)際商務(wù)環(huán)境下的理論知識運(yùn)用與實(shí)踐操作 能力的考核，提倡過程性考核與終結(jié)性考核并重的考試方式，全方位測試 學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)自2009年開始進(jìn)行開放式教學(xué) 模式改革，配套的開放式考核方式也實(shí)踐多年。隨著開放式教學(xué)改革的推進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提升，但考核方式逐漸暴露出新的問題。1

3、當(dāng)前考核方式概況fi前，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)根據(jù)開放式教學(xué)模式的改 革情況，對學(xué)生的考核主要冇以下幾種方式。1.1理論基礎(chǔ)課的考試?yán)碚撜n的考核，著重考核學(xué)生對基本概念、基本原理的掌握和運(yùn)用， 強(qiáng)調(diào)廣度與深度，通常采用筆試方法?？荚嚦煽冇善綍r(shí)成績和期末成績組 成，平時(shí)成績占30%,期末成績占70%o平時(shí)成績包括課堂提問、作業(yè)、 測驗(yàn)和出勤情況四部分內(nèi)容。出勤率主要是針對比較散漫經(jīng)常缺課的學(xué)生 而設(shè)置的，出勤率很低達(dá)到學(xué)院規(guī)定的學(xué)生將被取消考試資格。1.2實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程及其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核這類課程主要是考核學(xué)生的綜合技能。學(xué)習(xí)的好壞，是否達(dá)到了該課 程的培養(yǎng)h標(biāo)，難以用一兩個(gè)小時(shí)

4、的筆試或上機(jī)考試來測試學(xué)生的水平， 所以這類課程我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程考查。在教與學(xué)的整個(gè)階段，教師從一開 始到課程終結(jié)，分階段進(jìn)行測評。課程結(jié)束由學(xué)生提交木課程的綜合設(shè)計(jì) 報(bào)告。這種考核方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與設(shè)計(jì)的積極性，增強(qiáng)了教 學(xué)效果。1.3專業(yè)課的考核專業(yè)課的考核為素質(zhì)類教育考核，理論考核與技能考核并重。在考試 形式上，主要采取“理論+實(shí)踐”的考核方式。理論考試可強(qiáng)化學(xué)生對專 業(yè)基礎(chǔ)知識的識記，對理論知識的推理和運(yùn)用。實(shí)踐考試則根據(jù)該課程對 實(shí)踐的要求，從學(xué)生作品、實(shí)踐項(xiàng)目表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告等方面進(jìn)行考核。1.4職業(yè)資格證書考核在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生在校期間至少要獲得一個(gè)以上的職

5、業(yè)資格證，否則無法畢業(yè)。1. 5畢業(yè)壞節(jié)考核d頂崗實(shí)習(xí)的考核。將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分 和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)成績考核山校企指導(dǎo)教師共同完 成，主要包括平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分考核指標(biāo)。企業(yè) 根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評，給定技能評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定, 并結(jié)合學(xué)牛的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，評定學(xué)牛實(shí)習(xí)成績。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核。將高職畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)密切結(jié)合 起來，以頂崗實(shí)習(xí)作為知識、技能綜合運(yùn)用的平臺，實(shí)現(xiàn)真正的理論聯(lián)系 實(shí)際。系部根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，擬訂設(shè)計(jì)方案題目，由學(xué)生根據(jù)頂崗 情況自行選擇題h和指導(dǎo)教師，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和指導(dǎo)教師的要求

6、撰寫 設(shè)計(jì)方案。2開放式考核方式存在的問題在上述的考核方式中，不難看出，跟傳統(tǒng)單一的筆試相比，其開放性 的特點(diǎn)已經(jīng)有所展現(xiàn)，在專業(yè)開放式教學(xué)模式改革中起到了積極作用。但 隨著改革的深入，這些考核方式的不足也逐漸暴露岀來。2.1難以體現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)”通過“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式改革日前在高職院校各專業(yè)正 進(jìn)行得如火如荼。這一模式與電子商務(wù)的開放式教學(xué)模式改革并不沖突， 同樣也適用于電子商務(wù)專業(yè)。在現(xiàn)有的考核方式中，全都只是對單一課程 的考核，而技能競賽或者職業(yè)競賽將涉及到多門課程，而且參賽的學(xué)生也 需要大量的精力投入。這意味著參賽學(xué)生因?yàn)閰⒓颖荣悤绊憣ΜF(xiàn)有課程 的學(xué)習(xí)，但參賽的學(xué)

7、生通過比賽又實(shí)實(shí)在在對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用得到很 大提升?，F(xiàn)冇的考核方式對參賽學(xué)生不僅起不到激勵(lì)作用，還會打擊學(xué)生 參賽的積極性。2.2 一些課程難以組織有效補(bǔ)考在對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐這部分的考核中，很多都屬于過程考核。如果 有學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中達(dá)不到教學(xué)要求，這門課程的考核將會是不合格。按現(xiàn) 冇的考核制度，不合格的課程可以補(bǔ)考。由于受時(shí)間、場地等因素影響， 很難再組織個(gè)別學(xué)生對這類課程進(jìn)行補(bǔ)考。2.3對考核的公正性缺乏監(jiān)督開放的考核方式，優(yōu)點(diǎn)是靈活、開放，能根據(jù)課程的特點(diǎn)采取合適的 考核方式。雖然每門課都有很詳細(xì)的考核方案，但由于專業(yè)課程的特點(diǎn)， 主觀打分（主要是任課教師）的比重過大，導(dǎo)致最終的考核

8、分?jǐn)?shù)受評分者 影響較人，導(dǎo)致考核缺乏公正性。3開放環(huán)境下的電子商務(wù)專業(yè)考核方式的改革與探索3.1推行現(xiàn)場考核方式開放環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)考核的重點(diǎn)是職業(yè)能力的評價(jià)。學(xué)生參加真 實(shí)或模擬的課程實(shí)踐和競賽涉及到多門課程，由指導(dǎo)老師及企業(yè)培訓(xùn)教師 在現(xiàn)場共同對學(xué)生進(jìn)行考核，對學(xué)生所獲得的職業(yè)能力按照企業(yè)的實(shí)際要 求或者比賽的狀況進(jìn)行全面測試，重點(diǎn)考查學(xué)生是否已達(dá)到所涉及課程所 確定的職業(yè)能力目標(biāo)，并進(jìn)行相關(guān)的能力評價(jià)，作為相關(guān)課程的成績。3. 2完善考核方案在課程的考核方案中，要求明確補(bǔ)考方案。在制定補(bǔ)考方案時(shí)，可以 結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，考慮是否讓補(bǔ)考的學(xué)生加入下一屆同專業(yè)的班級進(jìn) 行垂新學(xué)習(xí)和考試。3. 3實(shí)現(xiàn)多元考核考核主體由單純的教師擴(kuò)展為教師、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)方面；山單純的 教師對學(xué)生考查，轉(zhuǎn)變?yōu)槟M商務(wù)活動(dòng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的相互考查、實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)過程中的企業(yè)考查等，使電子商務(wù)專業(yè)的考試變得更有利于師生對自 己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷的進(jìn)行反思、完善與修正，從而不斷地提高 教與學(xué)的質(zhì)量和效率。參考文獻(xiàn)：1 邢向榮校企合作模式下的專業(yè)課程改革以電子商務(wù)專業(yè)為 例j職業(yè)，2011 (35)2 王紅紅探索電了商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革的新思路一一以賽促 學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教j經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011 (11)3 邱林高職電子商務(wù)課程教學(xué)方式探討j網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010(13).