德育教學中“開放”的運用與“學法”的指導

1、德育教學中“開放”的運用與“學法”的指導隨著新課程標準的頒布實施，教學改革也進一步 深化，究竟如何開展課堂教學，是每一位教師既關注 又苦惱的問題。上好一堂課，不僅是學生的享受，對 教師來說也是一種陶醉。那么，怎樣創(chuàng)造適合學生學習的課堂，啟迪學生 的心靈，激活學生的思維，讓學生在快樂中學習，從 而達到“親其師，信其道”的效果呢？我認為，在政 治教學中注意“開放”的運用，不僅能夠啟發(fā)學生的 感悟、加深其體驗，而且能夠取得事半功倍的效果。一、教學內(nèi)容開放，啟發(fā)感悟體驗教材是教師和學生教與學的主要內(nèi)容，在政治課 教學中，為使教學更具有針對性和更容易讓學生接受, 應根據(jù)教學目標及學生特點，充分挖掘和利用

2、教材以外的教師、具有教育意義的信息資源。比如，結合傳 統(tǒng)的有教育意義的寓言故事、道德故事、發(fā)生在學生 身邊的故事、學生中存在的問題、學生對某些社會現(xiàn) 對真實的情境，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復其原有的 生動性和豐富性，讓學生更真實地融入到情境中去， 讓其“親心”體驗。這樣才能使學生產(chǎn)生學習的需求 和興趣，從而積極主動地學習。象的看法和困惑等生活實際,經(jīng)常為學生提供一個相二、教學方法開放，激活學生的情感政治課要積極采用符合學生特點的、靈活多樣的 教學方法，以激發(fā)學生的感覺器官和思維器官，啟發(fā) 他們?nèi)ンw驗。教師要力求通過文字符號、圖像聲音等 多種教學手段，讓學生把眼睛所看、耳朵所聽、心里 所想融為一體

3、。在此情況下，教師無需用言語來做更 多的說明，學生便能在不知不覺中領悟到一定的道理。 如問題式教學、討論式教學、演講、游戲、數(shù)學介入、 實物演示、小品表演等，都是學牛喜聞樂見的教學方 法。在體驗式教學中學生的情感被激活了，課堂氣氛 進入高潮，教學效果不言而明。三、教學過程開放，享受創(chuàng)新加深體驗教學過程不是師生間簡單的“授一一受”過程， 而是師生間共建共享的過程，即共生、共進、共長的 過程。這就要求教師創(chuàng)設和諧民主的教學氣氛，進行 平等的師生對話，有效地進行師生、生生之間的交流， 讓學生充分表達自己的思想和意見，讓大家共同享受 體驗的樂趣和創(chuàng)新的喜悅。尤其現(xiàn)在的青少年思想活 躍，頗具個性，不乏真

4、知灼見，他們在平等的對話中， 往往可以舉一反三、觸類旁通、互相啟迪?！白约航赖?饅頭最香”,學生只有通過自己體驗獲得知識才有成功 感、成就感。也只有這樣，才能不斷激勵學生創(chuàng)新意 識、創(chuàng)新思維，最終養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣和提高創(chuàng)新的能 力。政治課中“開放”的運用，能夠提高課堂效益、 鼓舞學牛思維、與教師產(chǎn)生共鳴，充分發(fā)揮教師的主 導、學生的主體作用。而在“開放”運用的同時，教 師如果能注意對學生“學法”的指導，則能充分調(diào)動 學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，取得最佳的教育教 學效果。學習方法的指導，是教師教學過程中的一個重要 任務。從某種意義上說，培養(yǎng)學生學會學習比傳授知 識更加重要。首先，教學是雙邊活動，

5、不僅要求教師有較高的 教學水平，而且要求學生有一定的學習水平，是師生 這兩個方面的對立統(tǒng)一。解決矛盾的辦法就是默契配 合。教學過程在本質(zhì)上是學生在教師指導下進行的認 識和發(fā)展過程。教師的“教”只是外因，它必須通過 學生的“學”起作用。所以，教師在教學過程中的種 種努力，在本質(zhì)上都是為了讓學生能夠主動學習，并 且學會學習。教師即要授人以魚，更要授人以漁，其 中后者更為重要。如果我們的教學能在這里突破，就 會取得事半功倍的效果。其次，現(xiàn)代信息社會知識更新很快。教師應致力 于學生學習方法的指導，讓學生掌握和運用學習的規(guī) 律，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。學習有一般規(guī)律， 但各個學科又有其特殊的規(guī)律。從高

6、中政治學科角度 和目前學習的情況看，學法的指導應抓住以下幾個著 力點：1. 要注重培養(yǎng)學生學習的內(nèi)動力。一是教師做專 門的充分準備，聯(lián)系大量的事實和切身體會，情深意 切地講清學習政治對人生、對國家的重要意義;二是要 聯(lián)系學牛實際，使學生真正體驗到學牛學習政治課的 重要意義;三是教師有意識地以自己的學科知識、能力 及人格魅力感染學生，以便收到“親其師而信其道” 的效果。2. 要著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學習的習慣 不同于具體的學習方法，它具有主導性和長效性。培 養(yǎng)良好的學習習慣是學法指導的基礎性工作。在教學 實踐中，我體會到，良好的學習習慣主要是“三先三 后”的學習習慣。一是要求學生先預習后聽

7、課。預習 時要求“三出來”：即重點內(nèi)容標出來，重要論點劃出 來，不懂的問題提出來，然后帶著問題聽課，目的是 加強聽課的針對性，提高學習效率。二是要求學生先 復習，后做業(yè)。做作業(yè)前，要看一遍，想一遍，寫一 遍要點，要眼到、心到、手到。三是要求學生先思考， 后提問。養(yǎng)成勤于思考、善于思考、樂于思考的習慣。 我特別注意培養(yǎng)學生“三先三后”的學習習慣，并收 到了較好的效果。3. 要著力培養(yǎng)學牛的學科思維能力。首先，是注 意培養(yǎng)對問題的分析能力，這是學好政治課所必須具 有的能力。主要是利閱讀材料練習和練習材料的時機, 提出一些具體的問題，來提高學生的分析能力。其次， 是注意培養(yǎng)對問題的概括綜合能力。政治教材中的概 念原理的本質(zhì)，一般是不能通過直觀演示、實驗觀察 等手段來提示的。必須以經(jīng)驗和社會現(xiàn)象為材料，經(jīng) 過抽象與概括來揭示。因此，概括能力對政治課學