XX年教學(xué)工作檢查評(píng)估總結(jié)

1、xx年教學(xué)工作檢查評(píng)估總結(jié)xx年教學(xué)工作檢查評(píng)估總結(jié)自xx年10月29日至11月14日，我隨開(kāi)發(fā)區(qū)教育局教 學(xué)評(píng)估組，對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)一中等7所中學(xué)進(jìn)行了為時(shí)4天時(shí)間的教 我看到的：以一中為代表的老區(qū)學(xué)校，常規(guī)管理規(guī)范，程改革深入實(shí) 效常規(guī)管理精細(xì)，程管理實(shí)現(xiàn)了多元化，通過(guò)開(kāi)設(shè)多種類型的 校本，為每一名學(xué)生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。校本研修學(xué)術(shù)化，開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn)，提升教師的 學(xué)術(shù)素養(yǎng)。“依托校本教研，全面推進(jìn)程改革”是我校深化堂 改革的重要舉措。學(xué)校采取了五步走的推行方法，即“理論學(xué) 習(xí)一一例剖析一一說(shuō)評(píng)一一例實(shí)踐一一教學(xué)反思”。各教研組 在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，不斷摸索，涌現(xiàn)出了一批重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)

2、習(xí)、探究學(xué)習(xí)，堂教學(xué)體現(xiàn)了 “三步五環(huán)節(jié)”的老師， 特別是各組的教研組長(zhǎng)快速成長(zhǎng)，面對(duì)本組教師在改中的困惑, 能從理論的高度予以指導(dǎo)，成為學(xué)校改的中堅(jiān)力量。教育科研網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校建立了 “三級(jí)題”網(wǎng)絡(luò)，即總題一 分題一一子題，發(fā)布了開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)題指南， 旨在通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}研究與管理體系，促進(jìn)學(xué)校教育科研 工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)科研興校、科研興教的發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了全員化。教學(xué)改革已在一中全面鋪開(kāi)，人 人參與改已經(jīng)成為一種勢(shì)頭。他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是：一是制定科 學(xué)的實(shí)施方案，引領(lǐng)程改革的發(fā)展方向。二是積極發(fā)動(dòng)，營(yíng)造 程改革的強(qiáng)大輿論。三是中層領(lǐng)導(dǎo)率先上了改研討，保證程改 革的順利實(shí)施。此

3、外，學(xué)校組織各學(xué)科的骨干教師和熱衷于改的積極份子，組成了 “改先行者”團(tuán)隊(duì)，成為程改革的第一梯 隊(duì)實(shí)驗(yàn)者，使學(xué)校的改實(shí)驗(yàn)，在先行者的帶領(lǐng)下，得以快速步 入改軌道，提升了改的工作效率。四是加強(qiáng)培訓(xùn)，積淀程改革 的理論基礎(chǔ)。五是穩(wěn)步實(shí)施，形成程改革的基本模式。有模式 但不模式化，從入模向出模過(guò)度，是我校推進(jìn)堂教學(xué)改革的基 本策略。為了保證堂教學(xué)改革的有效運(yùn)行，學(xué)校出臺(tái)了開(kāi)發(fā) 區(qū)第一中學(xué)關(guān)于“三步五環(huán)節(jié)”的管理規(guī)定開(kāi)發(fā)區(qū)第一中 學(xué)“三步五環(huán)節(jié)”堂教學(xué)模式一般操作流程，各教研組根據(jù) 學(xué)科特點(diǎn)，出臺(tái)了學(xué)科“三步五環(huán)節(jié)”操作流程。六是“兩線并行”，全方位實(shí)施堂教學(xué)改革。一線是教研組層面組 織改主題研討，一

4、線是年段上組織的主題研討。七是搭建平臺(tái), 在交流中相互促進(jìn)。八是典型引路，引領(lǐng)程改革的健康發(fā)展。 鼓勵(lì)改骨干教師先行一步。同時(shí)采取全員講，發(fā)掘典型的辦法, 樹立改典型，引領(lǐng)堂教學(xué)的改革。九是綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)師生參 與程改革的熱情。針對(duì)學(xué)生層面，我們出臺(tái)了開(kāi)發(fā)區(qū)一中生 本教育學(xué)習(xí)小組建設(shè)及評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)。十是跟蹤聽(tīng)，全方位 指導(dǎo)改。在學(xué)校的強(qiáng)力推進(jìn)下，學(xué)校改已全面鋪開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了改 的全員化。個(gè)別問(wèn)題：個(gè)別學(xué)校教學(xué)檔案管理理念和管理工作還不夠 到位，還沒(méi)有形成教學(xué)管理工作常態(tài)化意識(shí)，因此，看不到教 學(xué)和教學(xué)管理的實(shí)時(shí)、常態(tài)化過(guò)程記錄。教學(xué)檔案建設(shè)重在常 態(tài)，它反映的是日常教學(xué)和教學(xué)管理的常態(tài)化，是考察學(xué)

5、校教 學(xué)活動(dòng)與管理工作的重要窗口。教學(xué)檔案資料略顯雜亂，缺乏 完整性和規(guī)范性。個(gè)別學(xué)校教研活動(dòng)有布置，有實(shí)施，但沒(méi)有 總結(jié)提高性的材料；有的學(xué)校工作做了，但沒(méi)有留下工作痕跡; 有的學(xué)校檔案資料歸類不科學(xué)，不能很好的提供有效利用。我 們要加強(qiáng)檔案建設(shè)，提高檔案資料的規(guī)范性和利用價(jià)值。個(gè)別學(xué)校堂教學(xué)水平有待提高。有的教師對(duì)新程教學(xué)的認(rèn) 識(shí)還很模糊。部分教師作業(yè)批改不夠認(rèn)真，學(xué)生的書寫還沒(méi)有 引起教師足夠的重視。個(gè)別教師的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性 的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探索。 我們今后的行動(dòng)：教育要按規(guī)律辦事。常規(guī)其實(shí)就是一種教育規(guī)律。教學(xué) 工作中，借鑒一中、二中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)從常規(guī)

6、著眼，從管理入 手，形成了常態(tài)機(jī)制。注重實(shí)質(zhì)，淡化形式。一是常規(guī)管理完善系列制度。在教學(xué)常規(guī)層面，進(jìn)一步細(xì) 化備、上、批改、評(píng)價(jià)等制度，并實(shí)現(xiàn)過(guò)程化督導(dǎo)。在教研活 動(dòng)層面，以教研制度為統(tǒng)領(lǐng)，落實(shí)周教研、教研組例會(huì)、集體 備、考勤與獎(jiǎng)勵(lì)等制度；在教師成長(zhǎng)層面，各校對(duì)教師的學(xué)習(xí)、 聽(tīng)、隨筆、反思等明確要求。各項(xiàng)制度明確具體，在質(zhì)上提 要求，在量上做規(guī)定，使教師清晰的知道教學(xué)中做什么" 怎樣做做到什么程度，起到了很好的規(guī)范和導(dǎo)向作用。二是常規(guī)管理形成內(nèi)容體系。常規(guī)管理的具體內(nèi)容，可以 概括為一個(gè)中心三條線。一個(gè)中心即以教學(xué)為中心，三條線 即教學(xué)常規(guī)：備、上、批改、評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)常規(guī)：學(xué)習(xí)、研究

7、、 聽(tīng)、隨筆。把教師的學(xué)習(xí)常規(guī)建立教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，與學(xué)生 成長(zhǎng)記錄雙輪驅(qū)動(dòng)；一日常規(guī)：出勤、安全管理、其他。常規(guī) 管理的內(nèi)容使教師的日常工作有了主線，有了任務(wù)和目標(biāo)。三是常規(guī)檢查形成常態(tài)模式。依據(jù)常規(guī)教學(xué)具體要求，落實(shí)常規(guī)教學(xué)檢查方案。實(shí)行教研組檢查與學(xué)校檢查相結(jié)合，專 項(xiàng)檢查與綜合檢查共同推進(jìn)。實(shí)行月檢與隨機(jī)檢，注重反饋環(huán) 節(jié)。強(qiáng)化過(guò)程管理，做到了檢查與反饋同步，整改與活動(dòng)同步。以研促教，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)。我校原有教研工作存 在著隨意性和盲目性。教研組不能把題研究與校本實(shí)際結(jié)合起 來(lái)，把教研推向深入。因此我校今后要把教研與科研相互聯(lián)動(dòng), 相輔相成。完善農(nóng)村初中小組學(xué)案模式研究題，以小組

8、、 學(xué)案的使用為抓手。進(jìn)一步推進(jìn)小組學(xué)案教學(xué)模式研究，各年 級(jí)各選專題各有專攻，然后通過(guò)教研活動(dòng)把實(shí)驗(yàn)教師的研究成 果輻射到其他年級(jí)。對(duì)于積極投身改的老師給以寬松的政策， 為他們改提供政策上、資金上、評(píng)價(jià)上的全面支持與肯定。對(duì) 于不愿參與改的老師除了加大理論培訓(xùn)的力度、搭建改平臺(tái)之 外，還要靠行政力的推動(dòng)，使所有的教研組都動(dòng)起來(lái)，所有的 老師都動(dòng)起來(lái)。我相信做就會(huì)有收獲，教訓(xùn)失敗也是一種財(cái) 富，起碼離成功又近了一步，不做只會(huì)讓我們與先進(jìn)學(xué)校的差 距越拉越大。在學(xué)校小組學(xué)案教學(xué)模式的大前提下，讓各個(gè)教 研組百花齊放，學(xué)科有適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案、小組使用模式， 個(gè)人在學(xué)科教學(xué)模式下有個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)。加大年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師培養(yǎng)力度，建立深河 中學(xué)特色的教學(xué)管理隊(duì)伍。首先明確其崗位職責(zé)，為其加擔(dān)子。 其次建立考核評(píng)價(jià)制度，提高其