教師年度稽核個人總結(jié)范文

1、教師年度稽核個人總結(jié)最新范文自從從事教師這一行，當一位好教師便是我的目標。一 年來，我始終以勤勤懇懇、腳踏實地的態(tài)度來對待我的工作。 此刻又到年末，現(xiàn)對一年來的工作進行總結(jié)。、思想品德方面：在一年的教導教授教化工作中我能認真學習國家的有 關教導方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會 議精神，自覺踐行“三個代表”精神，酷愛教導事業(yè)，始終 不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從 自身嚴格要求本身，透過政治思想、學識程度、教導教授教 化潛力等方面的康續(xù)進步來塑造本身的行為。使本身在教導 行業(yè)中處續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的根 基。二、教導教授教化方面：一年來我一向

2、擔負高年級的語文學科，在工作中嚴格要 求本身，耐勞鉆研業(yè)務，康續(xù)進步業(yè)務程度，處續(xù)學習新知 識，探索教導教授教化規(guī)律，改良教導教授教化措施。1、尊重學生是以學生為主的癥結(jié)。在教授教化中，深刻體會到要以學生為主，以學生的成長為主。首先，務必尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學 生的談話權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做 到這些，能力夠撒手讓學生去思考，讓學生探究。2、分層互助，是實現(xiàn)互助、自主、探究的學習模式必 由之路。學生的條理不合，思考的效率不合，往往會造成一些學 恐怕于思考，懶于探索，寄托別人的思想。教授教化中如果 讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成 為代言人，而

3、差生永遠就在小組中得不到看重。要辦理這個 問題務必實行分層分小組互助的措施，在講堂上，依據(jù)不合 的狀況給不合小組以不合條理的任務，學生在條理雷同，潛 力雷同的狀況下有了思考問題的光陰，這樣就到達了分條理 互助的目的，也使得不合條理的學生有不合的挑戰(zhàn)性任務。3、明確學習目標。語文教授教化最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千 篇一律地字詞教授教化，課文闡發(fā)，歸納總結(jié)，這樣既費時 又辛苦，學生學習完一篇課文也不知本身這堂課提高了若干。 五年級的學生，字詞教授教化完全可以或許撒手讓他們本身 完成。他們有這個潛力而且有各自奇特的措施。在教授教化 中，我一般字詞教授教化只作為一個反省歷程。課文闡發(fā)看 是那

4、一類文體，新的文體傳授給新的措施。然后，讓學生根 據(jù)措施自我辦理。最主要的是依據(jù)課本學生明白這節(jié)課要到 達什么樣的程度，辦理哪些疑難問題，穴道哪些辦理問題的 措施。這樣講堂能力實效高效。4、規(guī)范作業(yè)。學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、層次化，要靠必須的作 業(yè)來鞏固進步。透過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，層次 清楚。養(yǎng)成優(yōu)越的學習習慣。這是新課程標準里的一個光顯 不雅點，而規(guī)范化的作業(yè)可以或許使學生的習慣得以組成。 養(yǎng)成學生優(yōu)越的學習習慣。5、多開展語文實踐運動。應用講堂課余及班隊運動，進行一系列的實踐運動是本 學期語文教授教化餓一個緊張方面。在主題班會上，進行說 “新學期的計算”、“時時刻刻注意平安

5、”、“我愛學?！保?何應用制作等一系列運動，熬煉學生的膽量和表達潛力都有 顯著進步，不管是誰站起來都能說上一會兒。6、訂定幫教。對個其余差生，能悉心指點，常常面批作業(yè)，找出知識 的脆弱環(huán)節(jié)，實時進行補漏。例如，本身常常應用課余光陰， 落班指點學生，有針對性地訂定幫教計劃，有目的有計劃地 做好落后生的轉(zhuǎn)化工作。在講堂上，采納多提問，多反省, 實時疏導，實時反饋的形式，盡力進步落后生的文化根基知 識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習 運動，使學生正直思想，互相學習，互想匆匆進，組成你追 我趕的良勤學習氣氛。平時，本身還注意“兩手抓”：一方 面培養(yǎng)好尖子生，一方面透過尖子生指點落后

6、生，以先進協(xié) 助落后，以好帶差，匆匆進雙贏后果。7、課題研究工作。在課題研究工作中我所做的工作有：1、進步課前籌備工作有效性。(1)進步備課的有效性。 我在備課時自力鉆研，自主備課，自主備課時不只備課本、 備學生、備材料、備重點難點訓練點，備思路，備教授教化 策略，切實進步備課的質(zhì)量。(2) 進步學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的 措施，并透過講堂訓練進步預習質(zhì)量的殺青度；二是有針對 性地提出某些預習題，以教匆匆學;三是進一步看重預習的 講堂反省，教授教化即可以或許從預習入手，以學定教。2、對講堂操作的有效性的研究。(1) 教授教化目標：首先，我有預設的講堂教授教化目 標，目標依據(jù)課本、

7、課時、班級學情正肯定位，三維一體的 目標落實到講堂有所著重;其次，我依據(jù)講堂的動態(tài)成長恰 當?shù)卣{(diào)劑預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也 有所著重;再次，我主動對目標的殺青度自我評估。(2) 師生主角：學生是講堂學習的主體，教師是學生學 習的匆匆進者，同時教師也是自我專業(yè)發(fā)展的主體。沒有教 師的專業(yè)發(fā)展，就難有學生的自主成長，講堂中雙主體在不 合層面上庚續(xù)協(xié)折衷配合成長。講堂中我正確地定位本身的 主角，并盡力匆匆進學生組成正確的主角感。(3) 教授教化布局：講堂中凸現(xiàn)講堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng) 生開拓及教授教化目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方法與 學生學的方法。我在教授教化時

8、依據(jù)不合文章的特點來選取 教授教化方法。對照理性的文章，較適于對文章作粗線條的 處置懲罰的課文我多采納問題導引法，對照較感性的文章, 對文章的杰出細部時我則采納以研匆匆讀，看重學生的自讀 自悟。(4) 教授教化資源：教授教化資源包括文本資源(課本資 源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的 資源)。教授教化歷程是師生配合開拓課程資源的歷程。講 堂中教師應看重師生共有資源的開拓，更看重開拓我自身的 資源。(5) 學習評價：a、學習評價應是完整的評價，包括鼓勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞, 又要避免機器頻繁地評價。c、學習評價應是成長的評價, 施展評價的鼓勵和指導作用，不傷害學生的自尊。3、對課后反思有效性的研究。一方面?zhèn)€人勤思考、勤 動筆，養(yǎng)成教授教化反思習慣。另一方面增強反思的交流與 研討，從反思中獲得啟迪和升華，取得提高。三、遵守紀律方面：本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、 有本家兒