探索英語語法教學(xué)策略著力人才培養(yǎng)

1、探索英語語法教學(xué)策略著力人才培養(yǎng)隨著新課改的進(jìn)一步開展，高中英語的教學(xué)從只 是單純地聽、說、讀、寫、譯，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語日常 交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才。英語語法 的學(xué)習(xí)，從來都是教學(xué)的重點(diǎn)。下面，本文就通過分析高中 英語語法教學(xué)的特點(diǎn)來探究英語語法教學(xué)的有效途徑。一、高中英語語法教學(xué)存在的問題目前，雖然高中英語語法的教學(xué)正逐步得到重視，高中 英語的教學(xué)質(zhì)量也有所提高，但是英語語法教學(xué)，特別是針 對高中英語語法的教學(xué)還存在顯著的問題。其一，由于初中 生的英語語法水平比較低，因此導(dǎo)致高一年級的學(xué)生英語語 法水平有待提高，很多學(xué)校在對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全 面發(fā)展等方面沒有到

2、位，對于一些語法知識的概念含糊不 清，對有些基本語法知識的掌握不扎實(shí)，因此使學(xué)生雖然對 基本的句式如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去 完成時(shí)有些認(rèn)識，但是對于結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成和語態(tài)的相互轉(zhuǎn) 換等方面卻不知曉，沒有掌握學(xué)習(xí)英語語法的真諦。其次， 高中教材中對英語語法的編寫也存在不足，沒有系統(tǒng)完整的 語法結(jié)構(gòu)和對語法知識的匯總。教科書中所提到的教學(xué)方法 也并沒有充分聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，而英語語法的教學(xué) 要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和以前所掌握的語法知識，因?yàn)楦咧杏⒄Z 語法的教學(xué)是一個(gè)提高的過程。第三，部分教師對教學(xué)大綱 中所規(guī)定的語法教學(xué)理解不到位，還是采用原有的傳統(tǒng)教學(xué) 方法和教學(xué)模式，以提高學(xué)生

3、的英語成績?yōu)橹?，沒有考慮到 英語語法的學(xué)習(xí)可能會影響到學(xué)生最終對英語語言形成的 能力。二、高中英語語法教學(xué)有效策略(1) 加強(qiáng)對高中英語教材的修訂，注重語言情景的設(shè) 置。教育部門和各有關(guān)單位要加強(qiáng)對英語教材的編寫和修 訂，使高中英語語法的內(nèi)容更加符合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和方 法要求，使高中生的學(xué)習(xí)不斷向科學(xué)化、系統(tǒng)化和連貫化方 向發(fā)展。注重學(xué)生的自身發(fā)展，將高中英語語法的學(xué)習(xí)與高 中生自身發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將高 中英語教材的編寫內(nèi)容由淺入深、逐層展開、不斷推進(jìn)，培 養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散性思維的提高。牛津版高中英語教 材在導(dǎo)入新課的時(shí)候會設(shè)置相應(yīng)的情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入語 境，

4、帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如牛津版高中英語 教材中增加了很多情景性的場景，教師在授課的過程中可以 設(shè)置情境，讓同學(xué)扮演不同的角色，大聲朗讀課文，提高學(xué) 生參與的積極性和主動性，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己動手手工 制作，畫出個(gè)人心中理想的場景，讓學(xué)生為圖片配上人物角 色的對話，發(fā)揮學(xué)生的想象，增加學(xué)生的發(fā)散性思維。教師 還可以通過游戲的方式讓每一位學(xué)生參與其中，設(shè)置課文中 的場景或者是將場景融入到游戲之中，讓學(xué)生在快樂中學(xué) 習(xí)。(2) 提高教師的語法水平和綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)英 語語法理論水平，提高英語教師的聽、說、讀、寫、譯能力。 許多教師英語水平較好，但是英語語法水平還不高，還有待 于進(jìn)一步

5、加強(qiáng)和深化。牛津版高中英語教材的編排較注重教 師對基本語法知識的掌握，尤其是它能提供更加高效的學(xué)習(xí) 方法，例如通過表格和數(shù)軸的方式對所學(xué)知識進(jìn)行整理和匯 總，使學(xué)生學(xué)起來更加方便、更加有效、更加有新意。牛津 版高中英語教材中對教材的編排大都采用表格的方式，對一 些內(nèi)容相似或相近的加以匯總，對內(nèi)容完全不同的加以區(qū) 分，同時(shí)還運(yùn)用不同的顏色標(biāo)注，立體感不斷加強(qiáng)，讓內(nèi)容 更加顯而易見，這樣還有利于提高學(xué)生的發(fā)散性思維。教師 在授課之前要根據(jù)高中英語教材的規(guī)定預(yù)習(xí)課文，做好備課 工作，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和特征，因材施教，讓每 一個(gè)學(xué)生都能通過合理有效的方式掌握新的知識。同時(shí)根據(jù) 大綱規(guī)定，教師要

6、定期對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識加以復(fù)習(xí)，提 高教學(xué)的效益和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。(3) 深入研究，加強(qiáng)實(shí)踐。教師在對高中英語語法的 教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種方式教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展的不 同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采取不同的教學(xué)教學(xué)方法，因材施教, 不斷進(jìn)行靈活創(chuàng)新，精講巧練，提高學(xué)生的水平。在牛津版 高中英語教材中，教師就針對初學(xué)的祈使句型首先采用精講 巧講的方法，先讓學(xué)生了解祈使句的構(gòu)成don not+動詞原形 的結(jié)構(gòu)，沒有時(shí)態(tài)和人稱的轉(zhuǎn)換，在掌握了基本的知識之后 進(jìn)行細(xì)致的訓(xùn)練。牛津版高中英語教材的編排注重課后習(xí)題 的訓(xùn)練，使學(xué)生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí), 對固定句型、if等條件句的用法，對either和neither的 區(qū)分等，都作出了明確的標(biāo)注，減少了學(xué)生在整理中的時(shí)間, 有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。綜上