探究小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

1、探究小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑在小學教學過程屮，對學生實行美術教學的目的在于培養(yǎng)學生的形 象記憶能力、觀察能力及創(chuàng)造能力，在此階段，小學生的意識及性格具有 較強的塑造性，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的最佳階段。因此，對于小學美 術教育，教師及學生家長應當緊抓創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，針對小學生的的身 心特點，充分激發(fā)小學生的美術學習興趣，不斷培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維， 從而實現(xiàn)小學牛美術學習能力的提升，更好的滿足其未來發(fā)展需要。一、創(chuàng)新思維概述創(chuàng)新思維主要是指思維的獨創(chuàng)性，思維活動的創(chuàng)新精神，在實踐過程 中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，同時還應當對問題采取創(chuàng)造性的措 施進行解決，而采取創(chuàng)造性措施解決問題的

2、過程也就是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過 程。美術學習的創(chuàng)造性思維主耍是指人們在解決美術學習問題、創(chuàng)作美術 作品過程中所表現(xiàn)出的一種思維模式，對于美術作品的創(chuàng)新思維要求主要 包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點，通過對創(chuàng)新思維進 行解析，更能夠將創(chuàng)新思維教育滲透到美術教學當中，以強化培養(yǎng)小學生 的美術創(chuàng)新思維。二、探究小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性隨著市場經濟的快速發(fā)展，人們對于創(chuàng)新越來越關注，以期實現(xiàn)社會 及自身的創(chuàng)新發(fā)展，通過對小學生實行美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以幫助 學生生成創(chuàng)新意象，培養(yǎng)學生視覺化的心靈，而美術學科所具有的豐富性 及教學過程的靈活多樣性則可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，充

3、分激發(fā) 小學生的想象與聯(lián)想，并鍛煉學生的思維流暢性，以促使學生達到思路暢 通、意如泉涌、舉一反三的學習目標。此外，通過培養(yǎng)學生的美術教育創(chuàng) 新思維，其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而 引導小學生用創(chuàng)新的思想思考問題，以不斷促進其創(chuàng)新思維發(fā)展，提高小 學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。三、探究小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑1、注重培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新思維意識創(chuàng)新意識培養(yǎng)是小學美術教育中對學生實施創(chuàng)新教育的基礎內容，其 實，人人都有創(chuàng)新能力，關鍵在于是否有效挖掘，對于小學美術教學中學 生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應當注重培養(yǎng)學生積極探索、獨立思考、勇于提問題 的習慣，在實踐過程中應當另辟蹊徑、標新立異，敢

4、于根據(jù)自己的構思進 行創(chuàng)作。如對于大家成為好朋友一課的學習，在課前，教師可以指導 學生先對好刖友的外形特點進行觀察,自主選擇美術工具,課堂教學過程 中，教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫讓學生進行對比，然后請一位男同 學和一位女同學到講臺上說說同學中自己好朋友的模樣特征，如長長的、 胖胖的臉型，大眼睛、小眼睛，長頭發(fā)、短頭發(fā)等，讓下面學生猜猜他（她） 是誰，然后再讓學生形容的好朋友到講臺上再仔細觀察和描述，完成觀察 和描述后，教師讓學生根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮創(chuàng)作形象。對于學生創(chuàng)作 的畫，教師要以欣賞和鼓勵的眼光看待，讓學生敢于將口 c的想象畫出來, 從而不斷強化學生的創(chuàng)新思維意識。2、創(chuàng)設培養(yǎng)學生

5、創(chuàng)新思維的課堂情境創(chuàng)新的前提在于自由,沒有自由,就沒有假設，沒有想象,自然也就 沒有創(chuàng)新思維的畫作，學生只有在沒有精神壓力、心理負擔的情況下才能 夠保持精神飽滿，心情舒暢，想象力和注意力都處于積極狀態(tài)，這樣很容 易就能夠產生思想的活化。如在學習神氣的小廚師一課時，教師可以 寓情于景，為學生們營造出一種廚師班的氛圍，教師可以為學生買置辦廚 師帽、廚師服，并將其劃分小組，每一個小組的學生可以起一個自己喜歡 的飯店名字，然后將自己制作的各種食物分發(fā)個其他小組，教師可以鼓勵 學牛大膽嘗試，體會這些食物是用什么做的，如何做的，同時教師還應當 鼓勵學生大膽的將自己的想法說出來，這樣，學生們不僅能夠鍛煉膽識

6、和 勇氣，同時在發(fā)言過程中進行交流，學到了新的知識。當學生完成嘗試后, 教師可以再指導學生對自己喜歡的食物進行組合搭配，對于搭配好的食 物，學生可以將其畫出來，在此過程中，學生得到教師的啟發(fā)，都興致勃 勃的對自己得到的食物進行搭配，有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉 類等等，然后根據(jù)將搭配好的樣式繪出來，再根據(jù)食物的顏色涂上顏料， 大家忙活了一陣子z后，一幅幅誘人的食物畫作便展現(xiàn)在了眼前，各種各 樣，搭配也各不相同，小學生們都爭先恐后的讓老師看自己的畫作，興致 高昂。通過為學生營造創(chuàng)造思維的課堂情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣, 同時也引導學牛激發(fā)創(chuàng)新思維，充分表達了自己的意愿，對于其創(chuàng)新能力

7、的培養(yǎng)效果顯著。3、充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維黑格爾曾經說過：“說道本領，我認為最重要的藝術本領就是想象”。對于美術學習來說，要想標新立異，關鍵在于自由的想象，也就是說通過 感受對已經儲存在大腦中的圖像進行改造和組合，以形成全新意象的過 程。對于小學美術教學,教師最重要的任務就是引導學生充分發(fā)揮自己的 想象力，小學牛是身心發(fā)育的關鍵階段，他們最大的樂趣也就是幻想，只 耍教師合理引導學生將其心中的想象和幻想都表達出來，就可以充分激發(fā) 學生的創(chuàng)造性思維。如在學習畫汽車一課時，教師可以首先通過多媒 體或投影儀向學生播放一些當前較為流行的汽車形狀，并鼓勵學生說出自 己喜歡的汽車，如小轎車、大卡車等，同時

8、還可以讓學生們根據(jù)自己的了 解描述汽車的功能特點，這時有些學生卻描述出了與其他同學不一樣的想 法，對丁汽車的構造與當前已有的汽車形狀都不相同，對此，教師應當給 予學生鼓勵性的評價，追問學生那樣的汽車是什么樣的呢？教師可以鼓勵 學生將汽車圖形畫下來，這樣就引導學生大膽進行想象，從而不斷激發(fā)起 創(chuàng)造性思維。4、構建科學的評價機制以激發(fā)學牛的創(chuàng)新思維小學生的思想都是單純的，他們喜歡老師和同學的贊揚評價，如果受 到嘲諷，他們便會產生消極興趣，心中難過，山此也就無法激發(fā)起學習美 術的興趣了。因此，對于學生的美術學習，教師應當以鼓勵和激勵為主， 促使學生始終保持高昂的學習興致，以不斷激發(fā)起創(chuàng)新思維。對于學生日 常的美術學習情況，教師應當建立科學的評價機制，以期屮、期末為階點, 將學生的日常課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、考試成績等均作為評價學生的內容， 對于想象力豐富并且能夠畫于紙上的學生，教師應當給予其適當?shù)莫剟睿?同時告訴大家創(chuàng)新思維，對于表現(xiàn)良好的學生，教師仍然給予其高評價， 這樣便能夠有效提高學生的學習積極性，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而 實現(xiàn)其學習能力的提升?，F(xiàn)代化的教育対小學美術教學提出了更