影響初中英語有效教學(xué)的因素探究

1、影響初中英語有效教學(xué)的因素探究什么樣的教學(xué)才是冇效的？從教學(xué)過程來看，教學(xué)是學(xué)生在教師適 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)下，在基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力等方面得 到發(fā)展的過程。那么，學(xué)生就應(yīng)該是整個過程的主體，教學(xué)是否有效，關(guān) 鍵就看學(xué)生是否有發(fā)展。而影響課堂教學(xué)的因索較多，在課堂教學(xué)中，如 何調(diào)控這些因素而保證學(xué)生有所發(fā)展就是構(gòu)建有效教學(xué)的關(guān)鍵。文章結(jié)合 初中英語課堂教學(xué)，對英語冇效教學(xué)的相關(guān)因素進(jìn)行簡單分析。一、用好教材，了解學(xué)生教材是教師用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的媒介，傳統(tǒng)英語教學(xué)是“教 教材”，而新課改下的英語教學(xué)提倡教師要“用教材”。要用好教材，首先 就得把教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，在弄清

2、教材編寫意圖的同時，根據(jù)學(xué) 生特點(diǎn)將教材信息轉(zhuǎn)化為可以執(zhí)行的信息，以便教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué) 習(xí)；其次，要注重在教學(xué)中進(jìn)行反思，對教材的使用進(jìn)行反思，尤其是采 用任務(wù)型教學(xué)法后，教師要注重對任務(wù)前后的效果進(jìn)行對比；最后，要注 重把握教材中的重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑點(diǎn)，要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材去拓 展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從學(xué)的階段逐步走向用的階段。學(xué)生是教學(xué)的立足點(diǎn)，耍保證教學(xué)的有效性，就應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為出 發(fā)點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教。就初中英語而言，學(xué)生從小學(xué)過渡到初中，單 詞讀不好，短語記不住，句子理解不了都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。同 時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性差異，認(rèn)知 規(guī)

3、律等都將直接影響著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，作為教師，只有充分 了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生喜 歡上英語，主動去學(xué)習(xí)英語。二、制定目標(biāo)，改變方式傳統(tǒng)教學(xué)中一直將課堂教學(xué)中預(yù)期的教學(xué)效果稱z為教學(xué)目標(biāo)，是從 教師角度來定位教學(xué)過程的。而新課改下的目標(biāo)則是從學(xué)生角度出發(fā)來進(jìn) 行定位，三維h標(biāo)更注重從知識與技能來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從情感上來關(guān) 注學(xué)牛的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能固守于“三維”，而要從學(xué) 生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定出適用于學(xué)生的目標(biāo)。那么，什么目標(biāo) 才是適用于學(xué)生的呢？首先目標(biāo)不能過高，不能超岀了學(xué)生的實(shí)際；其次, 目標(biāo)不能過低，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)

4、興趣。在學(xué)習(xí)方式上，要通過教學(xué)方式的改革來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng) 英語教學(xué)受“考試”的束縛，教學(xué)屮更多是教師講學(xué)生聽，單詞就是簡單 的背誦、記憶，課文也是讀讀、背背。在新課改中，英語教學(xué)更提倡快樂 教學(xué)，教學(xué)中教師要通過多媒體、故事、討論等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下去主動學(xué)習(xí)，從“在聽中學(xué)”變?yōu)椤霸谧鲋?學(xué)”，從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”，從“機(jī)械模仿”到“探究創(chuàng)新”。 唯有如此，當(dāng)教師真正將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)才會真正走向冇 效化。二、優(yōu)化講解，啟發(fā)引導(dǎo)新課標(biāo)中提倡英語教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，是要將教師的教和學(xué)生的學(xué)有效的統(tǒng)一起來，但這并

5、不意味著教師的教耍淡 出課堂，而是提倡“精講精練”，即在課堂教學(xué)中教師以精簡的語言來對 主要內(nèi)容進(jìn)行解析，通過講來促思，以講解惑，讓學(xué)生在教師講的引導(dǎo)下 去動腦、動手、動口等，從而達(dá)到對英語的有效學(xué)習(xí)。如在作文教學(xué)屮， 只扌關(guān)聯(lián) i司 a nd, as well as, both-* and, not onl but also 表示并 列或遞進(jìn)關(guān)系就需要教師向?qū)W生講清楚，接下來就需要讓學(xué)生在寫作練習(xí) 中去應(yīng)用這些關(guān)聯(lián)詞。再如在語法教學(xué)中，教師教授if條件狀語從句可 舉出兒個例子后看學(xué)生能否在教師引導(dǎo)下舉出其他類似例子，這就需要通 過“練”來達(dá)成。但“精練”不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是少而精的練習(xí)，指針對

6、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而選擇具有典型性和代表性的練習(xí)讓學(xué)生 舉一反三。啟發(fā)引導(dǎo)則是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。所謂“不憤不 啟不樣不發(fā)”，教學(xué)中教師要注重通過任務(wù)形式來引導(dǎo)學(xué)生。如8b unite grammar的教學(xué)屮對it is +adj. + to do的語法學(xué)習(xí)，教師先利用改寫 的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師給出例句并改寫如：to help others is meaningful. it is meaningful to help others.引導(dǎo)學(xué)生對例句進(jìn)行 討論分析，然后給出其他例句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫。例句如to learn to drive is fun.it

7、is fun to learn to drive.to learn foreign languages is useful.it is useful to learn foreign languages接著繼續(xù)討論并 總結(jié)出it is +adj. + to do的特點(diǎn)。此時學(xué)生對句型有了一定的理解， 要讓學(xué)生能更好地掌握其用法，教師給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)關(guān)鍵詞來進(jìn)行造句。如meaningful, the tree-planting club-*it is meaningful to join the tree-planting club important, parks, cleanit is important to keep parks clean. easy, seats, the elderly it is easy to give seats to the elderly.最后進(jìn)彳亍總結(jié)歸納。當(dāng)然，在教學(xué)屮，教師還需通過師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在和諧的課 堂氣