教育理論畢業(yè)論文把握新課改的變化及應(yīng)對(duì)策略

1、xx大學(xué)畢業(yè)論文把握新課改的變化及應(yīng)對(duì)策略姓 名：2014年6月25日把握新課改的變化及應(yīng)對(duì)策略新課改正以排山倒海之勢(shì)向我們走來(lái)了，新舊教學(xué)模式在相撞，教師 的當(dāng)務(wù)z急，就應(yīng)該把握新課改的變化，找準(zhǔn)應(yīng)對(duì)的策略。一、變化1 集體備課的變化。過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科木位，討論知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何構(gòu)建完整的知識(shí) 休系，注重知識(shí)的拓展和延伸，討論可以收集哪些材料來(lái)說(shuō)明和論證學(xué)科觀點(diǎn)。 現(xiàn)在把本學(xué)科與學(xué)生的生活以及社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把本學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和生活經(jīng)驗(yàn)的積累聯(lián)系起來(lái)，討論可以設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)或案例、情景、問(wèn)題來(lái)讓學(xué) 生參與（注意學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的質(zhì)量，避免課堂表面 熱鬧、思考，

2、卻比較膚淺的形式主義傾向）。2. 教學(xué)方法的改變。過(guò)去過(guò)分注重課本知識(shí)的傳授，通過(guò)傳統(tǒng)的講授法由教師直接把學(xué)科 知識(shí)傳授給學(xué)生?，F(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情 感和價(jià)值觀的變化，通過(guò)生活的實(shí)例、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、游 戲等多種方式，讓學(xué)生在自主探究屮體驗(yàn)、感悟、提煉知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題 的能力以及團(tuán)體合作交流的能力，把學(xué)科知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知 識(shí)和技能。二、困惑1 新教材的基木教學(xué)理念對(duì)廣大教師長(zhǎng)期形成的“寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)''的沖 擊和挑戰(zhàn)。新教材淡化知識(shí)理

3、論、知識(shí)體系，讓淫生了解的東西很多，但基本上 都是了解表面，知道有那么回事，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來(lái)龍去脈，不強(qiáng)調(diào)一個(gè)知識(shí)到底 處在知識(shí)體系中哪一個(gè)環(huán)節(jié)，頭腦中不需要建立一個(gè)縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不需要學(xué) 生訓(xùn)練這方面的邏輯思維能力。這對(duì)于過(guò)去教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言是個(gè)巨大的挑 戰(zhàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為學(xué)會(huì)探究事物的來(lái)龍去脈、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是很重要的，因?yàn)樗?是變化的具體知識(shí)其宗所在，所以教師在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)屮不斷總結(jié)知識(shí)理論和 知識(shí)體系。面對(duì)新理念和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的沖突，應(yīng)該把二者相結(jié)合嗎？結(jié)合的程度又 是什么呢？很困惑。2新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟知識(shí)，這里的探究活動(dòng)既要符合 活動(dòng)的要求，又要避免流于形式，所以要求教師要

4、在深度、廣度上認(rèn)真思考，增 加了活動(dòng)設(shè)計(jì)的難度，由于各班學(xué)情的不同也給實(shí)際操作帶來(lái)了眾多的困難。因 此探究活動(dòng)應(yīng)如何設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的度應(yīng)該如何把握冇待探討。3. 教學(xué)內(nèi)容太多，知識(shí)點(diǎn)多而朵，教學(xué)時(shí)間無(wú)法很好的控制。以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，課改之前高一上下學(xué)期加起來(lái)共學(xué)8課48框題；課 改之后，高一僅一個(gè)上學(xué)期就得學(xué)完經(jīng)濟(jì)學(xué)，共1 1課2 2框題，每框題內(nèi)容比 從前只多不少，教師在時(shí)間安排上不能很好的把握。4. 新課程淡化理論，課本編排得簡(jiǎn)單，但是高考卻很深入，學(xué)得簡(jiǎn)單 考得難，讓我們的教學(xué)無(wú)所適從。 三、應(yīng)對(duì)策略（-）把握新課標(biāo)，吃透新教材。新課改下的政治教學(xué)已經(jīng)一改以前重在構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系、過(guò)分強(qiáng)調(diào)知

5、識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，重知識(shí)、輕能力的缺陷的弊端，而更加注重從具體事例入手， 十分關(guān)注“貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的思想”，強(qiáng)調(diào)合作探究、 合作學(xué)習(xí)，注重在學(xué)生的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。體現(xiàn)由淺入深，在學(xué)生熟悉的生 活實(shí)踐中深入認(rèn)識(shí)一系列的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中找出它們共同性的東西，進(jìn)而 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，探究在這些具體活動(dòng)屮所反映的木質(zhì)和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律， 再加以高度提煉，所以教材對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了大面積的鋪開(kāi),知識(shí)發(fā)散性很 強(qiáng)，也導(dǎo)致了一些知識(shí)的零亂。我們?cè)诮虒W(xué)屮：1、對(duì)于一些主干知識(shí)進(jìn)行綜合提煉和重新組合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽 取舍，我們刪去了相對(duì)滯后的、與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不大的課文實(shí)例

6、，增補(bǔ)了當(dāng)前老 百姓關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓師生共同探究。在教學(xué)活動(dòng)屮既開(kāi)放了課堂，營(yíng)造了 輕松愉快的探究環(huán)境，乂凸現(xiàn)了每節(jié)課的重點(diǎn)和主干知識(shí)。2、按照新課改捉岀課程資源這一重要概念，根據(jù)本校特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際, 大膽地創(chuàng)造性地使用教材，使教材這一文本資源的課程價(jià)值升值，使教材的作用 得到更有效的發(fā)揮。思想政治新教材是一 種充滿了變數(shù)和彈性的課程資源我們以 生活邏輯為主線，結(jié)合吋代特點(diǎn)和地方特色對(duì)教材進(jìn)行提煉、加工、開(kāi)發(fā)、完善。（-）構(gòu)建合乎新課程理念的、注重實(shí)效性的思想政治課堂教學(xué)生態(tài)。1、我們首先樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，出教師給 學(xué)生確定預(yù)習(xí)口標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。我們學(xué)校用

7、的聚焦課堂這種資料，比 較適合新教材，一共有兩本，一本用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有預(yù)習(xí)提綱，配有五個(gè)選 擇題，我們安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)并做題，課前檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，效果 較好。教師在學(xué)生口主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走“以學(xué)定教叩勺路了，遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 合作探究形成結(jié)論整合運(yùn)用叩勺教學(xué)思路，讓學(xué)生主動(dòng)的解決問(wèn)題。要 著力落實(shí)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主發(fā)展的吋間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，以拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特氏。2、我們開(kāi)放了課堂，開(kāi)展了豐富多采、生動(dòng)形彖的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè) 情境進(jìn)行演示、討論、辯論、小品表演等活動(dòng)，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生 的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。加深學(xué)生對(duì)

8、教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、在教學(xué)屮，用富有吋代色彩和生活氣息的語(yǔ)言，帶給學(xué)生以美的 享受、如沐春風(fēng)般的快感。這樣，會(huì)使學(xué)生在愉悅的情緒中獲得某種啟迪。4、挖掘課堂空間設(shè)立學(xué)生自由論壇，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題暢所欲言， 或辯論、或演說(shuō)、或私語(yǔ)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。論題的確立、會(huì)場(chǎng)的組織都 是學(xué)生，教師是配角。（三）我們抓住一切有利時(shí)機(jī)，盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備， 進(jìn)行多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)屮根據(jù)每課的課型特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間 和對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合重組，提高學(xué)生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散 氣氛，壇加了課堂知識(shí)容量，提高了課堂教學(xué)的密度，把所學(xué)習(xí)的知識(shí)緊湊冇序 地銜接起來(lái)，盡可能多地完成木學(xué)期高容量的教學(xué)口標(biāo)。1、我們可以通過(guò)展示大量圖片，生動(dòng)形象地反映在不同經(jīng)濟(jì)背景下 所引發(fā)的各種社會(huì)現(xiàn)象去總結(jié)出它深層次的原因。2、我們通過(guò)語(yǔ)咅、影視片段、電視講座錄象等激活學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng) 覺(jué)，加