影響小學(xué)英語朗讀能力的問題及解決策略

1、影響小學(xué)英語朗讀能力的問題及解決策略英語是我國基礎(chǔ)教育階段外語教學(xué)中的最主耍語種?；?礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、 情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英 語綜合語言運用能力。朗讀是語言技能中的一項，是學(xué)習(xí)語 言知識必須掌握的種基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，必須經(jīng)歷 認真傾聽一模仿練習(xí)一嘗試朗讀一讀出個性感受這樣一個 基本過程。止確有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生 在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽 覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享 受，使學(xué)生想讀、愛讀、讀出自己的味道，進而愛說、愛學(xué)。 在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)階段，存在著

2、死記硬背，機械化朗讀等 不良現(xiàn)象，以及朗讀時間短，缺乏朗讀指導(dǎo)和朗讀評價機制 不健全等問題。同時，學(xué)生在說英語、讀英語和進行英語交 際時往往是平鋪直述，沒有一點感情。朗讀英語不僅不能給 人以美的享受，也影響著語感的形成，更影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，阻止、損傷、打擊了學(xué)生自 我朗讀的積極性。因此，在英語教學(xué)中加強朗讀能力的培養(yǎng) 顯得非常必要和緊迫。探索小學(xué)英語朗讀中常見問題，分析 造成問題的原因以及探究有效的朗讀訓(xùn)練方法對于激發(fā)小 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。一、影響小學(xué)英語朗讀能力的問題及原因分析課堂教學(xué)實踐證明：形式多樣的朗讀不但貼近?；?，

3、而 且容易操作，時間安排上靈活，對于英語，這門第二語言的 習(xí)得將起到事半功倍的作用。但在實施小學(xué)英語朗讀階段中 存在著許多問題：（一）吋間短，缺乏實施力度在英語教學(xué)中，存在著嚴重的為了考試而死記硬背的現(xiàn) 象，卻忽視英語是一門語言藝術(shù)，是人們內(nèi)在情感的流露， 蘊含著豐富的文化底蘊。大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是課堂 上完成的事情，再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭 作業(yè)（聽磁帶，讀課文），大部分學(xué)生不能認真完成，有的 甚至不把"讀”半作業(yè)，在家長問起時就以“我們英語老師 沒有布置作業(yè)”來搪塞家長。而小學(xué)階段一星期只開設(shè)三節(jié) 英語課，因此學(xué)過的課文沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了, 對今后

4、的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。（二）興趣低，缺乏學(xué)習(xí)主動性興趣是學(xué)習(xí)最有效的動力?？尚W(xué)生注意力集中時間較 短，機械朗讀會使他們感覺乏味枯燥。朗讀所面臨的困難會 使學(xué)生失去朗讀的興趣。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力 集中持續(xù)性較差，興趣也易變，不穩(wěn)定，再加上自覺性的程 度不一，造成在沒有課堂紀律的約束和教師干預(yù)的情況下, 大部分學(xué)生們不能很好的進行朗讀活動，這是小學(xué)生朗讀英 語缺少主動性的一個現(xiàn)狀。如果遇到一個不認識的詞會影響 到他們閱讀整個句子或整篇文章。女口，she looks cute.學(xué) 生不會讀單詞cute.就會出現(xiàn)不愿意讀、不想讀的現(xiàn)象。同 時，學(xué)生對look多了 一個s視而不見，把這個

5、句子讀成：she look cute.還有 have, has，學(xué)生會說：i have a pear.同樣 會說：she/ he have a pear.他們會這么讀是因為不清楚have 與has的用法。還有經(jīng)常出現(xiàn)對he/she分不清等諸多現(xiàn)象。（三）方法不當(dāng)，缺乏朗讀技巧運用正確的朗讀的方法不僅使學(xué)生理解和體會文本，而 且還能將個人情感表達出來。部分小學(xué)生在朗讀英語課文 時，存在著拖音、讀不整齊、存在停頓，語調(diào)不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。 比如學(xué)牛們集體朗讀課文，聲音宏亮，總體感覺很整齊，可是 仔細聽就會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生只是讀的前面幾個詞或者跳過 一些詞語只讀最后兒個詞語。結(jié)果，學(xué)生們讀的效果十分不 整齊，

6、而且還有拖音現(xiàn)象，讀的沒有任何感情。在學(xué)生個人 朗讀課文和課文表演展示過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀問 句、感嘆句、并列句等都是一個調(diào)，甚至不知道從什么地方 停頓。這些問題都說明學(xué)生不會朗讀，沒有掌握正確的、最 基本的朗讀方法和技巧，需要教師的適時指點和示范。要強 調(diào)的是，教師不需將朗讀技巧作為知識教給學(xué)生，而是要通 過教師大量的范讀，指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀活動，讓 學(xué)生在朗讀過程中體驗到朗讀的樂趣，讀出感情，讀出興趣。（四）境外體驗，缺乏語感的培養(yǎng)成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)牛 有機會運用已學(xué)到的語言材料。缺乏情境創(chuàng)設(shè)的語言學(xué)習(xí)將 是枯燥的、無味的。特別是英語教學(xué)，學(xué)生在

7、真實的或準真 實的情境中和在一種空洞的無情境中朗讀和展示所學(xué)語言， 其效果是截然不同的。我們發(fā)現(xiàn)，在不少的英語課堂教學(xué)中, 教師經(jīng)常忽略了情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興 趣。究其原因，主要是教師缺乏這方面的意識，認為英語教 學(xué)只要能教會這兒句話，學(xué)生們會做一些題就行了。缺乏情 境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生只能是在境外體驗，那么情感就不能自然的 流露出來，更談不上情感的升華，而朗讀的效果也必然是平 淡無味。三、解決問題的對策（一）保證朗讀時間，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣對培養(yǎng)朗讀興趣起著積極地促進 作用，所以，教學(xué)實踐中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。 低段學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束

8、能力差，大 部分時間還是在老師和家長的組織和監(jiān)督下學(xué)習(xí)的。因此教 師每周組織一定量的朗讀時間是很有必要的。在各班朗讀的 時候，教師要進班指導(dǎo)和監(jiān)督，以保證朗讀的質(zhì)量。當(dāng)然在 校的朗讀吋間還是相當(dāng)有限的，因此積極爭取家長的配合也 是不容忽視的。教師應(yīng)利用家長會的機會，向家長說明英語 朗讀的重要性。要求家長監(jiān)督好自己的孩子的朗讀情況，發(fā) 現(xiàn)情況及時反饋，慢慢養(yǎng)成學(xué)生在家朗讀的好習(xí)慣。必要的 時候，教師還可以制定一些家校聯(lián)系卡，記載好孩了在家英 語朗讀的情況，分階段地開展評優(yōu)活動，以確保學(xué)生長期堅 持朗讀從而形成習(xí)慣。（二）激發(fā)朗讀興趣，確保參與的廣度和深度學(xué)生讀書的興趣，不僅在于形式是否多樣化，而

9、月.在于 學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗。在朗讀教學(xué)中， 教師要善于把握時機，圍繞課文內(nèi)容，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲 得成功體驗的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過多種 多樣、活潑靈活的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱 情，調(diào)動學(xué)牛朗讀積極性，讓學(xué)牛盡情地展示自己的才能， 最廣限度地擴大參與面。一是導(dǎo)語來調(diào)動。教師巧妙的導(dǎo)入, 能調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動地 參與朗讀。二是用活動來激趣。活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。若能將知識溶于游戲中， 讓學(xué)牛在情趣盎然的活動中學(xué)英語，學(xué)牛就會樂學(xué)、快學(xué)、 多學(xué)。如我在教學(xué)動物類單詞時，請一個學(xué)生模仿ca

10、t、dog、 bird、panda> tiger> monkey等動物的動作，其它學(xué)生猜， 如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、 tiger等動物的聲音，請學(xué)生聽音辨物，說出對應(yīng)的動物， 并做相應(yīng)的動作。調(diào)動學(xué)生多感官記憶，學(xué)生學(xué)得快、記得 牢。（三）以評價為導(dǎo)向，促進學(xué)牛個性化朗讀能力的提高朗讀的方式多種多樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時要避免訓(xùn) 練的單一性，力求做到讀有變化。在英語課堂上可采取范讀、 領(lǐng)讀、跟讀、齊讀、個別朗讀、分角色朗讀等多種訓(xùn)練方法, 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。同吋，在朗讀指導(dǎo)吋，教師應(yīng)根據(jù)學(xué) 情，對學(xué)生的朗讀作有機的評價。耍講究評價的藝術(shù)，巧

11、用 評價語言，應(yīng)盡量采用激勵性評語，盡量從正面加以引導(dǎo)， 促進學(xué)生朗讀水平的提高。教師要切實針對每一位朗讀者的 情況，正視他們的差異，評價用語應(yīng)多一些鼓勵，少一些批 評；多一些指導(dǎo)，少一些評判；多一些情趣，少一些教導(dǎo)。 如“你真是一個小播音員，可以上電視臺了?！薄ⅰ澳氵@兒讀 得真不錯”、“聽了你的朗讀，我仿佛也到了那個美麗的地 方。”等評價語言，在肯定優(yōu)點的同時，捎上不足，這樣更 好地激起學(xué)生朗讀熱情，提高學(xué)生的個性化朗讀水平。（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗新知呈現(xiàn)過程中，教師應(yīng)通過實物展示、圖片展現(xiàn)、 咅樂渲染、多媒體課件等途徑，創(chuàng)設(shè)出生動逼真的情境，激 發(fā)學(xué)生的積極情感，引起學(xué)

12、生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，產(chǎn)生細致 的情感體驗。例如在教學(xué)食品及飲料時，我扮演售貨員把漢 堡包、熱狗、可樂、蛋糕等食品圖片貼在黑板上，寓教于樂 的教學(xué)方式縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，學(xué)生受到感染， 仿佛身臨其境，一會兒就把單詞記住了，之后學(xué)生自告奮勇 來當(dāng)售貨員，在一種模擬現(xiàn)實的情境中，快速掌握了本課所 學(xué)的內(nèi)容?？梢?，設(shè)置一定的情境，使學(xué)生宛如置身于這種 真實的語言環(huán)境中，學(xué)生就會自然而然地產(chǎn)生一種用英語表 達感情的要求。這時，教師緊緊抓住情感組織學(xué)生在這種語 言環(huán)境小進行練習(xí)，學(xué)生就會感到所學(xué)語言的真實性和實用 價值，對語言的感覺更加深刻，就會無拘無束地使用語言， 交際能力就會逐步提高。（五）抓住指導(dǎo)契機，充分發(fā)揮教師的示范及引領(lǐng)作用 “讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟, 在