淺析加強物理實驗教學培養(yǎng)實驗探究能力

1、淺析加強物理實驗教學培養(yǎng)實驗探究能力【摘耍】：物理學體系的形成源于人們對自然現(xiàn)象和規(guī)律的認識總 結(jié)，這種認識過程其實是一個實驗探究的過程，因而物理學是一門以實驗 為基礎的自然科學。“加強物理實驗教學，培養(yǎng)實驗探究能力”應該在了 解物理實驗教學在培養(yǎng)探究能力的作用的基礎上，充分發(fā)揮演示實驗、分 組實驗、課外小實驗、家庭實驗等的作用；加強實驗方法的指導培養(yǎng)學生 的實驗探究能丿j?！娟P(guān)鍵詞】：物理實驗教學實驗探究能力創(chuàng)新思維創(chuàng)造能力“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，培養(yǎng) 具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設者和接班人，是教育的最高 目標。物理學是一門以實驗探究為主的學科，它

2、以實驗為載體，培養(yǎng)學生 的實驗探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等 方面具有重要的作用。一、物理實驗教學和物理實驗探究能力的關(guān)系物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學屮具冇-1分重要 的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學生對事 物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導生 活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設計實驗來驗 證猜想的正確性，總結(jié)交流實驗結(jié)論，應用結(jié)論解決問題的過程，在這探 究過程中大大提高了學生解決實際問題的能力，加強了對他們思維能力的 培養(yǎng)。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產(chǎn)

3、生的，感性 材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了 物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，在強 化學生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦 中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學的學科特點決定了 實驗不僅是物理教學的基礎，也是引發(fā)學習興趣，使學牛主動獲取知識， 發(fā)展能力，提高科學素質(zhì)的基木途徑。二、如何發(fā)揮物理實驗教學在培養(yǎng)學生實驗探究能力中的作用教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學中的作用，注重激發(fā)學生的學習興 趣，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。物理實驗按來源？形式？ h的的不同，可 分為課堂：教師演示和學生分組實驗？課內(nèi)外小

4、實驗和家庭實驗。1、演示實驗的生動？直觀？形象，極易引起學生的直接興趣，增強 學生學習積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗能夠提供豐富的感 性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學生認識客觀規(guī)律，發(fā)展能 力,培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強時，我們可以用一只漏斗? 一只乒乓 球給同學們演示一個冇趣的現(xiàn)象，老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口 朝地，當把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙 的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口 附近跳動著，同學們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢？難道重力就不存在了嗎？ ”再將漏斗和乒乓球交給某個同學，讓其

5、仿照老 師的動作表演，他會吸足了氣，集中力量對準漏斗尖部吹氣，想把乒乓球 吹下去，結(jié)果，廳乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，你吹得 愈厲害，它跳動得愈快。這一場面，會激發(fā)在場每位同學的努力思考：這 是為什么？這時候，老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象，這一堂壓強課的效果可 想而知。2、學生分組實驗，是實驗能力培養(yǎng)的主渠道，實驗操作能力就是動 手能力,是素質(zhì)教育的基本能力之一，是培養(yǎng)學生實驗探究能力的重要途 徑，讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)思考，對其思維造成的沖擊遠 比被動接受強烈得多，在實驗中，我們可以采用多種方法讓學生參與實驗 過程，可以讓先演示后實驗，也可先設計后實驗，或讓學生自己完成

6、的方 法完成。3、課內(nèi)小實驗是指教師在授課過程中，恰當?shù)卮┎逶诋斕脙?nèi)容中的 小實驗。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂 氣氛，使學生在“邊學邊實驗”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學習興趣。它具有 趣味性強，方法簡單、易做、實用的特點，有助于打破學生對實驗的神秘 感和畏懼感。如在靜電教學中，“紙上跳舞”的小實驗，使學生在笑聲中 體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法；再如，在“超重？失重”的教學中，自由 下落的易拉罐屮水竟然不從孔屮射出，學生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。 講解力的合成實驗時，用一條線從中間對折后拴在木凳上，然后兩手各提 一股線，并逐漸分開，來研究分力與合力的“小實驗”。這些趣味的小

7、實 驗是不用障眼法的真正魔術(shù)，它將激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，引發(fā)大 家探索物理問題的熱情。4、課外小實驗和家庭實驗能讓物理走進生活，提高社會和家庭在物 理學習中的作用。課外小實驗和家庭實驗主要取材于身邊的物品及家庭日 常生活用詁，學生用這種隨手取材的方法進行實驗，會感到分外親切，也 能切切實實感到學有所用。例如：背對著太陽，在嘴里含一口水，迅速向 上噴出，你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。三、教師應該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學生的實驗能 力1利用探究模式教學加強學牛物理實驗能力培養(yǎng)。這是種在教師引 導下由學生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應用這種模式時，要求

8、教 師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學中極為重要的組成部分的實驗 教學就應該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學生的實驗能力。2構(gòu)建家庭物理實驗室，創(chuàng)造學習物理的空間。開展家庭物理實驗活 動的具體做法：有計劃、冇目的嚴肅認真地進行家庭物理實驗；在實驗屮 耍明確觀察的目的，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析能得到什么結(jié)論；定期 檢查學生完成家庭物理實驗的情況，檢查學生的實驗報告，實驗操作過程, 對成功之處給予表揚，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學 生自行設計家庭物理實驗，引導學生利用其學過的知識設計一些簡易的實 驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。3多渠道收集物理實驗信息，豐富教師的業(yè)務水平。應該從雜志、報 紙、廣播和電視中收集一些最新的實驗信息，創(chuàng)造性地加以改進，合理地 應用到教學中，借鑒科學的研究方法。要想提高學生的探究能力，教師必 須具有更高的業(yè)務水平，這樣才能更好地發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生實驗能 力中的作用。參考文獻：1徐怎華學牛的心理發(fā)