教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方法和策略的研究

1、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方法和策略的研究摘 要：作者通過問卷調(diào)查和訪談方法，對我校教 師教育技術(shù)水平能力進(jìn)行調(diào)查，分析我校教師教育技術(shù)能力 的水平情況，并結(jié)合當(dāng)前信息化發(fā)展趨勢，探索適合我校教 師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方法和策略。關(guān)鍵詞:教育技術(shù)能力培訓(xùn)方法教學(xué)策略隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地快速前進(jìn)，教育技術(shù)已備受人們的關(guān)注，當(dāng)前教師教育技術(shù)能力培 訓(xùn)正處于快速發(fā)展階段。高校教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì) 和高科技現(xiàn)代化新型人才的重任，如果想培育出德才兼?zhèn)涞?髙素質(zhì)人才，首先要對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)下一番 工夫，只有教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀 的人才。一、我校教師信息技

2、術(shù)能力狀況筆者對我校60名在編教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷60 份，回收60份，回收率為100%,有效問卷58份，有效率為 96. 7%o現(xiàn)將有關(guān)情況分類分析如下：從我校教師的年齡結(jié)構(gòu)分析，我校教師基本以中青年教 師為主，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上分析，92%的本科以上學(xué)歷。調(diào)查發(fā) 現(xiàn)，我校有65.5%的教師沒有用過或者很少用現(xiàn)代信息技術(shù) 授課，在科技飛速發(fā)展的今天，這一現(xiàn)象很不樂觀，值得我 們思考。62.3%的教師使用office只處于初級階段。對于教 師們的課件制作與應(yīng)用水平，71.4%的教師的課件制作處于 不會和嘗試階段，說明教師們不能有效自如地利用課件進(jìn)行 信息技術(shù)與課程整合。大多數(shù)教師只會做簡單的p

3、pt (powerpoint),課件內(nèi)容比較單一。由問卷發(fā)現(xiàn)教師在現(xiàn) 代信息技術(shù)培訓(xùn)方面最想學(xué)習(xí)的是信息化教學(xué)設(shè)計和課件 制作，尤其是課件制作。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，教師基本利 用百度等搜索引擎進(jìn)行簡單的資源查找，對下載資源的方法 有一定的欠缺，對專用下載工具的應(yīng)用知之甚少。對網(wǎng)絡(luò)空 間，如百度空間的應(yīng)用鮮為人知，對已經(jīng)下載的網(wǎng)絡(luò)資源的 處理沒有合適高效的方法。由此說明我校教師現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)方面還是很薄弱的，但是我校教師現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)積 極性很高，所以教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)勢在必行。全國各地 相繼開始實(shí)施新課程改革，各學(xué)校信息化硬件建設(shè)駛上快車 道，信息化教學(xué)環(huán)境得到很大改善，校園網(wǎng)、多媒體

4、教育、 班班通甚至平板電腦等進(jìn)入校園。中央到地方組織了各種各 樣的相關(guān)培訓(xùn)，如英特爾培訓(xùn)等，年年有計劃，年年有培訓(xùn), 但培訓(xùn)效果不盡如人意，培訓(xùn)像是為了完成任務(wù)，拿到繼續(xù) 教育學(xué)分。二、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的策略 培訓(xùn)方法多樣，培訓(xùn)技巧多變，要使校本培訓(xùn)達(dá)到既定的效果，采取的策略是非常重要的，策略即設(shè)定目標(biāo)，并制 定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，兼有戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)兩層含義。是在具體目 標(biāo)實(shí)施中，具有相對穩(wěn)定性、持續(xù)性和可操作性。主要形式 表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定的一系列制度，也就是說策略具有很強(qiáng) 的制度化。經(jīng)過多年校本培訓(xùn)探索，我認(rèn)為校本培訓(xùn)應(yīng)該采 用以下有效策略。1. 建立一支高素質(zhì)的培訓(xùn)人員隊伍。培訓(xùn)人員的水平?jīng)Q

5、定著教師教育技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量。教師 教育技術(shù)培訓(xùn)的目的是讓教師有效使用教育技術(shù)手段和數(shù) 字化資源進(jìn)行教學(xué)，對絕大多數(shù)施訓(xùn)者和參訓(xùn)者而言都是一 個全新的課題。如果施訓(xùn)者只有計算機(jī)方面的專業(yè)知識，而 沒有課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，則無法對教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中 遇到的問題給予指導(dǎo)和幫助。因此，施訓(xùn)教師必須既具有信 息技術(shù)技能，又擁有信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的理論和實(shí)踐知 識，保障培訓(xùn)質(zhì)量和效率，使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力在潛移 默化中得到提高。按照國家有關(guān)新一輪培訓(xùn)的要求，確定主 講教師和輔導(dǎo)教師的資格，建立一支高素質(zhì)培訓(xùn)隊伍，確保 培訓(xùn)質(zhì)量與成效。2. 建立完善的培訓(xùn)制度，保證校本培訓(xùn)順利實(shí)施。在制度制定中，一定要

6、依據(jù)教師自身特點(diǎn)和教師學(xué)科特 點(diǎn)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡差距提出一定的要求，把教育技術(shù)培訓(xùn) 成績作為教師工作考核內(nèi)容。根據(jù)教師職業(yè)生涯理論和教師 成長一般規(guī)律，對新教師、一般教師、骨干教師、名師等不 同教師層次開展不同的培訓(xùn)，兼顧多種層次的差別性，與不 同科級教師分別會商，制定出各自不同專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要求和 培養(yǎng)培訓(xùn)方案。為照顧一部分教師的學(xué)習(xí)困難，盡量使他們 不掉隊，學(xué)校應(yīng)該體現(xiàn)管理上的彈性，實(shí)行限時完成作業(yè)、 允許多次補(bǔ)測、開展自愿組合的互幫互學(xué)等措施，調(diào)動教師 積極性，確保培訓(xùn)質(zhì)量。3. 建立教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的激勵機(jī)制。沒有激勵，就沒有動力；沒有激勵，就沒有前進(jìn)方向。 校本培訓(xùn)要注意研究教師參

7、加培訓(xùn)的內(nèi)部動力和外部動因 的相互作用，從滿足教師需要出發(fā)，對教師優(yōu)秀課件作品進(jìn) 行表揚(yáng)獎勵，建立完善的激勵機(jī)制。營造氛圍，從“要我學(xué)” 到'我要學(xué)”，激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，使教師認(rèn) 識到培訓(xùn)是教師的權(quán)利，自覺參與是培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。4. 建立并強(qiáng)化教育技術(shù)校本培訓(xùn)的評價機(jī)制。評價是對目標(biāo)完成效果按照一定規(guī)則和制度進(jìn)行合理 有效的測量。一般分為定量評價和定性評價。校本培訓(xùn)中， 定量評價主要體現(xiàn)為教師的培訓(xùn)出勤率、作業(yè)完成情況、階 段測試成績和科研研究成果等，定性評價是隱性的，主要體 現(xiàn)的是教師在實(shí)際教學(xué)中信息素養(yǎng)的提高，教學(xué)水平的提 高，教學(xué)方式的改變，教研教改的態(tài)度等。校本培訓(xùn)

8、一定要 建立完整的可操作性的評價機(jī)制，我校在校本培訓(xùn)中為了有 效評價教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，專門為每一個教師建立教 育技術(shù)培訓(xùn)成長檔案，要求每一個教師建立自己的教育技術(shù) 培訓(xùn)學(xué)習(xí)的電子包，形成成長檔案和學(xué)習(xí)電子包相互補(bǔ)充、 相互滲透，再結(jié)合省市縣相關(guān)教育技術(shù)培訓(xùn)，形成以校本培 訓(xùn)為主、繼續(xù)教育為輔的動態(tài)評價機(jī)制?？偠灾?，校本培訓(xùn)要有靈活的方法、有效的策略，確 保校本培訓(xùn)進(jìn)行和達(dá)到預(yù)期效果。校本培訓(xùn)一定要走持續(xù)發(fā) 展的道路，不怕走彎路，不怕出錯，有志者事竟成，這是學(xué) 校內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路。參考文獻(xiàn)：1 李興篤.高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 設(shè)計研究j.電化教育研究，2012 (05).2 李海蓮.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè) 計研究j.廣州大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010 (06).3 李艷如，范