以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為重點(diǎn)的教育信息化建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告

1、教育信息化試點(diǎn)專項(xiàng)實(shí)施方案項(xiàng)目名稱：以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為重點(diǎn)的教育信息化建設(shè)實(shí)施單位：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：填報(bào)日期：、概述1（一）學(xué)院概況1（二）項(xiàng)目名稱2（三）組織架構(gòu)2（四）試點(diǎn)工作目標(biāo)、內(nèi)容和期限2（五）預(yù)算及資金來(lái)源5二、項(xiàng)目立項(xiàng)必要性和可行性5（-）項(xiàng)目背景及依據(jù)5（二）項(xiàng)目必要性分析6（三）項(xiàng)目可行性分析7三、實(shí)施方案7（-）工作目標(biāo)和任務(wù)7（二）工作實(shí)施原則20（三）工作組織和管理方案21（四）工作重點(diǎn)和難點(diǎn)21（五）工作保障措施24（六）試點(diǎn)成果應(yīng)用25（-）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益分析26（二）試點(diǎn)工作風(fēng)險(xiǎn)分析26五、結(jié)論28以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為重點(diǎn)的教育信息化建設(shè)實(shí)施方案根據(jù)關(guān)于開(kāi)展2

2、013年教育信息化試點(diǎn)工作的通知（湘教通 2013240號(hào)）要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，特制定以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué) 模式為重點(diǎn)的教育信息化建設(shè)實(shí)施方案。、概述（-）學(xué)院概況長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1973年，1998年經(jīng)原國(guó)家教委批 準(zhǔn)升格為全日制高等職業(yè)院校。學(xué)院隸屬空軍裝備部，軍隊(duì)校名為"中 國(guó)人民解放軍空軍航空維修技術(shù)學(xué)院"，是全軍唯一一所國(guó)民教育性 質(zhì)普通高校。學(xué)院占地800余由，建筑面積30余萬(wàn)平方米，總資產(chǎn)3.89億元, 教學(xué)儀器設(shè)備總值6880萬(wàn)元，藏書(shū)62.8萬(wàn)冊(cè)?，F(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)及一個(gè) 教育培訓(xùn)中心，設(shè)有航空裝備維修t程、航空機(jī)械制造工程、航空電 子電氣工程、繼續(xù)教育

3、4個(gè)二級(jí)學(xué)院，航空服務(wù)與管理、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 2個(gè)專業(yè)系以及基礎(chǔ)課、政治理論課、體育工作（教學(xué)）3個(gè)教學(xué)部, 開(kāi)設(shè)有飛機(jī)維修、飛機(jī)控制設(shè)備與儀表、數(shù)控技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、 航空服務(wù)等37個(gè)高職專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專任教師389人，博士、碩士研究生161人，教授23 人，具有高級(jí)職稱的207人，43名學(xué)科專業(yè)帶頭人，空軍評(píng)委庫(kù)專 家1人，國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者10人，省級(jí)技術(shù)能手9人，省級(jí)中青年骨 干教師9人。共有來(lái)自全國(guó)30個(gè)省市自治區(qū)全日制在校學(xué)生9000 余人。學(xué)院成立以來(lái)，在空軍裝備部的止確領(lǐng)導(dǎo)和地方政府的大力支持 下，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷 加強(qiáng)以培訓(xùn)能力建設(shè)、專業(yè)課程

4、建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 為重點(diǎn)的內(nèi)涵建設(shè)，形成了突出的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和鮮明的辦學(xué)特色，為空 軍裝備修理事業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技能型人 才，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。（-）項(xiàng)目名稱以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為重點(diǎn)的教育信息化建設(shè)（三）組織架構(gòu)成立教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成 員：信息管理處、教務(wù)處、科研處、各二級(jí)學(xué)院（系、部） 主要負(fù)責(zé)人教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。辦公室設(shè) 在信息管理處，辦公室主任由信息管理處處長(zhǎng)兼任。教育信息化試點(diǎn)工作辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施、評(píng)估檢查, 制訂教育信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)冃實(shí)施管理辦法、教育信息化試點(diǎn)建 設(shè)目標(biāo)責(zé)任制實(shí)施

5、辦法等配套制度，全過(guò)程監(jiān)控，確保項(xiàng)冃的高效 運(yùn)行。（四）試點(diǎn)工作目標(biāo)、內(nèi)容和期限l試點(diǎn)工作目標(biāo)以“三通兩平臺(tái)”為基礎(chǔ)，以世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)和數(shù)字教 育資源建設(shè)和共享機(jī)制為依托，以學(xué)院整體教育信息化建設(shè)為契機(jī)， 探索基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式、管理方法和教與學(xué)的評(píng)價(jià)體 系。2試點(diǎn)工作內(nèi)容（1）校園網(wǎng)升級(jí)改造完成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施改造，建成校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，滿足基于“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)模式的空間教學(xué)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的要求。（2）空間教學(xué)建設(shè)按照教育部“堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新、加快'三通兩平臺(tái)' 建設(shè)”的教育信息化建設(shè)思路，利用世界大學(xué)城云平臺(tái)空間建設(shè)一批 優(yōu)秀空間。形成全院師生人人有空間

6、，人人參與資源建設(shè)和共享的格 局。空間教學(xué)建設(shè)作為后續(xù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式試點(diǎn)建設(shè)的前提條 件和基礎(chǔ)，積極探索和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)實(shí)施與管理工作中的 運(yùn)用，可以為實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)試點(diǎn)積累有益的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式試點(diǎn)建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對(duì)空間教學(xué)的一種延伸、擴(kuò)展，使得網(wǎng) 絡(luò)空間得到充分的利用。在啟動(dòng)空間教學(xué)的基礎(chǔ)上，從我院優(yōu)質(zhì)核心課程和教改課程中選 取25門左右課程，以師生網(wǎng)絡(luò)空間為數(shù)字教學(xué)資源存儲(chǔ)載體，進(jìn)行 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式試點(diǎn)建設(shè)。并積極探索和創(chuàng)新在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)模式下的教學(xué)管理方法與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教 育教學(xué)和管理過(guò)程的深度融合。

7、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教與學(xué)的時(shí)序和 主被動(dòng)關(guān)系。因此，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式就必須改變課前教 學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理方法。這就要求我們?cè)谠圏c(diǎn)建設(shè)“翻 轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式過(guò)程中著重從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施和教學(xué) 評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。 課前教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)（數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式之所以稱為“翻轉(zhuǎn)”，是指學(xué)生在原有傳 統(tǒng)教學(xué)模式下的課中學(xué)習(xí)教師講授知識(shí)的過(guò)程翻轉(zhuǎn)前移至課前下載 并自主學(xué)習(xí)教師提供的數(shù)字教學(xué)資源。這就要求教師在課前提供優(yōu)質(zhì) 的數(shù)字教學(xué)資源。因此數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的 一個(gè)不可或缺的重要方面。數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)主要包括教學(xué)視頻

8、資源 建設(shè)和練習(xí)測(cè)試系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及其練習(xí)題題庫(kù)建設(shè)。視頻資源建設(shè)過(guò)程中需要企業(yè)專家、教師全程共同參與解構(gòu)工作 過(guò)程、對(duì)接企業(yè)崗位需求，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為強(qiáng)化鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻的知識(shí)學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查，就 要開(kāi)發(fā)建設(shè)與教學(xué)視頻片段相配套的練習(xí)題題庫(kù)及練習(xí)測(cè)試系統(tǒng)。 課堂教學(xué)實(shí)施建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，是學(xué)生在課前自 主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操實(shí)訓(xùn)并使學(xué)生完成知 識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。課堂教學(xué)實(shí)施建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)就在于如何通過(guò)課堂活動(dòng) 步驟流程完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。因此，教師必須在教學(xué)整體設(shè)計(jì)的 基礎(chǔ)上合理計(jì)劃課堂單元設(shè)計(jì)并在課堂中安排實(shí)施并進(jìn)行課堂管理。

9、 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測(cè)試方式是無(wú)法測(cè)試出學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中 全部的學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)也是需要在不斷 的試點(diǎn)與分析總結(jié)的過(guò)程逐步產(chǎn)生的?！胺D(zhuǎn)課堂”既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié) 果,更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。3試點(diǎn)期限（起止時(shí)間）基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的空間教學(xué)試點(diǎn)工作擬三年內(nèi)完成。2013年啟動(dòng)校園主干網(wǎng)絡(luò)的升級(jí)改造并逐年改造或新建教學(xué)場(chǎng)所(教 室、實(shí)訓(xùn)室/車間)子網(wǎng)，至2015年力爭(zhēng)學(xué)院所有教學(xué)場(chǎng)所具備空間 教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)條件。教學(xué)對(duì)學(xué)院各精品課程和重點(diǎn) 課程實(shí)施基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的空間教學(xué)試點(diǎn)建設(shè)；2013年 對(duì)具備條件的課程實(shí)施空間教學(xué)

10、，并從中選取部分課程從2014年開(kāi) 始試點(diǎn)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，相應(yīng)的數(shù)字資源建設(shè)也同步進(jìn)行。 2015年,對(duì)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的課程進(jìn)行分析比較、總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 并逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。通過(guò)邊試點(diǎn)邊總結(jié)的方法，以期逐步摸索出一 套行之有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式及教學(xué)管理方法和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 機(jī)制體系。(五) 預(yù)算及資金來(lái)源本項(xiàng)冃經(jīng)費(fèi)投入概算為389萬(wàn)元，擬通過(guò)空軍裝備部財(cái)政投入、 行業(yè)企業(yè)投入、學(xué)院自籌相結(jié)合的方式落實(shí)。學(xué)院擬建立較為穩(wěn)固的 資金來(lái)源渠道和學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的資金保障體系，完善以學(xué)院口籌辦 學(xué)經(jīng)費(fèi)為主，行業(yè)企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)為輔的資金運(yùn)行機(jī)制，為項(xiàng)冃建設(shè)提 供足夠的資金保障。(1) 主管部

11、門空軍裝備部對(duì)學(xué)院教育信息化建設(shè)十分重視，對(duì) 我院信息化建設(shè)將給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。(2) 積極爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的投資。電信運(yùn)營(yíng)商已有意向參與學(xué)院 的教育信息化建設(shè)，擬投資改造校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、參與信息系統(tǒng)建 設(shè)。(3) 進(jìn)一步穩(wěn)定與擴(kuò)大現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模，積極拓展行業(yè)職業(yè)準(zhǔn) 入資格培訓(xùn)和繼續(xù)教育，積極籌措項(xiàng)目建設(shè)資金，以確保項(xiàng)目建設(shè)順 利實(shí)施。二、項(xiàng)目立項(xiàng)必要性和可行性(-)項(xiàng)目背景及依據(jù)學(xué)院口 1999年建設(shè)校園網(wǎng)以來(lái)，就把教育信息化作為推進(jìn)教育 現(xiàn)代化的重點(diǎn)手段來(lái)建設(shè)。多年來(lái)，在湖南省教育廳和空軍裝備部的 正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力構(gòu)建學(xué)院教育信息化體系，不斷健全教育信息化管 理體制，積極推動(dòng)學(xué)院信息化建設(shè)的

12、健康發(fā)展。近年來(lái)，根據(jù)教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）和2013-2015年湖南 省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)院具體實(shí)際，大力開(kāi)展信息化 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)了教育教學(xué)改革與建設(shè)。去年，根據(jù)“三通兩平 臺(tái)”建設(shè)任務(wù)及我院“十二五”教育信息化建設(shè)規(guī)劃進(jìn)度安排, 我院已開(kāi)通實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間6000余個(gè)。為更好的建設(shè)和充分利 用教學(xué)空間資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平，我院提出以“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式為重點(diǎn)的教育信息化建設(shè)實(shí)施方案，探索研究充分利用網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)空間進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)新模式和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。（二）項(xiàng)目必要性分析翻轉(zhuǎn)課堂（flipping classroom）也稱顛倒

13、課堂，是指學(xué)生在課 前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程， 接著在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并 完成練習(xí)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，這種新穎的教學(xué)模式已在美國(guó) 等教育發(fā)達(dá)國(guó)家逐步推廣，而我國(guó)僅有個(gè)別基礎(chǔ)教育學(xué)校剛剛開(kāi)始嘗 試，通過(guò)對(duì)其概念與特點(diǎn)的分析，并對(duì)我國(guó)高職教育現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ) 上，將其引入高職教育具有充分必要性：職業(yè)教育，尤其是高職教育是一種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教育。以 實(shí)踐為重，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。也可以說(shuō)，高職教育最大的特點(diǎn)在 于其更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。在其課 堂教學(xué)中多采用案例驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式。在具體的教學(xué)

14、實(shí)施中以 典型職業(yè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目為載體，以案例或項(xiàng)目任務(wù)為主要形 式，以技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，以完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)的冃標(biāo)。據(jù) 調(diào)查顯示，案例或項(xiàng)目化的教學(xué)模式在部分高職課堂的應(yīng)用，由于課 堂時(shí)間有限，很多僅僅流于形式。鑒于此，教育專家和高職教師都在 積極探索解決的途徑。試圖在新型的教育理念引領(lǐng)下，采用信息技術(shù) 來(lái)重構(gòu)高職課堂的教學(xué)模式。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的一個(gè)顯著 特點(diǎn)就是能讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成一個(gè)積極思考的主動(dòng)學(xué) 習(xí)者，而且是學(xué)習(xí)和思考在課前，項(xiàng)冃任務(wù)實(shí)踐過(guò)程中的技術(shù)技能訓(xùn) 練和動(dòng)手能力的訓(xùn)練放在課堂中，從而解決前述傳統(tǒng)案例項(xiàng)冃教學(xué)中 出現(xiàn)的問(wèn)題。可以說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅

15、為高職項(xiàng)目化教學(xué)提供了嶄 新的思路，更是具有充分的必要性。(三)項(xiàng)目可行性分析翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教 學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng) 教學(xué)模式的革新。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者構(gòu) 建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化，而 且具有很好的現(xiàn)實(shí)可行性。特別是在當(dāng)前“三通兩平臺(tái)”和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 空間教學(xué)建設(shè)背景下，一方面，教師通過(guò)錄制碎片化和微型化的教學(xué) 視頻講解知識(shí)點(diǎn)，并上傳至教學(xué)空間云端。另一方面，學(xué)生通過(guò)泛在 學(xué)習(xí)和 4a (anyone, anytime, anywhere, anydevice)學(xué)

16、習(xí),在課 前將這些視頻進(jìn)行下載至個(gè)人學(xué)習(xí)空間并進(jìn)行學(xué)習(xí)o碎片化和微型化 的教學(xué)視頻的不僅有利于其在網(wǎng)絡(luò)中上傳下載,也有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)者 個(gè)性化的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方案，使得空間教學(xué)得到充分利 用，從而提升教育教學(xué)水平。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂具有很好的現(xiàn)實(shí)可行 性。三、實(shí)施方案(-)工作目標(biāo)和任務(wù)根據(jù)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)任務(wù)進(jìn)度安排和教育信息化十年發(fā)展 規(guī)劃(2010-2020年)及我院“十二五”教育信息化建設(shè)規(guī)劃部 署的建設(shè)要求，在完善學(xué)院高速基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)上， 建成基于空間教學(xué)的具有航空特色專業(yè)群的數(shù)字資源共享庫(kù)，形成基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)新模式和與之相應(yīng)的管理評(píng)價(jià) 機(jī)

17、制:1基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”總體規(guī)劃以工卡的形式，將教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師活動(dòng)、教學(xué)評(píng) 閱、師生互動(dòng)等所有教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位、全過(guò)程監(jiān)控； 教師通過(guò)工卡布置教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生課前口主學(xué)習(xí)，教授學(xué)生，評(píng) 價(jià)學(xué)生；學(xué)生通過(guò)工卡接受學(xué)習(xí)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐和討論；同時(shí)師生通過(guò)工卡進(jìn)行空間交互；形成以工卡為線索的教學(xué)活動(dòng)管理體系，總體規(guī)劃如下:接受工卡任務(wù)門主學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)字工卡1課堂實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程任務(wù)內(nèi)容描述學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程相關(guān)任務(wù)資源學(xué)習(xí)活動(dòng)資源實(shí)踐活動(dòng)資源任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)果布置教授圖1基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”總體規(guī)劃2基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)

18、課堂”建設(shè)任務(wù)(1) “翻轉(zhuǎn)課堂”的前提條件建設(shè)l基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)按綜合布線標(biāo)準(zhǔn)，完善校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、電話、安全監(jiān)控和有線電視 等各類信息點(diǎn)建設(shè)；升級(jí)改造校園網(wǎng)絡(luò)核心層、匯聚層和接入層設(shè)備; 升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)主干，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)出口，確保校園網(wǎng)能滿足1萬(wàn)名左右?guī)?生對(duì)數(shù)據(jù)傳輸、存儲(chǔ)、備份等的需求，實(shí)現(xiàn)跳馬校區(qū)與圭塘校區(qū)、培 訓(xùn)中心、洞井家屬區(qū)高速連接；建設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行改造, 滿足空間教學(xué)要求?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容如表1所示。表1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容建設(shè)要點(diǎn)升級(jí)改造網(wǎng)絡(luò) 設(shè)施及校園網(wǎng) 11! 口升級(jí)兩校區(qū)核心交換機(jī)：萬(wàn)兆模塊、48 口千兆以太電口模塊、 24口 sfpt兆模塊、背板帶寬3tb以上、交換

19、容量1tb以上、 包轉(zhuǎn)發(fā)率500mpps以上。提升校園網(wǎng)骨干線路帶寬：齊教學(xué)點(diǎn)高速接入校園網(wǎng)主干網(wǎng)絡(luò)。擴(kuò)容校園網(wǎng)出口帶寬至700m建設(shè)校園無(wú)線 網(wǎng)絡(luò)做到兩校區(qū)內(nèi)辦公、教學(xué)和學(xué)生生活區(qū)無(wú)線全覆蓋。教學(xué)場(chǎng)所空間 教學(xué)設(shè)施改造所有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所部署教學(xué)電腦、投影儀、電子口板 等教學(xué)設(shè)施，滿足空間教學(xué)需求ii.“教學(xué)空間”建設(shè)按照教育部“堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新、加快'三通兩平臺(tái)'建設(shè)”的教育信息化建設(shè)思路，利用世界大學(xué)城云平臺(tái)空間形成全院師生人人有空間，人人參與資源建設(shè)和共享的格局?？臻g教學(xué)的開(kāi)展將培養(yǎng)師生利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教與學(xué)的習(xí)慣，并熟悉網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用技術(shù)技巧，為試點(diǎn)實(shí)施

20、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)新模式做準(zhǔn)備。表2 “教學(xué)空間”建設(shè)內(nèi)容建設(shè)要點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容專業(yè)學(xué)習(xí)空間建設(shè)：制訂專業(yè)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；組建和管理專業(yè)空間 空間建設(shè) 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；制訂專業(yè)空間使用和評(píng)價(jià)機(jī)制與管理課程學(xué)習(xí)空間建設(shè)：制訂課程空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；組建和管理課程空間 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；制訂課程空間使用和評(píng)價(jià)機(jī)制個(gè)人學(xué)習(xí)空間：制訂個(gè)人空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；組建和管理個(gè)人空間結(jié)構(gòu) 與內(nèi)容；制訂個(gè)人空間使用和評(píng)價(jià)機(jī)制搭建覆蓋空間作業(yè)建設(shè):制訂作業(yè)布置、提交、批閱標(biāo)準(zhǔn);制訂空間作業(yè)使 用和評(píng)價(jià)機(jī)制全體師生主題交流群建設(shè)：制訂主題(包括專業(yè)學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、教學(xué)研討的教學(xué)互等)交流群使用指導(dǎo)性文件；制訂主題交流群使用和評(píng)價(jià)機(jī)制動(dòng)平臺(tái)建設(shè)留

21、言板和博客，方便師生交流錄播室建 設(shè)為適應(yīng)“空間教學(xué)”及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)需要，擬購(gòu)置專用錄播設(shè) 備，建設(shè)錄播室，為教師錄制教學(xué)視頻(2) “翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容建設(shè)l 數(shù)字工卡任務(wù)教學(xué)“工卡”一詞源于飛機(jī)檢修、維修行業(yè)。它是對(duì)一個(gè)原子級(jí)的修 理任務(wù)的任務(wù)描述和技術(shù)要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、參數(shù)的描述卡片，維修人員在 接到工卡后即開(kāi)始其工作，并且工作過(guò)程中測(cè)量采集的數(shù)據(jù)、檢測(cè)、修理的結(jié)杲數(shù)據(jù)都要填入該工卡?？梢哉f(shuō)員工整個(gè)的工作過(guò)程都是由 工卡來(lái)驅(qū)動(dòng)和管控的。這里，我們借鑒工卡這一概念，并在將其數(shù)字化的基礎(chǔ)上，遷移 應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理之中。教師按照解構(gòu)工作、重構(gòu)學(xué)習(xí)的思 想，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)細(xì)化為工作步驟，

22、提煉任務(wù)目標(biāo)，填寫工卡任務(wù)描述。學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)工卡后，按照工卡任務(wù)要求和提示，在教師的指點(diǎn) k完成相關(guān)工作內(nèi)容oii.基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”的核 心要義在于學(xué)生在課 前進(jìn)行自學(xué)，課堂上老 師給予教學(xué)指導(dǎo)和互 動(dòng)交流。那么在引入數(shù) 字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)模式中，則是 學(xué)生接到工卡任務(wù)后，圖2基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”基本流程圖自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，編寫并提交任務(wù)執(zhí)行方案。教師認(rèn)可后開(kāi)始實(shí)踐 操作，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為其技術(shù)能力和問(wèn)題解決能力。教師在整個(gè)過(guò)程 課前工卡任務(wù)準(zhǔn)備在課前工卡任務(wù)階段，教師要完成對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的工卡任務(wù) 設(shè)計(jì)工作。工卡任務(wù)設(shè)計(jì)主要是基于對(duì)工

23、卡任務(wù)目標(biāo)、工卡任務(wù)執(zhí)行 對(duì)象（學(xué)生）和工卡任務(wù)工作過(guò)程的分析，制作工卡任務(wù)工作過(guò)程相關(guān) 資源（電子課件、教學(xué)視頻、測(cè)試題等）、設(shè)計(jì)工卡任務(wù)描述（任務(wù)主 旨、任務(wù)內(nèi)容要點(diǎn)、任務(wù)實(shí)施步驟概要、任務(wù)考核評(píng)價(jià)要點(diǎn)等）和工 卡任務(wù)實(shí)施環(huán)境（設(shè)施裝備、工具、在線平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等）。課前工 卡任務(wù)準(zhǔn)備階段是基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的基石，決 定了后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 課堂教學(xué)實(shí)施基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的第二個(gè)核心環(huán)節(jié)在于課堂教 學(xué)實(shí)施。課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。 結(jié)合高職教育理實(shí)一體的特點(diǎn)，課堂上學(xué)生更多的是在進(jìn)行工卡任務(wù) 的實(shí)操實(shí)訓(xùn)，因?yàn)樵日n堂講授的內(nèi)容已

24、經(jīng)翻轉(zhuǎn)前移至課前。那么教 師的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中更多的是以一種“教練”的方式，在工卡任 務(wù)實(shí)施之前指導(dǎo)和檢查學(xué)生的工卡任務(wù)執(zhí)行方案的設(shè)計(jì)，在工卡任務(wù) 實(shí)操實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予指點(diǎn)，以及在工卡任務(wù)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 效果給予評(píng)價(jià)和總結(jié)，所以，課堂教學(xué)實(shí)施建設(shè)主要目標(biāo)是逐步摸索 建立起一套“現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)”的管理流程，以及對(duì)“教練”的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)水 平的建設(shè)。 基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測(cè)試方式是無(wú)法測(cè)試出學(xué)生在基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”中全部的學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制 的建設(shè)也是需要在不斷的試點(diǎn)與分析總結(jié)的過(guò)程逐步產(chǎn)生的?；跀?shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”中

25、的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng) 價(jià)完全不同。在這種教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)應(yīng)該由企業(yè)專家、教師、學(xué)生 共同完成?！胺D(zhuǎn)課堂”不但要注重對(duì)工卡任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，更 應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò) 程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果 表達(dá)和成果展示等方面。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握 程度，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工卡任務(wù)執(zhí)行方案的設(shè)計(jì)、練習(xí)題解 答、工卡任務(wù)總結(jié)報(bào)告等的內(nèi)容中的表現(xiàn)。i i i. 資源建設(shè)我院實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式試點(diǎn)建設(shè)的重心將放在優(yōu)質(zhì)核心 課程和教改課程上。根據(jù)我院未來(lái)3年的課程改革規(guī)劃，2013年一 2015年，建設(shè)完成

26、30門優(yōu)質(zhì)核心課程，40門一般教改課程（其中， 2013年立項(xiàng)建設(shè)16門優(yōu)質(zhì)核心課程；2014年立項(xiàng)建設(shè)14門優(yōu)質(zhì)核 心課程，20門一般教改課程；2015年立項(xiàng)20門一般教改課程）。從 我院優(yōu)質(zhì)核心課程和教改課程中選取25門左右的課程，以師生網(wǎng)絡(luò) 空間為數(shù)字教學(xué)資源存儲(chǔ)載體，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式試點(diǎn)建設(shè)。 并積極探索和創(chuàng)新在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的教學(xué)管理方法與 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)和管理過(guò)程的深度融 合。按照解構(gòu)工作、重構(gòu)學(xué)習(xí)的要求，泛在、集成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。企 業(yè)專家、師生、同行共同建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，利用世界大學(xué)城云平臺(tái)空 間建設(shè)一批優(yōu)秀空間并上傳相應(yīng)的資源。形成全

27、院師生人人有空間， 人人參與資源建設(shè)和共享的格局。 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況、對(duì)接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求、結(jié)合高職教學(xué)特 點(diǎn)和“翻轉(zhuǎn)課堂”的新教學(xué)模式特點(diǎn)制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由企業(yè)專家和 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定標(biāo)準(zhǔn)后交專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)審定。 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)明確課程在專業(yè)中的地位并結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及“翻轉(zhuǎn)課堂”的 新教學(xué)模式特點(diǎn)建設(shè)編撰課程標(biāo)準(zhǔn)。由企業(yè)專家和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同 制定課程標(biāo)準(zhǔn)后交專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)審定。 教學(xué)視頻建設(shè)預(yù)期建設(shè)25門核心優(yōu)質(zhì)課程和教改課程的課前教學(xué)視頻片段。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，知識(shí)的傳授通常由教師提供的教學(xué)視頻和其 他輔助數(shù)字教學(xué)資源來(lái)完成。

28、也就是說(shuō)教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)將主要以 教學(xué)視頻的形式體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)視頻的質(zhì)量將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較 大影響。所以，課前教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)的重點(diǎn)就在于教學(xué)視頻的建設(shè)。視頻資源建設(shè)過(guò)程中需要企業(yè)專家、教師全程共同參與解構(gòu)工作 過(guò)程、對(duì)接企業(yè)崗位需求，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式進(jìn)行建設(shè)。同時(shí)還要 考慮學(xué)生情況合理安排視頻視覺(jué)效果、互動(dòng)性及時(shí)長(zhǎng)等問(wèn)題。需要特 別注意的是教學(xué)視頻應(yīng)該碎片化和微型化，每個(gè)視頻片段的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)盡 量控制在5分鐘左右。另外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集一些符合教 學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻資源作為視頻建設(shè)的輔助手段。 電子課件建設(shè)：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況組織課件內(nèi)容?；?工作過(guò)程解構(gòu)和重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)；知識(shí)和技能

29、培養(yǎng)相結(jié)合；注意實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) 過(guò)程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制方法?？紤]到“翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)模式中，電子課件是在課前隨數(shù)字任務(wù)工卡一同下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自 主研學(xué)的資源，所以教師在制作電子課件時(shí)不僅要注意課件中知識(shí)點(diǎn) 的透徹表達(dá)，做到深入淺出，通俗易懂并且簡(jiǎn)潔扼要；還要注意課件 的形式美觀，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)基于工作過(guò)程的解構(gòu)和重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)及技能，編撰電子實(shí)訓(xùn)手冊(cè)； 實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)廣泛采用校企合作的方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。 練習(xí)題庫(kù)建設(shè)預(yù)期建設(shè)開(kāi)發(fā)練習(xí)測(cè)試系統(tǒng)一套，并建設(shè)與每門核心優(yōu)質(zhì)課程或 教改課程的教學(xué)視頻片段相對(duì)應(yīng)的課前練習(xí)題500題左右。在學(xué)生看完數(shù)字工卡任

30、務(wù)描述、教學(xué)錄像和電子課件等自學(xué)資源 之后，要完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固 并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。因此教師還需要開(kāi)發(fā)建設(shè)練習(xí)題庫(kù)。對(duì)于課 前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完 成向新知識(shí)的過(guò)渡。(3)數(shù)字工卡教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)數(shù)字工卡管理平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)就是以工卡為主線，全程管理監(jiān)控學(xué) 生任務(wù)單的動(dòng)態(tài)執(zhí)行情況。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)資源的使用情 況、教師的教學(xué)指導(dǎo)、師生的互動(dòng)門交流、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)效果 測(cè)評(píng)等教學(xué)活動(dòng)能得到全面的監(jiān)測(cè)。該平臺(tái)的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：表3 “翻轉(zhuǎn)課堂”課前數(shù)字工卡任務(wù)模版設(shè)計(jì)3,長(zhǎng)為航空職業(yè)技術(shù)學(xué)f w航空裝備維修工程學(xué)

31、數(shù)字工卡work card工作卡號(hào)前驅(qū)工卡號(hào)(必須先 完成什么才能做本 工卡)工卡標(biāo)題title專業(yè)major課程curriculum課時(shí)（工時(shí)）work hours任務(wù)地點(diǎn)（區(qū)域）zone工卡任務(wù)1.任務(wù)描述 requirement2.工作準(zhǔn)備job set-up3.參考步驟procedure4.重點(diǎn)難點(diǎn)提示安全注意帝項(xiàng)cauti ons如用電安全提示等！所需工裝資源（工具/設(shè)備/材料）resources 仃 0 ol/equipment/material）:工裝 類別名稱規(guī)格型號(hào)單位數(shù)量備注工 具、量具如電壓表如電焊設(shè)備如壓片機(jī)材料如焊絲教學(xué)資源（技術(shù)資料/視頻/電子課件/測(cè)試題）reso

32、urces（reference/video/ppt/test）:資源 類別資源名稱資源描述信息備注相關(guān) 技術(shù) 資料 資源電子圖紙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)文檔操作工藝文檔視頻 資源教學(xué)視頻1教學(xué)視頻2教學(xué)視頻3電了 課件 資源ppt文檔 1ppt文檔 1測(cè)試 題h測(cè)題文檔 1編寫/修訂edited by張三審核examined by李四批準(zhǔn)approved by王五口期date2013-8-8口期date2013-8-8口期date2013-8-8表4 “翻轉(zhuǎn)課堂”工卡執(zhí)行模版卡號(hào)：學(xué)生姓名:任務(wù)單號(hào)：任務(wù)起始吋間：自主學(xué)習(xí)任務(wù)的記錄過(guò)程執(zhí)行實(shí)踐任務(wù)的記錄過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容1 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)1實(shí)踐內(nèi)容1實(shí)踐方式

33、實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)1學(xué)習(xí)內(nèi)容2學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)2實(shí)踐內(nèi)容2實(shí)踐方式實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)2學(xué)習(xí)內(nèi)容n學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)n實(shí)踐內(nèi)容n-實(shí)踐方式實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)n完成任務(wù)綜合評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)方式：自習(xí)、互肋、尋求指導(dǎo)實(shí)踐方式：指導(dǎo)、演示、討論(-)試點(diǎn)工作進(jìn)度安排為加快推進(jìn)基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，計(jì)劃在三年內(nèi)，逐步完成各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施具體進(jìn)度安排如下。表5基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)度安排度建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容驗(yàn)收要點(diǎn)責(zé)任 部門2013年3 季度校園網(wǎng)絡(luò)升級(jí) 改造(1) 校園骨干網(wǎng)改造；(2) 校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建 設(shè)；(3) 網(wǎng)絡(luò)出口帶寬達(dá)到 500mo 校園網(wǎng)升級(jí)改 造方案； 校園無(wú)線

34、網(wǎng)設(shè) 備安裝.調(diào)試.驗(yàn) 收?qǐng)?bào)告； 設(shè)備臺(tái)帳；改35 絡(luò) 網(wǎng)造力信息管 理處2013年4 季度教學(xué)空間建設(shè)(1) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建 設(shè)：補(bǔ)充購(gòu)置教師、學(xué) 生空間達(dá)到70%；(2) 部分教師教學(xué)空 間、學(xué)生學(xué)習(xí)空間建 設(shè)，啟動(dòng)空間教學(xué)。 網(wǎng)絡(luò)空間購(gòu)置 合同； 空間教學(xué)管理 制度手冊(cè)； 制定實(shí)施空間 建設(shè)評(píng)比及懲獎(jiǎng) 辦法;購(gòu)25 間： 空買萬(wàn)信息管 理處教務(wù)處各專業(yè) 院系2014 年1 季度空間教學(xué)場(chǎng)所 及設(shè)施建設(shè)教學(xué)空間建設(shè)“空間教學(xué)”/ “翻轉(zhuǎn)課堂”資 源建設(shè)(1)第二、第四教學(xué) 樓教學(xué)場(chǎng)所(教室、實(shí) 訓(xùn)室/午間)多媒體設(shè) 施建設(shè)，以滿足“空間 教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)課堂” 需耍.：2)'視頻錄播

35、室建設(shè)(3) 擴(kuò)大教師教學(xué)空 間、學(xué)牛學(xué)習(xí)空間建設(shè) 范圍；(4) 啟動(dòng)教學(xué)視頻資 源、練習(xí)題庫(kù)等資源建 設(shè)方案，為實(shí)施“翻轉(zhuǎn) 課堂”做準(zhǔn)備； 教學(xué)場(chǎng)所“空間 教學(xué)”條件建設(shè)方 案； 祭播室建設(shè)驗(yàn) 收?qǐng)?bào)告 “翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)資源規(guī)劃、建設(shè) 方案；6教j帀空間、學(xué)生 空間檢查表及整 改意見(jiàn)；教學(xué)場(chǎng) 所改造： 42萬(wàn)信息管 理處教務(wù)處各專業(yè) 院系2014 年2 季度教學(xué)空間建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)模式“空間教學(xué)”/ “翻轉(zhuǎn)課堂”資 源建設(shè)數(shù)字工卡教學(xué) 管理平臺(tái)建設(shè)(1) 繼續(xù)完善教師教 學(xué)空間、學(xué)生學(xué)習(xí)空 間，繼續(xù)完善空間教 學(xué)；(2) 開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式研討會(huì)；(3) 開(kāi)展3門課程空 間教學(xué)

36、資源建設(shè)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”作準(zhǔn)備；(4) 啟動(dòng)基于數(shù)字工 卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)管理信息平臺(tái)需 求調(diào)研、建設(shè)論證工作 教學(xué)空間整改 檢査表; “翻轉(zhuǎn)課堂”調(diào) 查問(wèn)卷、教研座談 會(huì)會(huì)議記要； 資源建設(shè)計(jì)劃 表； 基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)管理信息 平臺(tái)調(diào)研報(bào)告、論 證報(bào)告；模萬(wàn)資15平萬(wàn) 學(xué)3學(xué). k-2 教代教源萬(wàn)厶u:信息管 理處教務(wù)處各專業(yè) 院系2014 年3 季度教學(xué)空間建設(shè)空間教學(xué)場(chǎng)所 及設(shè)施建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)模式“空間教學(xué)”/ “翻轉(zhuǎn)課堂”資源建設(shè)數(shù)字工卡教學(xué) 管理平臺(tái)建設(shè)(1) 新增網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空 間,實(shí)現(xiàn)100%師生有 空間；(2) 第1、3教學(xué)樓、 圭塘校區(qū)教學(xué)樓

37、多媒 體教學(xué)設(shè)施；(3) 選取條件適宜的 3門左右課程試點(diǎn)啟動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式 的空間教學(xué)；(4) 新增6門課程空 間教學(xué)資源建設(shè)；(5) 基于數(shù)字工卡任 務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué) 管理信息平臺(tái)軟件概 要設(shè)計(jì)。(6) 網(wǎng)絡(luò)出口帶寬達(dá) 到 600m 網(wǎng)絡(luò)空間購(gòu)置 合同； 教學(xué)場(chǎng)所“空間 教學(xué)”條件建設(shè)方 案； ;'翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)設(shè)計(jì)方案； “翻轉(zhuǎn)課堂”資 源建設(shè)計(jì)劃表； 基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)管理信息 平臺(tái)軟件概要設(shè) 計(jì)方案；空15場(chǎng)£:資30平萬(wàn)升萬(wàn) 買學(xué)呢萬(wàn)學(xué)卡5絡(luò)5 購(gòu)間萬(wàn)教所30教源萬(wàn)工厶n:網(wǎng)縱信息管 理處教務(wù)處各專業(yè) 院系2014年4 季度“翻轉(zhuǎn)課

38、堂”教 學(xué)模式“空間教學(xué)”/ “翻轉(zhuǎn)課堂”資 源建設(shè)數(shù)字工卡教學(xué) 管理平臺(tái)建設(shè)(1) 對(duì)試點(diǎn)啟動(dòng)“翻 轉(zhuǎn)課堂”的課程進(jìn)行期 中檢查；(2) 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、 教研座談會(huì)等形式，收 集任課教師和上課學(xué) 牛的反饋意見(jiàn)；(3) 繼續(xù)做好“翻轉(zhuǎn) 課堂”的教學(xué)資源建 設(shè)；(4) 基于數(shù)字工卡任 務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué) “翻轉(zhuǎn)課堂”試 點(diǎn)課程教學(xué)情況 期中檢查表; “翻轉(zhuǎn)課堂”調(diào) 查問(wèn)卷、教研座談 會(huì)會(huì)議記要； “翻轉(zhuǎn)課堂”試 點(diǎn)課程資源清單； 基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)管理信息 平臺(tái)軟件詳細(xì)設(shè)平20 卡 工臺(tái)萬(wàn)信息管 理處教務(wù)處各專業(yè) 院系管理信息平臺(tái)軟件詳 細(xì)設(shè)計(jì);計(jì)方案；2015年1季度空間

39、教學(xué)場(chǎng)所 及設(shè)施建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)模式“空間教學(xué)”/ “翻轉(zhuǎn)課堂”資 源建設(shè)數(shù)字工卡教學(xué) 管理平臺(tái)建設(shè)(1) 對(duì)試點(diǎn)啟動(dòng)“翻 轉(zhuǎn)課堂”的課程進(jìn)行期 末檢查,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；(2) 新增6門課程進(jìn) 行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)；(3) 新增6門課程空 間教學(xué)資源建設(shè)；(4) 對(duì)學(xué)院所有已建 成教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行(教 室、實(shí)訓(xùn)室/車間)多 媒體設(shè)丿施建設(shè)，以滿足“空間教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn) 課堂”需要；(5) 基于數(shù)字工卡任 務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué) 管理信息平臺(tái)軟件實(shí) 諭； “翻轉(zhuǎn)課堂”試 點(diǎn)課程教學(xué)情況 期末檢杳表、總結(jié) 報(bào)告； “翻轉(zhuǎn)課堂”課 程資源計(jì)劃表; 教學(xué)場(chǎng)所“空間 教學(xué)”條件建設(shè)方 案； 象于數(shù)字工卡 任務(wù)的

40、“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)管理信息 平臺(tái)軟件實(shí)施方 案；迸ty 教源萬(wàn)教所30工臺(tái)萬(wàn)信息管 理處教務(wù)處各專業(yè) 院系2015 年2 季度基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)模式“空間教學(xué)”/ “翻轉(zhuǎn)課堂”資 源建設(shè)數(shù)字工卡教學(xué) 管理平臺(tái)建設(shè)(1) 對(duì)所開(kāi)設(shè)“翻轉(zhuǎn) 課堂”教學(xué)的課程進(jìn)行 期中檢查；(2) 完善已實(shí)施“翻 轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的課程資 源；(3) 基于數(shù)字工卡任 務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué) 管理信息平臺(tái)軟件測(cè) 試與完善。 “翻轉(zhuǎn)課堂”試 點(diǎn)課程教學(xué)情況 期中檢查表、總結(jié) 報(bào)告； “翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)資源清單； 基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)管理信息 平臺(tái)軟件測(cè)試報(bào) 告?？ㄆ?臺(tái):10 萬(wàn)信息管 理

41、處教務(wù)處各專業(yè) 院系2015 年3 季度校園網(wǎng)絡(luò)升級(jí) 改造“翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)模式“空間教學(xué)”/ “翻轉(zhuǎn)課堂”資 源建設(shè)數(shù)字工卡教學(xué) 管理平臺(tái)建設(shè)(1) 網(wǎng)絡(luò)出口帶寬達(dá) 到 700m；(2) 新增網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空 間；(3) 對(duì)所開(kāi)設(shè)“翻轉(zhuǎn) 課堂”教學(xué)的課稈進(jìn)行 期末檢查；(4) 新增10門課程 進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué);(5) 新增10門課程 空間教學(xué)資源建設(shè)；(6) 試運(yùn)行基于數(shù)字 工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)管理信息平臺(tái) 系統(tǒng)；(7) 選取條件適宜的 1-3門課程試點(diǎn)啟動(dòng)基 于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻 轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的空 間教學(xué)。 網(wǎng)絡(luò)空間購(gòu)置 合同； “翻轉(zhuǎn)課堂”試 點(diǎn)課程教學(xué)情況 期末檢查表； “翻

42、轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)設(shè)計(jì)方案； “翻轉(zhuǎn)課堂”資 源建設(shè)計(jì)劃表； 基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)管理信息 平臺(tái)系統(tǒng)用戶試 用體驗(yàn)報(bào)告。升萬(wàn)空10資50模萬(wàn)平萬(wàn) 絡(luò)5買學(xué)學(xué)3卡5 網(wǎng)練購(gòu)間萬(wàn)教源萬(wàn)教弋.厶u:信息管 理處教務(wù)處各專業(yè) 院系2015 年4 季度基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)模式“空間教學(xué)”/ “翻轉(zhuǎn)課堂”資 源建設(shè)數(shù)字工卡教學(xué) 管理平臺(tái)建設(shè)(1) 對(duì)所開(kāi)設(shè)“翻轉(zhuǎn) 課堂”教淫的課程進(jìn)行 期末檢查;(2) 對(duì)基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)管理信息平臺(tái)系統(tǒng) 進(jìn)行期末檢查；(3) 對(duì)基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)驗(yàn)收， 分析總結(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式的經(jīng)

43、驗(yàn)成果。 “翻轉(zhuǎn)課堂”試 點(diǎn)課程教學(xué)悄況 期末檢杏表； 基于數(shù)字工卡 任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)模式總結(jié) 報(bào)告、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。平萬(wàn)模萬(wàn) 卡5學(xué)4 厶u:教此信息管 理處教務(wù)處各專業(yè) 院系表6項(xiàng)口建設(shè)資金預(yù)算統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目類別預(yù)算資金 (單位：萬(wàn)元)備注基礎(chǔ)條件建設(shè)校園網(wǎng)改造45不含無(wú)線網(wǎng)建設(shè)資金教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)102含教室、實(shí)訓(xùn)室庠間空間建設(shè)50購(gòu)置教學(xué)空間“翻轉(zhuǎn)課堂” 和關(guān)建設(shè)教學(xué)模式10“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施教學(xué)資源12525門核心課程資源工卡平臺(tái)57數(shù)字工卡管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)合計(jì)389(二) 工作實(shí)施原則l科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式及其管理評(píng)價(jià)機(jī)制的探索工作是一 項(xiàng)涉及面廣的過(guò)程性建設(shè)項(xiàng)口，為了

44、最人限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共 享，結(jié)合我院“十二五”教育信息化建設(shè)規(guī)劃和學(xué)院客觀實(shí)際情 況，制定實(shí)施細(xì)則，明確各建設(shè)實(shí)施階段的重點(diǎn)內(nèi)容和責(zé)任單位，有 針對(duì)性地分步實(shí)施，具體落實(shí)。2以用促建、重在應(yīng)用如果將學(xué)院的信息網(wǎng)絡(luò)比做是一張高速公路網(wǎng)，那空間教學(xué)等網(wǎng) 絡(luò)應(yīng)用便是在這張高速公路網(wǎng)上飛馳的汽車。如何讓這些空間汽車裝 得滿、跑得快，就需要在空間內(nèi)容建設(shè)上下工夫、用“翻轉(zhuǎn)課堂”的 教學(xué)視頻和其他多媒體資源充實(shí)空間，使得空間和高速網(wǎng)絡(luò)被充分利 用，并進(jìn)一步促進(jìn)空間和高速網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。（三）工作組織和管理方案l組織和管理方案“翻轉(zhuǎn)課堂”工作作為一項(xiàng)教學(xué)過(guò)程性的空間應(yīng)用項(xiàng)目，項(xiàng)目 的高效組織和管理是推動(dòng)項(xiàng)目

45、順利實(shí)施的關(guān)鍵，是控制項(xiàng)目實(shí)施進(jìn) 度、項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量和項(xiàng)目實(shí)施成本的保證。學(xué)院不僅成立了以朱厚望 院長(zhǎng)牽頭的信息化建設(shè)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門、 專業(yè)院系和校外企業(yè)、上級(jí)機(jī)關(guān)關(guān)系，還成立了專門的教育信息化建 設(shè)試點(diǎn)工作辦公室專職全面負(fù)責(zé)“翻轉(zhuǎn)課堂”具體工作的推進(jìn)。（四）工作重點(diǎn)和難點(diǎn)l工作重點(diǎn)（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式本試點(diǎn)項(xiàng)目的最終目的是探索研究“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué) 模式在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際效 果。并且還要探索設(shè)計(jì)出一套適合高職教育的“翻轉(zhuǎn)課堂”課程教學(xué) 方案和其相應(yīng)的教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)資源建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模

46、式之所以稱之為“翻轉(zhuǎn)”，原因之一就在于 學(xué)生是在課前進(jìn)行教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞很大程 度上就在于教學(xué)資源的優(yōu)劣。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的、適 合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)資源，提供給學(xué)生。（2）數(shù)字工卡教學(xué)管理信息平臺(tái)的建設(shè)基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是 數(shù)字工卡教學(xué)管理信息平臺(tái)?？梢哉f(shuō)基于數(shù)字工卡任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式成敗與否的其中一個(gè)關(guān)鍵便是數(shù)字工卡教學(xué)管理信息平臺(tái)。 2工作難點(diǎn)及解決辦法實(shí)施基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，主要難點(diǎn)包括三個(gè)方面。（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)模式的天然阻力目前，包括我院在內(nèi)的人

47、多數(shù)高職院校都是采用以教師在課堂上 向?qū)W生灌輸知識(shí)為主的單向教學(xué)模式。由于學(xué)生在課堂剛剛學(xué)到新知 識(shí),還未來(lái)得及吸收理解，在課堂上難以識(shí)別自己對(duì)知識(shí)的理解程度, 教師也難以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。從而造成課堂上師生有效互 動(dòng)不足，教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。另一方面，由于對(duì)教師 的教學(xué)評(píng)價(jià)主耍采取學(xué)生評(píng)分為主的評(píng)價(jià)方式，容易形成學(xué)生對(duì)教師 進(jìn)行橫向比較，而不是對(duì)課程教學(xué)本身的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)教失 真。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的本質(zhì)必將改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和 評(píng)價(jià)機(jī)制，慣性思維方式可能使得部分教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式 產(chǎn)生抵制心理，從而影響基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的空間教學(xué)的實(shí)施。要解決這一

48、問(wèn)題，可通過(guò)學(xué)院層面出臺(tái)并嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的“翻轉(zhuǎn) 課堂”空間教學(xué)實(shí)施細(xì)則和考評(píng)懲獎(jiǎng)辦法。通過(guò)先易后難的分步實(shí)施 策略，逐步推進(jìn)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”。(2) 教師個(gè)人信息應(yīng)用技術(shù)能力的薄弱對(duì)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教 學(xué)模式的阻礙“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式和教學(xué)手段方法，其對(duì)教 師個(gè)人的信息應(yīng)用技術(shù)能力有較高的要求。不僅是要求教師學(xué)會(huì)使用 網(wǎng)絡(luò)空間，更耍求教師能把其個(gè)人空間和課程空間建設(shè)得美觀易用、 引人入勝，還必須上傳大量的高質(zhì)量的課程相關(guān)教學(xué)視頻和其他多媒 體教學(xué)資源。一些個(gè)人信息應(yīng)用技術(shù)能力不足的教師，特別是一些文 科類教師和年齡偏大的教師可能會(huì)感到力不從心、手足無(wú)措，從而影 響基于“翻轉(zhuǎn)課堂”

49、的空間教學(xué)的實(shí)施。要解決這一問(wèn)題，一方面學(xué)院可以加大對(duì)教師的信息應(yīng)用技術(shù)能 力的培訓(xùn)力度，打造一批“翻轉(zhuǎn)課堂”精品空間，供教師們學(xué)習(xí)和借 鑒。另一方面，教師個(gè)人不僅可以自己制作教學(xué)視頻和其他多媒體教 學(xué)資源，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載免費(fèi)的高質(zhì)量教學(xué)資源上傳至其個(gè)人 空間和課程空間從而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。(3) 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”所需的教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源體量較 大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)形成巨大的流量壓力“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要求學(xué)生在課前下載教師上傳到其個(gè)人空 間和課程空間的教學(xué)視頻和其他多媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，大量的并 發(fā)下載加上這些多媒體資源本身體量較大，必將對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)流量形成 巨大壓力。極端情況下，有可能

50、造成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的擁塞甚至網(wǎng)絡(luò)癱瘓。要解決這問(wèn)題，方面可以通過(guò)升級(jí)改造校園網(wǎng)絡(luò)帶寬以適用 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”空間教學(xué)的流量需求。另一方面，任課教師可以通 過(guò)將教學(xué)視頻和其他多媒體教學(xué)資源進(jìn)行基于知識(shí)點(diǎn)的碎片化和微 型化處理，使得單個(gè)資源的體量減小，更有利于其在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸。 使學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況按需下載若干個(gè)小資源，而不 是所有的大體量資源，形成學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方案。從而減輕對(duì) 網(wǎng)絡(luò)的流量壓力和并發(fā)壓力。（4）數(shù)字工卡教學(xué)管理信息平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)難點(diǎn)數(shù)字工卡教學(xué)管理信息平臺(tái)中一個(gè)重要思想是考慮將教師開(kāi)發(fā) 的教學(xué)資源上傳至世界大學(xué)城云空間，并通過(guò)在數(shù)字工卡中提供下載 鏈接的形式共享給學(xué)

51、生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)o這里需要一種簡(jiǎn)便快捷的方式 來(lái)完成這一過(guò)程，可能需要與世界大學(xué)城云空間平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接。而兩 平臺(tái)系統(tǒng)的對(duì)接開(kāi)發(fā)工作可能會(huì)有一些難以預(yù)知和不確定的技術(shù)問(wèn) 題的管理問(wèn)題的產(chǎn)生，這將給學(xué)院數(shù)字工卡教學(xué)管理信息平臺(tái)建設(shè)的 開(kāi)發(fā)進(jìn)度，甚至開(kāi)發(fā)成敗帶來(lái)不確定性。要解決這一問(wèn)題，需要學(xué)院學(xué)院數(shù)字工卡教學(xué)管理信息平臺(tái)建設(shè) 的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)積極與世界大學(xué)城云空間平臺(tái)的開(kāi)發(fā)方和運(yùn)營(yíng)方做好溝 通，并取得其支持和幫助。相信在各方的共同努力下，這一具體的技 術(shù)問(wèn)題是可以得到圓滿解決的。（五）工作保障措施1政策制度保障學(xué)院教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育部、省教育廳和空軍裝備 部有關(guān)要求，制定和完善學(xué)院教育信息化方

52、面的各項(xiàng)規(guī)章制度，以制 度來(lái)規(guī)范和約束教育信息化建設(shè)全過(guò)程，內(nèi)容涵蓋學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管 理、網(wǎng)站建設(shè)與管理、空間教學(xué)建設(shè)與管理、教育資源建設(shè)與管理、 信息發(fā)布、信息安全等。女口：制定推進(jìn)學(xué)院信息化建設(shè)的相關(guān)管理制 度；制定完善空間教學(xué)實(shí)施方案和管理、考核辦法；建立教育資源評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、遴選流程、使用的激勵(lì)機(jī)制等等。2經(jīng)費(fèi)保障建立學(xué)院主導(dǎo)、多渠道籌措的教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入保障機(jī) 制。以需求為導(dǎo)向，統(tǒng)籌規(guī)劃，將教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和重點(diǎn)項(xiàng)目的 建設(shè)、應(yīng)用和維護(hù)資金及信息技術(shù)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，設(shè)立 教育信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、空間教學(xué)、管理信息系統(tǒng)等 重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)學(xué)院教育

53、信息化的持續(xù)建設(shè)。（六）試點(diǎn)成果應(yīng)用通過(guò)教育信息化試點(diǎn)，建設(shè)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的空間教學(xué)模式， 并據(jù)此構(gòu)建綜合而強(qiáng)大的云服務(wù)資源庫(kù)服務(wù)管理功能平臺(tái)，將催生人 才培養(yǎng)理念更新，引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式及其教學(xué)模式深刻變革，引領(lǐng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)顯著提高，鑄就學(xué)院軍隊(duì)和地方經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁功 能，強(qiáng)化教育信息化試點(diǎn)的示范引領(lǐng)作用。1人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式發(fā)生深刻變革通過(guò)教育信息化試點(diǎn)，探索和建設(shè)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的空間教學(xué), 將深刻改變學(xué)院的人才培養(yǎng)理念，革新人才培養(yǎng)模式及其教學(xué)模式， 在建設(shè)海量教育云資源的同時(shí)，逐步完成由課堂知識(shí)灌輸向空間平臺(tái) 自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做高度合一，促進(jìn)高等職業(yè)教育在信息化 時(shí)代教學(xué)模式的革命性轉(zhuǎn)變。2學(xué)生技術(shù)技能將得到充分鍛煉通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生利用空間教學(xué)資 源自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解