兒童心理學(xué)10大實驗

1、.2008-12-28 21:32:27 來自: 塵 10大兒童心理學(xué)實驗兒童何時開始理解他人的想法 59個讀者 sunrise 9小時5分鐘前 雙語對照 原文 字體大小 小 中 大 每個心理學(xué)家都夢寐以求的超能力就是“讀心術(shù)”。這不僅會讓心理學(xué)實驗事半功倍，能夠成為另外一個人去感受他的經(jīng)歷，實在是太神奇了！ 雖然心電感應(yīng)還只是科幻小說的情節(jié)，但是大多數(shù)人只要轉(zhuǎn)換個角度，都有本事在某種程度上鉆進別人腦袋里看看。 我們之所以能夠做到，是因為大腦是個超級模擬器比方說，我們可以預(yù)測網(wǎng)球從哪里飛過來，然后判斷是上網(wǎng)截擊還是到底線防守。同樣的道理，我們也可以站在別人的角度去體會他們的想法、目的或者可能的

2、行動。實際上，如果不能模擬別人在想什么，我們就會迷失在社會生活中。 心理理論 心理學(xué)家將這種模擬或者猜測他人想法的能力稱之為“心理理論”。兒童出現(xiàn)心理理論，是發(fā)展過程中的重大里程碑。有些心理學(xué)家認為，不能成功發(fā)展出心理理論，是孤獨癥的主要特征。 薩爾茨堡大學(xué)的Heinz Wimmer 和 Josef Perner 利用錯誤概念進行的實驗，為心理理論何時出現(xiàn)提供了最早的證據(jù)。 為了證明心理理論而是出現(xiàn)，研究者們想知道孩子能不能通過錯誤概念的測試。要通過這項測試，孩子需要明白別人的想法可能和自己的不一樣。這對那些剛接觸這個世界的孩子來說，這可是個很大的挑戰(zhàn)。 錯誤概念的測試 Wimmer 和Per

3、ner的實驗對象是3至9歲的孩子，他們給孩子們講了一個叫做Maxi的男孩的故事。Maxi的媽媽買了巧克力回家做蛋糕。Maxi看到嗎媽媽吧巧克力放進了藍色的櫥柜，之后Maxi就去出去玩了。與此同時，媽媽用巧克力做完蛋糕，把剩下的放到了綠色的櫥柜里。Maxi玩完回家覺得很餓，就想拿些巧克力來吃。實驗者問參加實驗的孩子：Maxi會到哪個櫥柜找巧克力？（而不是巧克力放在哪個柜子里） 在實驗中，實驗者還用玩偶和火柴盒表演了這個故事，讓孩子們有更直觀的理解。 結(jié)果 結(jié)果顯示，3到4歲的孩子一般不能通過這個測試，他們會回答巧克力實際的位置，而不是Maxi以為巧克力在哪。他們不能理解：雖然自己知道巧克力在哪兒

4、，但是Maxi并不知道。 Wimmer and Perner 認為這是因為他們不能通過Maxi的視角，構(gòu)建一個與自己世界不同的心理模型。也就是說，他們還不具備心理理論。 從4、5歲開始，情況發(fā)生了戲劇系性的改變。突然之間，大多數(shù)孩子們就能夠指出Maxi認為巧克力在哪個柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。但是，有些孩子已經(jīng)5歲了，他們還是很難理解別人可能會有錯誤的想法。 最后，6歲大的孩子都可以理解別人對世界的理解可能是錯誤的。 純真年代的終結(jié) 這個實驗指出，在4到6歲的時候，孩子們開始具備一系列重要的社會技能，這對他們?nèi)蘸竽芊裨谏鐣袘?yīng)對自如至關(guān)重要。他們開始知道，別人的想法可能是錯

5、誤的，自己可以說謊，別人可以欺騙他們。 從某種意義上，喪失這種純真有些遺憾；但是從另外的角度，這是想要在社會生活中獲得成功的必要基礎(chǔ)。4歲左右，孩子們開始理解我們并不是生活在一個絕對的世界中，實際上我們在自己的腦袋里建造了一個自己的世界模型，而這個模型很容易就會出錯。 質(zhì)疑和其他解釋 像很多兒童心理學(xué)研究一樣，這個實驗也引發(fā)了關(guān)于如何解釋試驗結(jié)果的爭論。研究者們對其中的一些疑問進行了說明： 實驗的時候，孩子專心么？是的。他們正確地回答了一些問題，說明他們很專心。 年齡小的孩子會不會把故事忘了？不會。他們通過了一個記憶測驗。 年齡小的孩子是不是沒考慮問題，所以指出巧克力實際在什么地方？在另一個實

6、驗中，特意讓孩子們停下來想一想但這對年齡小的孩子沒什么幫助。 在這個實驗受到質(zhì)疑的同時，心理學(xué)家有發(fā)明了其他檢查孩子的心理理論的研究方法。至今，這些實驗仍在世界各個角落使用著，發(fā)掘我們最初是在何時、如何擁有了解他人思想的能力。    收藏 22人推薦 推薦 ·2008-12-28 21:33:43 塵 10大兒童學(xué)心理學(xué)實驗（1）-嬰兒早期記憶 很久很久以前，雖然現(xiàn)在看起來已模糊不清，我們都曾是孩子。我們咯咯笑、大哭、大笑、探索、摔倒，我們對于剛剛起步的這條旅途幾乎一無所知。 除非遭遇不幸，在生命最初的幾年中，我們產(chǎn)生了記憶、語言、自我意識、記憶認知、社會和情緒能

7、力。我們向著未來的自己走出了最初的幾步。 兒童心理學(xué)或者更寬泛的說，發(fā)展心理學(xué)并不僅僅是關(guān)于孩子的研究，而是研究像你我這樣的人，以及我們?nèi)绾纬蔀楝F(xiàn)在這個樣子。就像了解自己的歷史可以對未來有所借鑒，兒童心理學(xué)展現(xiàn)了我們的過去，甚至包括我們的將來。 這篇及以后幾篇將介紹兒童心理學(xué)幾個重要領(lǐng)域中的10個經(jīng)典研究。每個實驗都是我們自己這個拼圖中的一塊，細細品味任何一個實驗，都將提醒我們，現(xiàn)在看來渾然天成的事情曾經(jīng)是多么復(fù)雜。 1、嬰兒從很早就有記憶 有些人認為，我們不可能記得2到4歲之前的任何事情。另一些人則認為我們能記住那之前的事可能甚至能追溯至出生之前。“兒童期失憶”可不好研究，因為我們很難證明成

8、人最早的記憶是真實的還是想象的。 不過心理學(xué)家也進行了一些研究，通過一系列經(jīng)典實驗來檢查幼年的記憶形成。如果真的很早就有記憶，那么從理論上成人當然可能記住很早期的經(jīng)歷。 一踢腳就有聲 上世紀六十年代，Carolyn Rovee-Collier（現(xiàn)任職于Rutgers大學(xué)）教授和同事們設(shè)計了一個經(jīng)典實驗。通過這個實驗，我們得以了解嬰兒記憶的機制。這種方式提供了關(guān)于嬰兒記憶何時、如何發(fā)展的重要證據(jù)。 在他們的實驗中，Rovee & Rovee讓9-12周大的嬰兒舒適地躺在家中的搖籃中，向上看著一個色彩鮮艷的木頭旋轉(zhuǎn)風(fēng)鈴。 在他們的腳上系一條繩子，另一端連到旋轉(zhuǎn)風(fēng)鈴上。所以當孩子踢腳的時候，

9、風(fēng)鈴就會動。如果他踢得用力，那些木頭裝飾就會相互撞擊發(fā)出悅耳的敲擊聲。小孩踢得越多，他們就可以聽到更多的敲擊聲。 如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗，那理解這個實驗應(yīng)該沒什么問題。這個實驗就是看看嬰兒可不可以對踢腳讓小車移動產(chǎn)生條件反射。研究者首先記錄嬰兒踢腳次數(shù)的基礎(chǔ)水平（小車沒有連到腳上），之后和有激動結(jié)果（風(fēng)鈴動了?。┑奶吣_次數(shù)進行比較。 Rovee&Rovee發(fā)現(xiàn)八周大的嬰兒就可以掌握踢腳和風(fēng)鈴轉(zhuǎn)動之間的關(guān)聯(lián)。在45-55分鐘之后，這種概念依然不會削減。 早期記憶 雖然這個原始發(fā)現(xiàn)價值不大，但是利用這一程序?qū)е铝酥蠛芏嘤嘘P(guān)嬰兒記憶的新發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)。比如，在后續(xù)實驗用不同的旋

10、轉(zhuǎn)風(fēng)鈴代替了旋轉(zhuǎn)的小車，看看嬰兒是否可以分別不同，以此來測試他們是否真的記住了。 另一項實驗中，只有八周的嬰兒接受了為期三天，每天9分鐘的旋轉(zhuǎn)風(fēng)鈴訓(xùn)練。24小時之后，只有使用相同的風(fēng)鈴，嬰兒才會比基礎(chǔ)水平踢的多。這說明他們記得訓(xùn)練他們所使用的風(fēng)鈴而并不是隨便一個就風(fēng)鈴。這是一個特別激動人心的發(fā)現(xiàn)，因為在那之前人們認為長期記憶（24小時對心理學(xué)家就算長期了）直到8或9個月才會出現(xiàn)。 因為這個和類似的一些實驗，我們現(xiàn)在更多地了解了嬰兒記憶。我們的記憶系統(tǒng)實際上從很早起開始就工作得相當好。兒童的記憶也差不多和成人的有相同的工作方式只不過嬰兒的記憶更加脆弱而已。 Carolyn Rovee-Colli

11、er懷疑嬰兒期失憶是否真的存在?？雌饋?，我們的大腦確實可以在一歲之內(nèi)就存儲長期記憶。成年后很難提取這時期的記憶是因為我們的早期記憶系統(tǒng)功能有限，之后又受到以后生活的干擾，最終我們會不可避免的忘記早期信息。> 刪除 ·2008-12-28 21:34:28 塵 10大兒童心理學(xué)實驗（2）自我概念形成 自我概念的出現(xiàn)：鏡子里的是我么？ 至今為止，“鏡子測試”依然是最好的檢查嬰兒自我概念出現(xiàn)的實驗 大多數(shù)人總是首先想到自己，因此我們很難想象曾幾何時，我們沒有“我”的概念。上世紀70年代初的一個簡單實驗顯示，直到2歲左右，我們還不能在鏡子里認出自己。由于這個研究，以及后來一些延伸的實驗

12、，一些觀點認為直到2歲生日，我們才出現(xiàn)自我概念。 鼻子上的紅點 1972年，北卡羅來納州大學(xué)的 Beulah Amsterdam發(fā)表了一項實驗，從此開啟了隨后幾十年關(guān)于自我認識的研究。實驗的過程很簡單。首先悄悄地在6-24個月的嬰兒鼻子上粘一小紅點，然后把他們放在鏡子前。孩子的媽媽指著鏡子里的影像問孩子：“那是誰？”之后研究者們開始觀察嬰兒的反映。 Amsterdam測試了88個嬰兒，最終只能得到16個孩子的可靠資料嬰兒終究是嬰兒，而且很多孩子不想玩。從這16個嬰兒身上，Amsterdam發(fā)現(xiàn)了三類反應(yīng)： 1、6-12個月：那是別的孩子！嬰兒的行為好像在鏡子里的是另一個人一個他們想友好相處的人

13、。他們會做出接近的動作，比如微笑、發(fā)出聲音等。 2、13-24個月：退縮。嬰兒看到自己在鏡子里面的樣子不再感到特別興奮。有些看起來有些警惕，而另一些則會偶爾微笑一下并弄出些聲音。對這種行為的一種解釋是嬰兒這時的行為很自覺（感到自己存在，可能表現(xiàn)出自我概念），但是這也可能是面對其他孩子的反應(yīng)。 3、20-24個月以后：那是我！大約從這個時候開始，嬰兒開始能夠通過指著自己鼻子上的紅點，清楚地認出自己。這明確地表明他們認出鏡子里的是自己，而那塊棉球是在自己的鼻子上。 雖然Amsterdam的結(jié)果是通過小樣本得出的，之后在更多的被試身上得到了同樣的結(jié)果。另外，之后設(shè)立控制情況的實驗發(fā)現(xiàn)，這個年齡段的孩

14、子孩子如果鼻子上沒有紅點就不會碰自己的鼻子。這說明摸鼻子并不是他們看到自己影像的自然反應(yīng)。 自我概念還是僅僅認出自己？ 當然這個實驗簡化了大量的復(fù)雜心理過程。心理學(xué)家就鏡子實驗到底揭示了什么提出很多問題。比如，有可能嬰兒在2歲之前還不能很好地分辨面孔。所以，他們可能在更早的時候產(chǎn)生自我概念。 另一種可能是，在兩歲左右，嬰兒產(chǎn)生了牢固的外表或視覺的自我概念，不過還沒什么心理的自我概念。如果是這種情況，測試說明我們知道我們看起來很像，可能我們需要到更久以后才產(chǎn)生自我概念。 這僅僅是兩個常見的解釋，你肯定能相處更多其他解釋。這種多元可能性顯示了兒童心理學(xué)中一個重大障礙：由于只有有限的實驗可以在孩子身

15、上實踐，因此結(jié)論特別模棱兩可。盡管有這么多的可能解釋，這么多年來鏡子實驗依然牢不可催并且繼續(xù)得到應(yīng)用，而其他實驗要就無人問津了。 社會性的孩子 鏡子實驗之所以長盛不衰，其中一個原因是，從其他我們對孩子的了解，自我概念這時應(yīng)該已經(jīng)產(chǎn)生了。正是2到4歲這段時間，孩子們開始迅速發(fā)展出很多社會性行為。簡單的互動沒有大用，能夠區(qū)分自己和他人才是成功的社會關(guān)系的基礎(chǔ)。如果嬰兒沒有一定的自我概念，他們大概不可能和別人建立關(guān)系。 鏡子實驗也被用于測試動物的自我概念，實際上，在Amsterdam之前，這個實驗最早是由Gordon Gallup教授用于黑猩猩的研究。所有的大型類人猿都“通過”了測試，其他還有海豚、

16、鯨魚和大象。在最近的一項實驗中，一個8英尺高的鏡子被擺放在紐約Bronx公園的大象籠里。研究者在大象的頭上畫上記號，他們觀察到大象去碰他們自己腦袋上的記號。 大象和其他能夠通過這項實驗的通過都擁有復(fù)雜的社會體系，這并不是巧合?；镜淖晕易R別是與其他動物交流的關(guān)鍵；有了這個知識，嬰兒們開始一搖一擺地進入了社會性的世界。> 刪除 ·2008-12-28 21:35:13 塵 10大兒童心理學(xué)實驗（3）兒童學(xué)習(xí)發(fā)展 孩子怎么明白地球不是圓的的 關(guān)于兒童時期學(xué)習(xí)過程的經(jīng)典實驗指出：真正的理解建立在放棄固有的成見之上 想想那些我們都慢慢接受的知識：人類是從猴子進化的，用字母代替數(shù)字可以幫

17、助解決問題，地球是個繞著太陽轉(zhuǎn)的圓球。他們除了可以幫助我們更好地了解周圍的事情，這些事實如今看來微不足道，似乎上學(xué)時只用一天的課程就可以掌握。 不論這些概念現(xiàn)在看起來多么明顯，曾經(jīng)一度我們無論如何也弄不明白，那時候我們堅信算數(shù)只能用數(shù)字、人類是特殊的物種，而地球是平的。孩子們?nèi)绾闻まD(zhuǎn)了對世界的理解，這是兒童心理學(xué)中最引人入勝的領(lǐng)域之一。不過這不僅僅與兒童有關(guān)，我們總要時不時地接受新的概念雖然可能不是物種起源這么重大的問題。 我們很容易認為學(xué)習(xí)主要與記憶有關(guān)特別是糟糕的教育中，學(xué)習(xí)就是死記硬背。當然更好的學(xué)習(xí)方式，不僅是知其然，還要只求所以然。那么是何種認知過程讓我們從死記硬背發(fā)展成真正的理解呢

18、？ Stella Vosniadou 和William Brewer 曾經(jīng)進行過一項經(jīng)典的兒童心理學(xué)實驗，讓人們了解了我們?nèi)绾巍爸渌匀弧?。實驗的根?jù)是一種叫做“心理模型”的認知心理學(xué)理論，這種理論認為我們先建造一個解釋某件事情原理的心理模型，然后測試這個模型，以獲得對于周遭的理解。這個理論指出在我們理解一個概念的過程中，可能有一系列的中間點，每達到一處都了解了事情的一個部分而非全部。Vosniadou 和 Brewer希望從這些心理模型的中間點中找出證據(jù)說明理解的發(fā)展過程。 地球是什么形狀的？ Vosniadou 和 Brewer在實驗中共采訪了60個6-11歲的孩子。每個孩子需要回答48

19、個問題，開始的問題很簡單：“地球是什么形狀的？”，后面的設(shè)計的問題則更有試探性，用以了解孩子有關(guān)地球的心理模型。 盡管大多數(shù)孩子開始的時候都說地球是圓的，研究者很快發(fā)現(xiàn)孩子們有各種各樣的心理模型。當問到如果你年復(fù)一年一直走路會發(fā)生什么情況，很多孩子說會掉下去，考慮到他們認為地球是個圓球，這個答案讓人吃驚。有些孩子甚至說你會掉到其他的星球上。還有孩子說雖然地球是圓的，但我們住在地球里面的一個平面上。 最初，這些答案看起來雜亂無章也不具統(tǒng)一性，好像是孩子們自己編造出來的。但隨著進一步提問，出現(xiàn)了一個明確的回答模式（括號的數(shù)字包含了具有該種心理模型的孩子的數(shù)量） 長方形的地球：認為地球是一個平的長方

20、形，你可能掉下去（1/60） 圓盤形的地球：認為地球是一個平的盤子，你可能掉下去（1/60） 兩個地球：認為我們站在一個“地球”上，它是平的，而另一個在天上的“地球”是圓的。這個答案說明當被問到“地面”的時候，他們認為這個星球是平的，；而被問道“地球”是則認為是圓的（8/60） 空心球：認為我們住在地球內(nèi)部的一塊平地上（12/60） 鋪平的球體：認為地球是個鋪平的圓球，人可以在上面（和下面）生活(4/60) 球形：隨著年齡的增長，持有地球是球狀的常規(guī)觀點的孩子穩(wěn)步增多。 混合模型：剩下的孩子或者是沒有給出統(tǒng)一的答案，或者難以歸納出一種模型（11/60） 理解的發(fā)展 以上結(jié)果說明我們需要一個發(fā)展

21、過程來接受一個本來猶如天方夜譚的全新概念。日常生活的經(jīng)驗告訴我們，地球一定是圓的。否則，向下的重力會把我們拽到。這是我們最初關(guān)于地球的“心理模型”。之后我們被告之地球差不多是個球形，而我們盡力改造原有的模型，但過了一段時候我們發(fā)現(xiàn)我們陷入了兩難的處境。 這些心理模型的中間點指出，我們?yōu)榱伺逡粋€新的概念，最初想通過某種辦法，將其歸入已有的理解中。認為地球是個空心球，或者認為有兩個地球就是這樣的例子。這兩種模型都希望能同時維持“地球是平的”和“地球是圓的”兩個概念。 讓孩子很難學(xué)習(xí)新知識的是從日常經(jīng)驗得來的固有思維：地球是平的。如果他們不能放棄看待地球的老眼光，就很難全部接受新的觀點；他們只能創(chuàng)

22、造一個不倫不類的混合體，偶爾也可能有些奇思妙想。從個人經(jīng)驗得出的建立起的固有思維很頑強，是很難放棄的，即使矛盾的證據(jù)明明白白地擺到面前。有時候，真正的理解有時候并不僅僅是學(xué)習(xí)新的觀念，而更多的是放棄原來的觀念。> 刪除 ·2008-12-28 21:35:55 塵 10大兒童心理學(xué)實驗（4）依戀類型 陌生情境：窺視兒童的過去與未來 我們是社會動物，和他人建立關(guān)系是生存的必須，并將幫助我們走過漫漫人生路。對那些不善于人際關(guān)系的人來說，平常生活中“付出-得到”這種常見相處方式往往都很難應(yīng)對。他們可能變得對他人充滿敵意，學(xué)業(yè)也可能出現(xiàn)問題，在以后的人生中更可能出現(xiàn)精神疾病。 正因如此

23、，心理學(xué)家會對我們與最初的主要撫養(yǎng)者之間形成的第一段關(guān)系極為關(guān)注。這段最初的關(guān)系對于我們未來的各種關(guān)系至關(guān)重要，它影響著我們和配偶、同事、子女之間的相處。雖然你不能把所有責(zé)任都推給父母，但早期的關(guān)系就像一個模板，會對以后的生活打上烙印。 依戀是怎么測量的？ 我們將最初的關(guān)系稱為“依戀”，它的發(fā)展至關(guān)重要。很自然，兒童心理學(xué)家意識到了解孩子和父母之間的依戀程度非常有用。不過問題來了：你怎么來測量依戀？8個月的嬰兒可說不出什么有用的話，而家長的報告往往并不可靠。 很顯然，心理學(xué)家需要觀察撫養(yǎng)者和孩子之間的互動。 著名兒童心理學(xué)家Mary Ainsworth和同事發(fā)展了一種研究孩子和撫養(yǎng)者之間感情依

24、戀的方法，而這一方法目前已成為這一領(lǐng)域的標準程序。不少人認為這是研究兒童社會性和情感發(fā)展的最有力的實驗。 陌生情境 Ainsworth基于人類最基本的情緒害怕，設(shè)計了她的實驗。當嬰兒對撫養(yǎng)者產(chǎn)生依戀，6個月之后，會在下面這兩個容易復(fù)制的情境中感到害怕。 陌生人焦慮：6個月之后，嬰兒往往會開始害怕陌生人。當撫養(yǎng)者不在場的時候，尤其如此。 分離抗議：大概與此同時，也是6個月的時候，當撫養(yǎng)者離開的時候嬰兒也會開始感到沮喪。 為了研究嬰兒和撫養(yǎng)者之間如何互動，Ainsworth設(shè)計了一系列互動性實驗，來測試嬰兒在陌生人焦慮和分離焦慮情境下的反應(yīng)。實驗的過程就像精心編排的芭蕾舞，每一幕大約3分鐘： 1、

25、實驗者將嬰兒和撫養(yǎng)者安排在實驗的房間里，隨后離開。 2、當嬰兒探索房間的時候，撫養(yǎng)者什么都不做。 3、進來一個陌生人，前一分鐘什么都不說，之后開始和撫養(yǎng)者說話。再過一分鐘，陌生人開始接近嬰兒。 4、然后，撫養(yǎng)者盡量小心地離開房間，這時候，房間里只有嬰兒和陌生人。 5、撫養(yǎng)者回來安撫嬰兒，然后再離開。 6、嬰兒一個人在房間里。 7、陌生人進來，開始和嬰兒玩。 8、撫養(yǎng)者回來，陌生人離開。 就像你看到的，隨著實驗的進行，這些情境對于嬰兒來說，越來越陌生。最開始，嬰兒只是在一個陌生的房間里，然后陌生人進來了，然后陌生人開始和他們說話，最后連撫養(yǎng)者也看不到了。嬰兒的壓力也越來越大。 結(jié)果 在很多嬰兒身

26、上重復(fù)實驗之后，Ainsworth從資料中分析發(fā)現(xiàn)了一個令人驚喜的規(guī)律。在觀察到的現(xiàn)象中，最有意思的是當撫養(yǎng)者回來之后孩子的反應(yīng)。根據(jù)在母親回來后嬰兒的反應(yīng)，分析得出三種不同的依戀類型，其中一種是“好”的，另兩種則被成為“混亂的依戀類型”。 安全型依戀：這種嬰兒對母親的依戀很有安全感，在撫養(yǎng)者離開的時候會有些沮喪，但當他們回來的時候就會很開心而且可以很快平靜。深入的研究顯示70%的嬰兒屬于這個類型。 不完全/回避型依戀：這些孩子對撫養(yǎng)者沒什么興趣，雖但當撫養(yǎng)者離開房間的時候會大哭。奇怪的是，當撫養(yǎng)者回來的時候他們也不覺得高興，總是轉(zhuǎn)過身哭著就爬開了。大約20%的嬰兒屬于這種類型。 不安全/抗拒

27、型依戀：這些嬰兒最開始不想離開撫養(yǎng)者去探索新環(huán)境。之后，和不完全/回避型一樣，當撫養(yǎng)者離開的時候他們會大哭，撫養(yǎng)者回來并想靠近嬰兒的時候，他們又開始抗拒。他們看起來很生氣。大約10%的嬰兒屬于這種類型。 以后的研究又確認了另一種不安全依戀類型： 不安全/混亂型依戀：這些嬰兒沒有固定的模式：他們看起來總是害怕?lián)狃B(yǎng)者，并對其感到迷惑。對嬰兒來說，壓力經(jīng)常過大。這種依戀類型和抑郁的撫養(yǎng)者或者兒童虐待有關(guān)。 依戀類型的成因 為什么嬰兒會形成不同的依戀類型，研究者們進行了大量的研究。撫養(yǎng)者如何對待嬰兒是研究的焦點。安全型依戀被認為和撫養(yǎng)者的這些特征有關(guān)： 感覺敏銳而有責(zé)任心 鼓勵雙方的互動 溫暖和接受的

28、態(tài)度 那些明顯與上述特征相反的行為或態(tài)度更容易導(dǎo)致不安全的依戀類型。還有研究發(fā)現(xiàn)嬰兒的氣質(zhì)（性格）也是一個重要因素。 依戀類型的結(jié)果 很多研究者認為依戀類型會導(dǎo)致很重要的社會性、情緒和認知方面的結(jié)果。有些研究者認為嬰兒早期的依戀越積極，他們長大后就可以更成功地離開撫養(yǎng)者。安全型依戀的其他好處包括： 更自信 更多朋友 成人階段的關(guān)系更好 與之相反，不安全型依戀的孩子更容易： 呈現(xiàn)更多負面情緒 有行為問題 對其他孩子充滿敵意 了解未來的窗戶？ 關(guān)于“陌生情境”的批判認為，這個場景太奇怪了。比如： 為什么撫養(yǎng)者要特地不理睬嬰兒？ 嬰兒真的可以注意到實驗過程中周圍人的來來去去？ 其他文化中，是不是也一

29、樣？ 雖然有這些批評，“陌生情境”還是很好的回答了很多問題。它為了解我們最早的、和撫養(yǎng)者之間形成的關(guān)系提供了一條標準途徑。它為嬰兒對于社會性和情感自我可能有的四個主要問題，提供了答案： 我怎么才能和他人建立良好關(guān)系？ 當我探索環(huán)境的時候會發(fā)生什么事情？ 我能得到什么？ 當我不高興的時候，別人會做些什么？ 正式嬰兒的依戀類型，為我們提供了一個線索：對這些問題，嬰兒有什么答案，并為我們提供了一個可以窺視嬰兒過去和未來的窗口。> 刪除 ·2008-12-28 21:36:38 塵 10大兒童心理學(xué)實驗（5）嬰兒的社會行為 模仿他人是最基本的而社會行為之一。雖然模仿對成人來說再自然不過

30、，但對年幼的嬰兒來說，的確是個挺艱巨的過程。 模仿的核心是理解自己和他人的區(qū)別瑞士著名心理學(xué)家Jean Piaget（皮亞杰）認為對于嬰兒來說，這并不是很快就能做到的。他認為，嬰兒要到8-12個月才能模仿他人。 吐舌頭 1977年，牛津大學(xué)Andrew Meltzoff和華盛頓大學(xué)的Keith Moore 發(fā)表了一項研究，對皮亞杰的理論進行質(zhì)疑。這項研究后來成為了兒童心理學(xué)的一項經(jīng)典實驗。 他們的實驗非常直接。一位實驗者坐在12-21天大的嬰兒面前，對著嬰兒吐舌頭、張大嘴、撅起嘴唇并搖動手指。之后實驗者一臉平靜地看著嬰兒，等待他的反應(yīng)。 很明顯，嬰兒在模仿他。 這項實驗的關(guān)鍵是確定嬰兒的確是在

31、模仿實驗者，而不是因為其他原因吐舌頭或者張大嘴。換句話說，這真的是模范還只是一些不能算作社會性互動的本能動作？ 到底是不是模仿？ Meltzoff and Moore對其他各種可能的原因進行了排查： 嬰兒是不是單純因為實驗者而感到興奮？大概不是：當實驗者張大嘴的時候，嬰兒也張開嘴，但卻沒有吐舌頭。實驗者吐舌頭的時候，嬰兒才吐舌頭。 這些模擬是不是一種反射性動作？大概不是：即使實驗者吐舌頭的時候嬰兒含著奶嘴，如果隨后取下奶嘴，嬰兒也會跟著吐舌頭。 是不是父母事前訓(xùn)練過孩子？不是。家長直到實驗之后才被告知實驗?zāi)康摹?實驗者在最初吐舌頭或者努嘴之后，有沒有一些其他的面部表情給了孩子提示？沒有。實驗者

32、的面部被錄了下來并進行單獨的評定，在“嬰兒反應(yīng)期”的段時間內(nèi)，他的面部表情被評定為“空白”。 與生俱來的社會性技能 對那些認為嬰兒天生具備部分社會交往能力的人來說，這項研究無疑是他們的一張王牌。這項實驗后來被多次驗證，說明嬰兒并不需要赤手空拳闖天下，從很早起開始，他們就能控制自己的身體并且可以模仿他人。> 刪除 ·2009-01-09 17:48:00 塵 10大兒童心理學(xué)實驗（7）物體恒存在 嬰兒的直覺=科學(xué)家的論證?兒童對物體恒存在的理解 如果宇宙中的物理定律發(fā)生改變，周圍發(fā)生的事情會讓我們覺得自己進入了愛麗絲的夢世界。在那里，重力失去了作用，物體運動不再遵守慣性定律、物體

33、也可以突然消失，變得無影無蹤。這樣的夢境之所以讓人驚奇、眼花繚亂，正是因為我們太過熟悉正常的世界是怎么一個模樣。 對于剛剛進入這個世界的嬰兒，他們可能會覺得周圍的環(huán)境就像一場無厘頭的夢，即使最平常的事情也會讓他們新奇不已。在他們的小腦瓜里，沒準會冒出這樣的問號：哇哦，我閉上眼睛的時候，這個世界會去哪兒啊？ 他們會不會早就有了答案：他們直覺地知道，即使自己不能直接感受到，那些東西依然存在？心理學(xué)家對嬰兒一歲內(nèi)對“物體恒存在”的理解進行研究，努力地尋找這個問題的答案。 什么是物體恒存在？ 物體恒存在是指“即使眼睛看不到，某件物體也依然存在”這一對客觀世界的認識。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，嬰兒在

34、12個月之前不可能具備這個概念。 伊利諾伊大學(xué)的Renee Baillargeon教授進行了一系列實驗，對這一觀點進行挑戰(zhàn)。實驗利用了兒童會對“不可能”事件會表現(xiàn)出明顯的吃驚，因此會更為關(guān)注這一道理，來證實孩子是不是了解物體恒存在。 穿墻而過？不可能場景實驗 有一項實驗是讓6個半月的嬰兒看著一輛小車從坡道滑下去。半路有一塊遮板擋住了嬰兒的視線，通過遮板的時候嬰兒就看不到小車，之后嬰兒又可以看到小車。 有一種情況是嬰兒看到遮板后面放了一塊障礙物，但是放開小車的時候，試驗者做了一些手腳讓小車可以順利通過障礙。所以小車還能很神奇的從遮板的另一側(cè)出現(xiàn)。 上述 “不可能”情況會和“可能”情況進行比較，也

35、就是障礙物并沒有妨礙小車的運行的情況。 Baillargeon發(fā)現(xiàn)，嬰兒觀察不可能情景的時間更長。這說明他們明白即使看不到障礙物，但它依然存在。這似乎為嬰兒理解恒存在提供了合理的證據(jù)。 當所有情況放在一起，剩下的解釋可能就是真相 Baillargeon教授在隨后的實驗中嘗試了各種不同的情況。他用玩具兔子、玩具老鼠、玩具胡蘿卜等來代替小車和障礙，并設(shè)計了各種違反自然規(guī)律的“不可能”情況。每個“不可能情況”之后都會進行嚴格控制的“可能情況”，并逐一進行實驗對比。在每項實驗中，嬰兒注視“不可能事件”的時間普遍更長，可能他們在想自己是不是在做夢。 現(xiàn)在，通過這些實驗發(fā)現(xiàn)，三個半月的嬰兒可能就對物體恒存

36、在有了一些基本認識。雖然有些人也提出其他的解釋，但如果所有這些實驗放在一起，那么兒童了解物體恒存在應(yīng)該是最自然的解釋了。 天生物理學(xué)家有時直覺就等于真理 基于這些實驗結(jié)果， Baillargeon等人認為，周圍的花花世界對于嬰兒并非毫無意思。相反，嬰兒好像是個天生的物理學(xué)家，能夠?qū)缰亓?、慣性、物體恒存在等進行簡單解釋。 所以，也許在嬰兒的眼中，世界并不是個無厘頭的夢境。他們當然有很多新鮮事物要學(xué)、很多事情讓他們吃驚，不過他們似乎從很小的時候就已經(jīng)了解了一些萬物運行的基本常識，而不是對這個世界全然無知。> 刪除 ·2009-01-09 17:48:48 塵 10大兒童心理學(xué)實

37、驗（8）語言發(fā)展 從嬰兒出生到他們說出生命中第一個字的這一年里，可能最讓他們印象深刻的應(yīng)該是這條漫漫長路的第一步。這一步就是分辨那些說話的聲音，并進行歸類。 為了明白這到底多難，想象一下你聽到一種完全陌生的語言。對你來說外國話字和字、詞和詞聯(lián)成一片，聽起來就像不間斷的噪音。 小嬰兒面前就有這么一座大山，但是分辨詞匯對他們來說還早得很，他們最初的一道關(guān)是在聲音這個更低的層次。嬰兒面對的第一個挑戰(zhàn)是分辨說話的最基本元素音素，也就是我們最基本的聲音。 發(fā)現(xiàn)“b”和“p”的區(qū)別 在1971年布朗大學(xué)的Peter D Eimas和同事的經(jīng)典實驗之前，心理學(xué)家并不確定嬰兒什么時候能夠區(qū)分音素。 Eimas

38、和同事的實驗對象是1到4個月的嬰兒，目的是測試他們能不能區(qū)分“b”音和“p”音。要知道這兩個音之間只有10毫秒的區(qū)別，區(qū)別的難度可想而知。要能夠聽到這么細微的區(qū)別，嬰兒的耳朵必須非常靈敏。 他們設(shè)計了一個非常巧妙的方法，探測嬰兒是否注意到了從一個音變成另一個音。他們讓嬰兒叼著一個假的乳頭，用來測量嬰兒吸吮的頻率。他們的想法是，吸吮頻率可以反應(yīng)嬰兒對于周圍發(fā)生的事多感興趣。他們越感興趣，吸吮的頻率就越高。 在實驗中，嬰兒重復(fù)聽到“b”這個音。最開始嬰兒覺得這個音挺有趣，所以他們吸吮的速度也比較快。過了一會，他們覺得無聊，吸吮的速度也就降低了。 這個實驗的關(guān)鍵是：在有些實驗場景中，會變成“P”，而

39、另一些場景中一直是“b”音。實驗者通過吸吮頻率的變化，來證明的是嬰兒有沒有注意到這個變化，以此說明他們他們能否區(qū)分“b”和“p”音之間微小的差別。 分辨音素的天生本領(lǐng) Eimas和同事們發(fā)現(xiàn)，一個月的嬰兒都能區(qū)分出“b”音和“p”音的區(qū)別。 像這樣的發(fā)現(xiàn)還有很多，很多心理學(xué)家根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)認為，嬰兒天生就有能力區(qū)分那些只有細微差別的聲音。而這個能力正是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 大多數(shù)語言有40個左右不同的音素，而嬰兒最終的任務(wù)是熟練掌握所有音素。在嬰兒最初的三個月，他們會或發(fā)出各種聲音，但是沒有一種聲音像“說話”的。 但是，部分因為這種天生的區(qū)分音素的本領(lǐng)，3個月大的時候，嬰兒就開始發(fā)出一些像元音的聲音

40、了。他們征服了最初的幾個因素，并為學(xué)習(xí)說話做好了準備。 開口說話 雖然嬰兒天生一雙能分辨語言的好耳朵，嬰兒11個月開始，情況發(fā)生了微妙的變化。研究表明，成人可以分辨的音素遠比嬰兒少的多。 這是因為11個月以前的嬰兒，他們可以熟練分辨所有不同語言中可能出現(xiàn)的音素。不過11個月以后，嬰兒基本確定了自己的第一語言，只要能分辨母語中的音素就夠用了，因此漸漸地喪失了分辨其他語言因素的能力。嬰兒開始專門學(xué)習(xí)一種語言。 11個月時的對一種語言中的學(xué)習(xí)分化，對母語中40種音素的專攻，以及其他言語過程，所有這些都催促著那個神奇的時刻的降臨第一句話馬上就要誕生了> 刪除 ·2009-01-09 1

41、7:50:21 塵 10大兒童心理學(xué)實驗（9）游戲 六種游戲：我們?nèi)绾螌W(xué)會合作？ 游戲是件正經(jīng)事。早期發(fā)展心理學(xué)家Lev Vygotsky就認為，在我們上學(xué)之前，游戲是成長最重要的資源。 通過游戲，兒童學(xué)會很多基本的社交技能，并不斷練習(xí)。他們發(fā)展出自我的概念、學(xué)會如何和其他孩子相處、怎么交朋友、怎么說謊、怎么扮演自己的角色。 關(guān)于童年時期游戲的演進，早期的經(jīng)典實驗當屬上世紀二十年代末，明尼蘇達兒童發(fā)展研究所的Mildred Parten進行的實驗。她仔細觀察了2到5歲的孩子，把他們的游戲分成了6種類型。 Parten利用對兒童行為系統(tǒng)取樣的方法進行來收集資料。她根據(jù)事先的安排，有系統(tǒng)地觀察每個

42、兒童的活動，每段觀察為期1分鐘。（譯者：實驗場景是將一群年齡相近的孩子放到一起可能是在幼兒園、托兒所里，同時有很多玩具供他們選擇。旁邊沒有成人。通過單面玻璃對孩子進行系統(tǒng)觀察，并將某項活動的次數(shù)等記錄填寫在預(yù)先設(shè)計好的記錄表上。所謂系統(tǒng)是指，第一分鐘觀察1號孩子，第二分鐘觀察2號孩子，第三分鐘觀察3號孩子etc.） 值得注意的是，前四種游戲并不需要很多和他人的互動，但是后兩種卻需要。當孩子玩不同的游戲的時候，Parten注意到孩子越大，他們會越來越少玩前四種游戲，而更多進行后面兩種也就是互動更多的那兩種。 1、無所事事：孩子基本上很少動，看似毫無目的地隨便動來動去。這種游戲方式相對少見。 2、

43、單獨游戲：孩子自顧自地玩，好像根本注意不到其他孩子。這種情況在2到3歲的孩子中最為常見。 3、看別人玩：孩子對其他孩子的游戲很干興趣，但是并不和他們一起玩。他們可能會提問或者和其他孩子說話，但是主要的活動就是看。 4、平行游戲：孩子模仿其他孩子的游戲，但是并不主動加入他們。比如，他們可能玩同樣的玩具。 5、聯(lián)合游戲：比起玩具，孩子對彼此更加感興趣。這是兒童游戲中第一類需要大量社會性互動的游戲。 6、合作游戲：孩子的游戲里出現(xiàn)了一定的組織，比方說游戲有了一些目標，孩子經(jīng)常要擔(dān)任一些角色并且在小組里行動。 與皮亞杰將主要從認知發(fā)展的角度看待兒童游戲不同，Parten強調(diào)了游戲在學(xué)習(xí)與人相處中的重要作用。> 刪除 ·2009-01-09 17:50:57 塵 10大兒童心理學(xué)實驗（10）認知發(fā)展 皮亞杰的認知發(fā)展理論：兒童如何掌握知識 他的成就屢屢被人懷疑，因為他提出的理論是心理學(xué)中最廣受爭議的觀點之一。他關(guān)于兒童認知發(fā)展的實驗和理論一經(jīng)問世，就面對無數(shù)的挑戰(zhàn)，很多內(nèi)容后來被修正。 但是由于他對于兒童心理學(xué)發(fā)展不朽的貢獻和深遠的影響，他當之無愧地成為心理學(xué)歷史中的殿堂級人物。在10大兒童心理學(xué)實驗系列的守宮篇中，我們就將介紹這位瑞士著名的