構(gòu)建責(zé)任教育長效機制,為樹人興校護航

1、構(gòu)建責(zé)任教育長效機制，為樹人興校護航構(gòu)建責(zé)任教育長效機制，為樹人興校護航責(zé)任是現(xiàn)代公民索質(zhì)的重要組成部分，也是社會主義核心價值 體系中不可或缺的重要內(nèi)容。責(zé)任教育是新時期高中學(xué)校德育工作的 重耍內(nèi)容之一。我通過對責(zé)任教育實施途徑和方法的探究與實踐，構(gòu) 建了以目標(biāo)引動系統(tǒng)、環(huán)境驅(qū)動系統(tǒng)、活動運作系統(tǒng)、管理調(diào)控系統(tǒng) 四個方而為有機組成部分的長效教育機制，全面、深入、高效地推動 了學(xué)校責(zé)任教育工作的開展。一、目標(biāo)引動系統(tǒng) 目標(biāo)引動就是目標(biāo)激勵。美國管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克于1967年最早提出 t “目標(biāo)設(shè)置理論” o他認(rèn)為，目標(biāo)本身就具有激勵作用，目標(biāo)能把 人的需耍轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方

2、向努力，并將自己 的行為結(jié)果和既定的目標(biāo)相對照，及時進(jìn)行調(diào)整和修正，從而實現(xiàn)目 標(biāo)。在目標(biāo)引動實施過程中，我發(fā)現(xiàn)高中生身心發(fā)展存在明顯的階段性特征。根據(jù)三個年級不同的特點，可以分年級提出三個目標(biāo)。 高一年級學(xué)生，由于身心發(fā)展處于過渡期，呈現(xiàn)出自我意識與責(zé)任意 識的不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在自我意識明顯增強，心理冷漠化現(xiàn)象突出, 責(zé)任意識淡薄。據(jù)此，我們可以從遵守常規(guī)入手，提升學(xué)生的責(zé)任意 識，確立“以禮立身”的目標(biāo)。此目標(biāo)旨在加強文明禮儀教育過程中 不斷提升責(zé)任意識，從而實現(xiàn)“禮儀”和“責(zé)任”的雙贏。 高 二年級學(xué)生，心理正逐步走向穩(wěn)定和成熟，獨立思考意識增強，但繁 忙的學(xué)習(xí)壓力及自我管理、約束的弱化

3、，使他們明顯表現(xiàn)出責(zé)任行為 與責(zé)任認(rèn)知的不協(xié)調(diào)。據(jù)此，我們可以確立“以行明責(zé)”的目標(biāo)，實 施責(zé)任行為訓(xùn)練，讓學(xué)生在踐行責(zé)任過程中感受責(zé)任，學(xué)會負(fù)責(zé)。高三年級學(xué)生，有更強的獨立性，社會意識已接近成熟，逐漸形成了 自己的人生觀和價值觀。但由于升學(xué)和就業(yè)壓力增大，明顯表現(xiàn)為理 想與現(xiàn)實的不協(xié)調(diào)。據(jù)此，我們可確立“以心勵志”的目標(biāo)，幫助學(xué) 生進(jìn)行人生規(guī)劃，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會奉獻(xiàn)，樹立報效祖國的遠(yuǎn)大 志向。此外，各年級根據(jù)教育主題，還可制定詳細(xì)的目標(biāo)要求。我校從學(xué)校自身教育實際現(xiàn)狀出發(fā)，制定了責(zé)任教育規(guī)劃指南。二、環(huán)境驅(qū)動系統(tǒng)環(huán)境驅(qū)動系統(tǒng)是通過有形的、無形的或物質(zhì)的、精神的多種環(huán)境因素的綜合作用，在潛

4、移默化中感染人的情緒, 陶冶人的情操，美化人的心靈，使師生通過樹立以責(zé)任為核心的價值 取向，獲得對責(zé)任感的全面體驗，進(jìn)而形成責(zé)任感和責(zé)任行動系統(tǒng)。 責(zé)任教育環(huán)境驅(qū)動系統(tǒng)的構(gòu)建，可從三個方面入手：首先，在校園里營造“負(fù)責(zé)光榮，失責(zé)可恥”的校園輿論氛圍。充分利用校園 廣播、電視和校園網(wǎng)、校報、宣傳欄的作用，增強學(xué)生的責(zé)任意識。 如，開展“樹立生態(tài)文明觀念，綠色消費”“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，不 隨手亂扔垃圾” “節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電，從我做起” “爭做環(huán)境小衛(wèi)丄， 愛美愛綠、保護生態(tài)、凈化校園”等宣傳實踐活動。其次，每學(xué)期都開展以“責(zé)任”為主題的特色班級文化創(chuàng)建活動。通過開展班 級文化建設(shè)，使學(xué)校形成“班班

5、談責(zé)任、班班樹責(zé)任、班班擔(dān)責(zé)任, 人人知責(zé)任，人人有責(zé)任，人人踐責(zé)任”的文化氛圍。最后，構(gòu)建“學(xué)校家庭社區(qū)”三位一體的責(zé)任教育環(huán)境。家長是孩子的 第一任老師，社會是孩子最終的歸宿。家庭和社會的教育力量不可低 估。通過家長會、家長學(xué)校、家訪、家長委員會、家長接待日等渠道， 通過與革命烈士陵園、軍烈屬光榮院、公園、社區(qū)醫(yī)院等單位簽訂學(xué) 生社會責(zé)任實踐基地協(xié)議，建立實踐基地，充分開發(fā)資源，形成學(xué) 校、家庭、社會教育合力，將學(xué)校責(zé)任教育的成果在家庭、社會中鞏 i古i和延伸。三、活動運作系統(tǒng)活動是指一種相互使主、客體發(fā)生作用或變化的過程。教育和活動二者是有機統(tǒng)一體，責(zé)任教育 要吋刻體現(xiàn)在活動中。學(xué)校的責(zé)

6、任教育活動，主要著力點應(yīng)在以下三 個方面：1 課堂浸潤活動。自古以來，教育就是“文道統(tǒng)一”和“文以明道”。課堂互動始終是實施責(zé)任教育的主渠道。所以, 我校很早就要求各學(xué)科對教學(xué)資源進(jìn)行全面的開發(fā)，探索責(zé)任教育的 因素，使之在課堂教學(xué)中有機滲透，并擬定各學(xué)科責(zé)任教育綱要。 以語文學(xué)科為例，屮學(xué)語文教科書選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章, 這些文章都凝結(jié)著作者的思想情感精華。所以，教師應(yīng)把理想教育和 愛國主義教育巧妙地融入作者簡介之中，用作者對國家、社會、家庭 等的強烈責(zé)任感給學(xué)生以最直觀的教育。例如，講授杜甫的詩，應(yīng)該 先讓學(xué)生了解杜甫的生平經(jīng)歷，了解他對國家命運、廣大百姓生活的關(guān)心。在“親朋無一字

7、，老病有孤舟”的窘境中，詩人關(guān)心的不是自 己風(fēng)燭殘年的病體、艱難凄苦的生活，讓他“憑軒涕泗流”的是“戎 馬關(guān)山北”這樣動蕩混亂的社會現(xiàn)實。2.角色體驗活動。責(zé)任是行為主體對在特定社會關(guān)系中特定任務(wù)的自由確認(rèn)和自覺服 從。學(xué)生的責(zé)任感，是從他對口己角色的確認(rèn)開始的。換言之，學(xué)生 只有認(rèn)可了自己的某種角色，才可能自覺踐行該角色的責(zé)任。對學(xué)生 進(jìn)行責(zé)任教育的最有效方法是角色訓(xùn)練法。實踐中，我校組織學(xué)生參 加各種角色體驗活動，讓他們成為角色，參與角色活動，體驗角色行 為，感悟角色責(zé)任，強化責(zé)任意識，形成責(zé)任自覺。我校的角色體驗活動是通過開展高中生志愿服務(wù)活動進(jìn)行的。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū), 走進(jìn)社會，當(dāng)一天醫(yī)

8、院護工，做一天清潔工，做一天小學(xué)教師，扮演 一次交警，做一次心理調(diào)節(jié)，等等。通過實踐，學(xué)生感受到每一種角 色應(yīng)具有的責(zé)任，并在行動中領(lǐng)會、升華，形成自己的責(zé)任自覺。3.榜樣引領(lǐng)活動。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的大量行為都是通過對榜樣（或示范者）的觀察而習(xí)得的，這種學(xué)習(xí)就是觀察 學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。在實施責(zé)任教育的過程中，通過樹立責(zé)任典型，大 張旗鼓地表揚典型、學(xué)習(xí)典型，讓學(xué)生耳濡冃染，利用榜樣的引領(lǐng)和 輻射功能影響學(xué)&的責(zé)任心理，促進(jìn)學(xué)牛模仿?lián)?dāng)責(zé)任的行為。實際 工作中，我們注重從三個方面樹立榜樣。一是發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用?！吧斫讨赜谘越獭！?一個具有強烈責(zé)任感的教師，會給學(xué) 生留下

9、深刻的印象，自然成為大家的學(xué)習(xí)楷模，學(xué)生的責(zé)任感在潛移 默化的影響下逐步增強。<!-endprint-x!-startprint-> 二是從古今中外的偉人和楷模中尋找榜樣。從“以天下興亡為己任” 的孟子到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，從“鞠躬盡瘁，死而后 已”的諸葛孔明到“鐵肩擔(dān)道義”的李大釗，再到“中國的航母不能 啟航，我便不能休息”的羅陽，這些精神楷模無不對學(xué)生心靈產(chǎn)生觸 動，使學(xué)生萌發(fā)強烈的責(zé)任意識。三是注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生屮的榜樣。同學(xué)中的榜樣，學(xué)生易于接受。女口，開展“最具責(zé)任心青 年” “學(xué)雷鋒標(biāo)兵”“文明禮儀標(biāo)兵” “道徳模范先進(jìn)個人”“最 具孝心青年”等優(yōu)秀學(xué)生評選

10、活動，是最好的樹立榜樣的方法。四、管理調(diào)控系統(tǒng)1.加強隊伍建設(shè)。要想更好地實施責(zé)任教育，就要構(gòu)建責(zé)任教育管理調(diào)控體系，建立健全學(xué)校的各項規(guī)章制 度，成立以校長親口掛帥、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主要成員的責(zé)任教育建設(shè) 領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，分級管理，積極營造聯(lián)動的氛圍。依據(jù)“全 員管理、全面管理、全程管理”的體制，實現(xiàn)責(zé)任教育從班主任向全 體教職工延伸，從教學(xué)領(lǐng)域向生活領(lǐng)域延伸，從學(xué)校向家庭、社會延 伸，形成全員的、全方位的、全過程的責(zé)任教育工作格局。2.堅持制度導(dǎo)向。建立責(zé)任評價體系，將學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)h?；?、生活化，制定具體化、規(guī)范化和具有可操作性的考評內(nèi)容，確定 獎懲標(biāo)準(zhǔn)，將社會的要求和學(xué)生的內(nèi)在

11、需求有機地統(tǒng)一起來，從管理 上做到定性與定量、目標(biāo)與過程的有效結(jié)合。我校制定了一系列的責(zé) 任制度，如入學(xué)培訓(xùn)制度、新生軍訓(xùn)制度、學(xué)生每h常規(guī)、班級量化 管理制度、班級衛(wèi)牛管理制度、學(xué)牛儀表管理制度、升旗承諾制度等。 各年級還根據(jù)責(zé)任教育規(guī)劃指南制定學(xué)生責(zé)任量化評分細(xì)則， 對學(xué)生進(jìn)行量化評估。此外，我校還制定了責(zé)任優(yōu)秀學(xué)生評選制度， 在學(xué)生屮開展“責(zé)任z星”競賽，“星級寢室”“守規(guī)范標(biāo)兵”評比, “最具孝心青年”“最具愛心青年”“自強學(xué)生”評選，并將他們的 先進(jìn)事跡在宣傳欄和校園網(wǎng)上大力宣傳，為廣大學(xué)生樹立了對口己負(fù) 責(zé)的良好榜樣，使學(xué)生強化對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的 意識。3注重常態(tài)

12、管理。首先，把對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理作為責(zé)任教育的起點。學(xué)生每天進(jìn)入校園就必須清醒地認(rèn)識到自己的責(zé) 任，要承擔(dān)起自己的責(zé)任，必須遵守學(xué)校規(guī)范，培養(yǎng)良好的h常行為 習(xí)慣，一言一行符合學(xué)生身份。其次，利用好每一個教育機會，把責(zé)任教育推向全方位。結(jié)合節(jié)假日、主題日、活動月（日）開展好 “責(zé)任”主題活動。利用國旗下講話、校園廣播、校報、社團組織、 社會實踐等途徑,讓學(xué)生將責(zé)任意識植心入腦，使責(zé)任教育形成常態(tài)， 做到全方位開展。最后，為學(xué)生建立道徳成長檔案，使責(zé)任教育全程化。所謂“成長檔案”，是記錄學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展全過程，使 對學(xué)生的評價從甄別式評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價的載體。通過成長檔案， 記錄學(xué)生的責(zé)任感形成過程，展示學(xué)生的最佳成果，真實地反映他們 在成長過程中的成功和挫折，讓學(xué)生體驗成功、感受進(jìn)步。責(zé)任教育的活