新課程實施論文：淺談新課程實施

1、新課程實施論文：淺談新課程實施摘要要推行新課程改革，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改 革以往的備課方式，提高教師備課的質(zhì)量。教師只有落實課 堂在新課程屮的核心地位，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以反思的 態(tài)度、科學(xué)的精神和行動研究來解決問題，才能保證課程改 革的持續(xù)、健康發(fā)展。關(guān)鍵詞新課程實施教育觀念備課方式一、教研工作方面1. 加強學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念新課程確立之后，如何才能達(dá)到“理念轉(zhuǎn)變成實踐”， 教師的素質(zhì)、能力是一個重要因索。因此，從教育改革的角 度出發(fā)，要推行新課程改革，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念。我們應(yīng) 認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)；把舊教材、新大 綱與新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相對照，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與

2、新大綱的異 同。以前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一，被動，缺少 自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會；偏重書本知識, 運算技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度以及 個體差界的關(guān)注，而且忽視學(xué)牛創(chuàng)新精神和實踐能力的培 養(yǎng)。而新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價 值觀二個方面的整合，摒棄了以往以分科課程片而強調(diào)知識 與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實現(xiàn)了由知識本位 向?qū)W生發(fā)展本位的傾向。這是課程口標(biāo)和教育價值觀的重大 改變。在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代 性、實用性和綜合性。要求我們要努力使數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全 體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)

3、學(xué)知 識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，最明顯的就是理科 數(shù)學(xué)和文科數(shù)學(xué)有了較大差別。這個數(shù)學(xué)新教材的基本理念 使我們感到，在課堂上我們教師不再是數(shù)學(xué)知識的傳授者， 而是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 中要大力推進新型的學(xué)習(xí)方式，突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)， 強調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 等。2. 改革以往的備課方式，提高教師備課的質(zhì)量我們的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變后，第二步我們研究如何 備課。我覺得，過去的教師備課主要就課論課的多，老師們 感覺實惠，好操作。但缺乏以人為本，宏觀把握教材的大教 學(xué)觀。一是重形式輕實效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前 教案的編寫輕

4、課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知 識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這 樣的備課形式顯然難以適應(yīng)新課程的要求。把新舊教材進行 對比，找出最大的區(qū)別，再看新課程的內(nèi)容選取與編排，把 握新教材的基本思路，備教法和學(xué)法。怎樣創(chuàng)造一個生動活 潑，有利于學(xué)生主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。備課不但要備教 師教學(xué)的方式和方法，還要多角度，充分想象各種層次的學(xué) 生會出現(xiàn)的不同答案，針對這些答案，教師應(yīng)怎樣去解決， 才能取得最好的效果。另外，備課還要備教具、學(xué)具，因為 本學(xué)段的學(xué)牛在學(xué)習(xí)上是以直觀和動手操作為基本特征的， 豐富的直觀體驗是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而要想給學(xué)生打下一 個良好的基礎(chǔ)，就要

5、提前把教具、學(xué)具準(zhǔn)備好，做好充分準(zhǔn) 備。二、教學(xué)工作方面高中階段的數(shù)學(xué)教育不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，不是為培養(yǎng)少數(shù) 數(shù)學(xué)精英，是先使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展，再對文 理提出不同的要求。學(xué)生的發(fā)展不是同步的，不能一刀切， 要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這些基本理念主要 體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個總體口標(biāo)。同吋，在這 些理念的指導(dǎo)下，“自主探索”、“合作學(xué)習(xí)”、“親身體驗”、 “勇于創(chuàng)新”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)下的主要學(xué)習(xí)方式。1. 落實課堂在新課程中的核心地位新課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課程方案一 經(jīng)確定，課堂教學(xué)改革就成了新課程實施的重中之重了。過 去的幾學(xué)年里，我們一直以課堂教學(xué)改

6、革為突破口，努力通 過對課堂教學(xué)的變革，在促進學(xué)生健康發(fā)展的同時，完成各 項課程的目標(biāo)和任務(wù)。2. 改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教 學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在教學(xué)中我們教師首先在課堂中 要改變傳統(tǒng)的學(xué)牛觀，尊重學(xué)牛的人格，注意課堂中角色的 定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，講求課堂屮的師牛平等,耍求而向全體學(xué)牛,關(guān)注個 體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想 方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與 的教育環(huán)境，促使學(xué)生保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的

7、內(nèi)在要求。在這方而，我們進行了確實有效的改革。有意識的注意 教師自身在課堂中的角色定位，把準(zhǔn)自己在課堂中促進者、 引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色。和諧的師生關(guān)系，良好的 課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師牛之間的心拉近 t,老師成了學(xué)生的知心朋友，在課堂中，我們經(jīng)?？梢钥?到學(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己 的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué) 生在課堂上對老師在教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補充的 意見。甚至?xí)赂业貋硖魬?zhàn)老師，有時他們還會為自己戰(zhàn)勝 老師而激動得歡蹦亂跳等的課堂教學(xué)。3. 改革課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行

8、有效的學(xué)習(xí)，使每一 個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要改變“灌輸一一接受”這種傳 統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作、 自學(xué)輔導(dǎo)、實踐探索、在多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織 形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師 引導(dǎo)下的主動、富有個性的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)新課程的要求， 教師們都有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。三、存在的問題與困惑縱觀我校的課改實踐與探索，我們清醒認(rèn)識到，實施新 課程是“摸著石頭過河”，還存在很多問題與困惑。1. 學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實學(xué)生的思維發(fā)展跟不上，學(xué)習(xí)不扎實，跳躍性大。在學(xué) 牛個性得到發(fā)展的同時，需要進一步夯實“雙基”教學(xué)。2. 存在課堂教學(xué)形式化傾向自主、合作、探究的方式流于形式。在學(xué)生人數(shù)較多的 班級，小組合作學(xué)習(xí)右一定的難度，制約了師生交流互動。3. 配套資料少由于配