說課稿范文錦集8篇

1、being strong is not just not surrendering in the big right and wrong, but also not changing yourself before setbacks.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）說課稿范文錦集8篇 說課稿 篇1一、教材分析與處理（一）、說教材內(nèi)容：鼎湖山聽泉是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。本課上承八年級（上）第四單元，下連后三篇散文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。學(xué)

2、習(xí)_可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。（二）說學(xué)生初三的學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的寫景。本課語言生動易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。（三）、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：本單元的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會吟哦諷誦的讀書方法，而鼎湖山聽泉 又是本單元的第一篇課文，因此教師在教學(xué)時應(yīng)把_當(dāng)作這一單元的范文，具體指導(dǎo)學(xué)生如何“吟哦諷誦而后得之”，為此教學(xué)_時把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學(xué)的重點，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點。特擬定以下目標(biāo)：1能從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說出每次聽泉的感受。2通過吟

3、哦諷誦來品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。二、說教法、學(xué)法與教學(xué)手段語文是實踐性很強的課程，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時我采用了分組教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力；運用多媒體展示圖表和音樂。三、說教學(xué)過程：（一）比較激趣，自然導(dǎo)入鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨特，從“聽”字入手。因此，_教學(xué)的起點，也從“聽”字入手。組織學(xué)生背誦望廬山瀑布一詩，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道？（視覺 “望”）明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時卻來個顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品

4、味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。（二）自讀思考，整體感知閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對有整體的感悟。因此我通過：1、初讀課文，通過自由放聲讀，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；標(biāo)出文中四次聽泉的有關(guān)語句，并完成下表：時段泉聲特點產(chǎn)生聯(lián)想第一次近黃昏、過了寒翠橋第二次進山后第三次補山亭第四次入夜、寺旁客房2、組織學(xué)生朗讀課文后，進行圈點勾畫。3、交流填表，評價朗讀。（重點朗讀前三次）（本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點、泉聲的特點

5、和產(chǎn)生的感受來初步感知課文的內(nèi)容，進而理清全文的思路。）（三）品味精彩段落 感悟人生哲理四次聽泉，有詳有略，作者重點描寫了第四次聽泉，請同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：1、用簡潔的語言概括本段內(nèi)容。2、作者是如何來描寫泉聲的？請結(jié)合具體的語句來品味。投影打出例句：泉聲浸著月光聽來格外清晰。那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點，這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次。3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪?！备臑椤安輩仓刑蔬^的小溪如提琴般柔曼者。” 仿照上句改寫后面的三個句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體。4

6、、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結(jié)合課文說說你是如何理解的。組織學(xué)生讀后先在書上做批注，后小小組交流，然后全班交流。（由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來理解作者感悟到的人生道理。）（四）創(chuàng)意朗誦：1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請以小小組為單位，有感情地來朗讀第8節(jié)，朗讀時可以進行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計，比一比哪一小組的設(shè)計最新穎。2.組織教學(xué)： 朗讀準(zhǔn)備：四人小小組自行設(shè)計。請二到三個小小

7、組朗讀 其他同學(xué)評點（評點依據(jù)：設(shè)計是否科學(xué)、新穎，朗讀是否有感情。）3.全班齊讀。4. 學(xué)生背誦比賽。（單元目標(biāo)就是“學(xué)會讀書吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實從整體感知時的自由朗讀，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品味時的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個高潮。）媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲高尚流水）,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。那/像小提琴一樣/輕柔的，是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；那/像琵琶一樣/清脆的，是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；那/像大提琴一樣/厚重回響的，是/無數(shù)道細流/匯聚于空谷的聲音；

8、那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。還有一些泉聲/遠近高低/輕重緩急，是/泉水繞過樹根，是/清流拍打著卵石（五）對聯(lián)小結(jié)：1、根據(jù)課文內(nèi)容請你修改老師創(chuàng)作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對聯(lián)。泉聲泠泠淙淙滋潤萬物 泉水隱約洗滌心靈2、指導(dǎo)：老師明確對聯(lián)的特點，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一致，動詞對動詞，名詞對名詞，結(jié)構(gòu)要一致等。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對。3、組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組交流推薦，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學(xué)評價，評選出優(yōu)秀對聯(lián)。（寫對聯(lián)要求較高，既需要學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又要了解對聯(lián)的特點和要求。通過寫對聯(lián)能很

9、好地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和錘煉字詞的能力。）（六）布置作業(yè)：以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時卻能分出許多層次匯成一曲奇妙的交響樂”一段，用比喻的修辭從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。（學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力，可從仿寫片段開始。）四、說板書設(shè)計板書是的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，“溪水隱約潤萬物 泉聲泠淙滌心靈”簡潔明了，提綱挈領(lǐng)。五教學(xué)體會對慶云寺一節(jié)的教學(xué)有些倉促，不能引導(dǎo)學(xué)生細細品味其美景及其在文中的作用。但是這些可以在課后練習(xí)中涉及。說課稿 篇2各位評委老師，大家好！青銅文化源遠流長，博大精深，青銅器的藝術(shù)蘊涵著中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，下面我將對走進青銅這課

10、的教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價進行說明。一、教材分析走進青銅是贛版美術(shù)教材五年級上冊第15課的內(nèi)容，屬于欣賞評述的領(lǐng)域，青銅器作為古典藝術(shù)文化的代表，在現(xiàn)在的小學(xué)生看來，距離非常遙遠，了解的也很少，教材中展現(xiàn)了幾幅極其有代表性的青銅圖片，幫助學(xué)生更清晰的認識青銅，不同文飾的列舉，讓學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)文飾的寓意。而學(xué)生作品的展示可以讓學(xué)生也動手畫一畫青銅的造型和文飾，為他們的創(chuàng)作提供一個參考。基于對教材的理解，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.思想目標(biāo)：初步認識青銅器的悠久歷史,實用價值和藝術(shù)價值。2.知識目標(biāo)：通過欣賞,引導(dǎo)學(xué)生進一步探究青銅美的造型和紋飾。3.能力目標(biāo)：感受我國青銅文化的

11、藝術(shù)魅力,激發(fā)對青銅探究的興趣。教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生認識并了解青銅的造型和紋飾,實用價值和藝術(shù)價值二、教法學(xué)法在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生體驗過程，針對小學(xué)五年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會傳統(tǒng)文化的魅力。三、教學(xué)過程1、實物展示，激情導(dǎo)入課一開始，我就出示一件青銅樂器，讓學(xué)生觀看，猜猜這是什么，請學(xué)生上來通過敲一敲，摸一摸的方式感受青銅的特征，然后讓學(xué)生自己提出心中的疑問，即看到這件東西你有什么想知

12、道的嗎？鼓勵他們大膽提問，老師則有針對性收集幾個最具有代表性的問題：它是什么？青銅器是用什么方法做出來的?它的用途是什么，有哪些種類?青銅器的紋飾有什么涵義？今天我們將帶著這些問題走近青銅。出示課題走近青銅作為五年級的學(xué)生來說，他們對未知的東西充滿了好奇，因此我預(yù)設(shè)讓他們自己提問，這樣也可以讓他們在后面的學(xué)習(xí)中更有針對性，體驗提出問題解決問題的學(xué)習(xí)樂趣。2視頻展示，了解青銅的材料與制作在這個部分，我將帶孩子們觀看博物館的視頻展示，加深對青銅的印象，簡單播放青銅器的制作過程，期中包括青銅器的制作材料，并講解青銅器是銅和錫在高溫下煅燒,然后注入模子中形成,它多用于祭祀祖先神靈,舉行重大典禮等場合。

13、視頻的播放讓學(xué)生很直觀輕松的了解這個過程，拉近自己與幾千年久遠的文化距離感，使充滿迷惑的學(xué)習(xí)更簡單有趣。3了解不同類型青銅器的造型與紋飾的寓意是啊,青銅器是一個龐大的家族,剛剛我們看的都是青銅器中不同家族的成員,這時候我告訴學(xué)生古時候人們的生活與青銅器密不可分,做飯,裝水,喝酒,聽音樂和打仗都與它有著密切的聯(lián)系,今天我們就請來了青銅家族的五兄弟,也就是進入到了解不同類型的青銅器。這也是我教學(xué)的一個重點部分，我用準(zhǔn)備好的圖片道具，即酒器的爵，樂器的鐘，食器的鼎，水器及兵器幾種最具代表性的器皿，在黑板上分類張貼，引導(dǎo)學(xué)生逐一認識不同的青銅器的造型，具體使用功能，文飾的了解則貫穿在其中講解，例如認識

14、鼎的時候，我可以用雕有饕餮紋，龍紋，云紋等具有代表性的文飾幻燈片進行展示，期間會提問：你知道這些紋有什么寓意嗎？在講述饕餮的時候還可以加入饕餮的傳說故事，饕餮是龍的五子，有一個大頭和大嘴，特別會吃，見到什么吃什么，那這樣的圖案裝飾在鼎上，請同學(xué)們猜猜看鼎在古時候是做什么用的呢？認識樂器時，我會播放邊鐘演奏的視頻，讓學(xué)生通過直接的看和聽了解古人使用樂器的精彩藝術(shù)生活。而在講述兵器的時候，也可以用模型兵器讓學(xué)生在課堂上就玩?zhèn)€小游戲，體驗一下古人用兵器打仗的情景，這樣可以使課堂的氣氛推向高潮。4合作學(xué)習(xí)，探究青銅當(dāng)孩子們在玩中體驗到學(xué)習(xí)樂趣的時候，這時候探究的欲望會更強，而青銅這樣一個龐大的家族又豈

15、是教師的只字片語能講完整的呢，因此，我要讓孩子們選擇自己感興趣的青銅器進行自主研究，而我將為他們準(zhǔn)備五種類型的青銅文字知識和圖片資料袋，即酒器，食器，水器，樂器，兵器，然后將學(xué)生按座位分成五個小組，每組可以根據(jù)自己的興趣選擇研究其中一種。每組的研究任務(wù)將用一塊展板完成，每塊展板上標(biāo)有每組的研究題目：我最喜歡的青銅酒器是什么，請張貼出來；我知道的酒器還有什么？動手畫一畫我喜歡的文飾，整個展板通過圖片，文字和繪畫的形式相結(jié)合，匯集了他們這節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識。5.課堂小結(jié)當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，往往容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一或者其他的偶發(fā)事件，老師在巡回指導(dǎo)的過程中，要當(dāng)個課堂的細心人，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，用

16、小組民主商議，特長分工等方法及時處理。6.課后拓展我鼓勵學(xué)生回家研究青銅，并向?qū)W生提供網(wǎng)址，使資源得到共享。在以強調(diào)美術(shù)學(xué)科的欣賞評述學(xué)習(xí)之外，充分利用多媒體資源，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。使學(xué)生了解更多的中國青銅文化知識，有了更廣闊的學(xué)習(xí)天地和更大的學(xué)習(xí)動力。四、教學(xué)評價，展示成果最后當(dāng)學(xué)生完成之后，我們布置一個成果展。將每組所研究的青銅器展示出來，組長分別做介紹，通過學(xué)生間的相互交流評價，既可以介紹自己組的成果，又可以了解其他小組研究的器皿，教師最后加以點評，特別提出要孩子們樹立起保護國家青銅文物的意識。在整個課堂的過程中，注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主研究問題是我的構(gòu)思，通過這節(jié)課使孩子們學(xué)習(xí)

17、并欣賞中國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，這也正是作為美術(shù)教師的使命！我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！說課稿 篇3一、說教材橋是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動人的故事，在教學(xué)課文時要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領(lǐng)會作者表達的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦；語言簡潔生動，極富韻味。在表達要領(lǐng)上很有特色。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生在動人故事中受到情緒的熏陶和

18、熏染，領(lǐng)會作者表達的頭腦情感；二是資助學(xué)生在念書思索中意會作者的表達要領(lǐng)。二、說學(xué)生五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性、積極性應(yīng)該很高，但是對于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。三、說教法在教學(xué)中，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質(zhì)，實現(xiàn)與文本的對話。四、說學(xué)法學(xué)生讀悟結(jié)合，老師及時點撥五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會_的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.領(lǐng)悟課文在表達上

19、的特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學(xué)難點：理解題目所蘊含的深意。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件七、課時安排兩課時本節(jié)課是第二課時八、說教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要?。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）（二）初讀課文，整體感知快速瀏覽課文，用自己的話說一說：_講了一件什么事。（檢驗學(xué)生掌握課文程度）學(xué)生匯報，師相機板書：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。（三）細讀品句，感

20、受情勢危急過渡：通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。（這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造緊張的氛圍）1、請同學(xué)們在課文中找出描寫自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）2、匯報交流。、生讀找到的句子，師出示課件：（重點句）、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。(2)、仔細觀察這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。（通過學(xué)生的交流匯報師適時引入課文的表達手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句

21、等，并且入情入境的指導(dǎo)朗讀）。3、播放視頻感受氣氛的緊張（四）、繼續(xù)感悟，體會英雄形象過渡語：是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，唯有一個人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個人是誰？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇？1、下面請同學(xué)們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個怎樣的老漢？（閱讀是個性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為?？蓪W(xué)生認知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文師可重點引導(dǎo)能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象）2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個小節(jié)，理解課題含義。（

22、音樂聲起）就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無情的大水沖走了但是沖不走的是什么？（通過對老漢品質(zhì)的總結(jié)，為理解課題含義做鋪墊）回過頭再看題目“橋”它還是簡單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋）請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個字。（充分理解課題含義的基礎(chǔ)上升華情感）（五）、課外拓展課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是打開學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。九、教學(xué)評價本課教學(xué)通過對重點句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習(xí)的學(xué)生，學(xué)生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達本身預(yù)測的結(jié)果

23、。好比在找句子談感覺關(guān)鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達要領(lǐng)等等。說課稿 篇4尊敬的各位評委老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊第五單元的內(nèi)容組合圖形的面積。一、說教材分析組合圖形面積是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實際問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。教

24、材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。二、說學(xué)情分析我所教班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面盡管有一定的差異，但整體素質(zhì)較好，思維比較活躍，對探索數(shù)學(xué)問題有比較濃厚的興趣。那么，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會有困難，并且在教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法，尤其是對轉(zhuǎn)化思想的滲透。學(xué)生在此基礎(chǔ)上探索組合圖形面積的計算方法，應(yīng)該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導(dǎo)，所以，要重視讓每個學(xué)生都積極地參與到活動中

25、來，讓活動有實效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的'認知能力，本節(jié)課我確定如下目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。2、過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答，并能解決相關(guān)的實際問題。3、情感與態(tài)度價值觀目標(biāo)：滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力，在自主探索活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。四、說教學(xué)重點和難點:教學(xué)重點：學(xué)生通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形

26、的面積。教學(xué)難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)組合圖形之間的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。五、說教法與學(xué)法教法：為了突出重點，突出難點，我設(shè)計時主要是自主探索和合作交流的教學(xué)方法。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出 、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)法：新課程強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上我采用自主觀察思考、小組合作交流、進行學(xué)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)方式。整節(jié)課的教學(xué)

27、，我容觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，同時突出學(xué)生的操作體驗，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。六、說教學(xué)準(zhǔn)備長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形紙片；作業(yè)紙；小黑板；彩筆。七、說教學(xué)過程為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入這是本課的一個重點，又是一個難點，如何來突破這個難點呢？我是這樣安排的。 本課一開始，通過讓學(xué)生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物

28、，就會使學(xué)生立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復(fù)習(xí)這些圖形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用這些圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請學(xué)生把作品展示給大家看，并請同學(xué)說說自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書）（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是 讓學(xué)生在說一說，拼一拼，看一看的過程中充分調(diào)動多種感官參與到學(xué)習(xí)中來 ，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識_于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關(guān)。）第二環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)

29、知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了三個層次：第一層次：出示主題圖由老師出示的客廳平面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，給出數(shù)據(jù)信息，提出問題，根據(jù)這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？（設(shè)計理念：在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主探索，小組交流，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經(jīng)驗的收獲。）第二層次：小組匯報學(xué)習(xí)情況匯報時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:（1） 將組合圖形分割成兩個長方形（2） 將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形（3） 將組合圖形分割成兩個梯形（4）將組合圖形填補上一

30、個小正方形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）（ 設(shè)計理念：在這個過程中我尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。）第三層次：師生總結(jié)分割法添補法，并提升方法的優(yōu)化性。 通過讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結(jié)出求組合圖形面積的計算方法，掌握通過“分割”和“添補”轉(zhuǎn)化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，并且讓學(xué)生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題

31、方法越簡單。第三環(huán)節(jié)：綜合應(yīng)用，鞏固提高。為了鞏固新知，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有提高。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生都有不同層次的提高，讓他們充分體驗到成功的快樂，從而信心百倍，勇于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。同時我還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。）第四環(huán)節(jié):總結(jié)收獲，反思提升。我提出問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（我想借助這個環(huán)節(jié)來及時反饋本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)上有所提升，不管是知識方面，還是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面都有收獲。）在本節(jié)課的設(shè)計和實施中，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽的嘗試，達到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點：1、充

32、分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動，給學(xué)生充足的時間和思維空間。最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方面得到發(fā)展。學(xué)生在自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著思維，張揚著個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而在真正意義上成為了學(xué)習(xí)的主人。八、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。 組合圖形的面積分割組合圖形的面積 轉(zhuǎn)化 基本圖形添補以上，我主要從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程

33、、說板書等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！說課稿 篇5一、說教材1、教材的地位和作用：背影是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與山海經(jīng)、臺階、老王等，都從不同角度去贊美人性中的美。_被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。（2）_描寫人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)_有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。

34、（3）_語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)_抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點;能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達特殊的感情;德育目標(biāo)：領(lǐng)會_表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德;情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂3、教學(xué)重點：（1）重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。4、教學(xué)難點：中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。5、課時安排：第一課時：聽讀、朗讀

35、訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、_大致內(nèi)容的理解、把握;第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。二、說教法學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué);2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決_重點;3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破

36、_難點;4、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。三、學(xué)法指導(dǎo)教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要 求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)思點撥練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。四、說

37、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)1、解釋下列詞語：躊躇、 蹣跚、 瑣屑、 頹唐2、_的線索是什么？（設(shè)計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學(xué)）（二）分析第二課時內(nèi)容：1、重點研讀第五段：（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會如何進行細致描寫。）（2）作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深

38、情。）（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯?！苯Y(jié)合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。（突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛進行理解。）（設(shè)計意圖：（1）（4）都是緊扣父子深情來設(shè)計的，讓學(xué)生體會、理解樸實語言中的父子深情。）2、關(guān)鍵句的品味：（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？a、第二段父親說“事已如此，不必難過

39、，好在天無絕人之路”b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去”c、他囑我路上要小心（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢？找出句子來說明?！鞍Γ椰F(xiàn)在想想，那時我真是太聰明了。”（3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）3、討論中心與段落的關(guān)系：（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解

40、，突破難點。）（三）小結(jié)： _以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學(xué)生對全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對_的理解，讓學(xué)生學(xué)會如何進行細致的描寫）（四）作業(yè)：（1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是請你敘述一次讓你最為感動的事。（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設(shè)計意圖：對文中的知識進行遷移，激發(fā)他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設(shè)計父子情深難忘背影點題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細心關(guān)照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再

41、現(xiàn)背影思念說課稿 篇6一、活動思路：電是小朋友生活中非常常見的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對電腦、電視、電冰箱、電燈等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們在活動區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小朋友自己通過連接能使小燈泡亮起來時顯得特別高興，有些小朋友能在游戲的時候會向我提出：“為什么小燈泡能亮起來？”這樣的問題，于是我設(shè)計了一個科學(xué)實驗活動，通過兩個實驗來完成知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及安全用電常識等目標(biāo)。二、課堂實錄：第一個實驗是：什么東西能導(dǎo)電？我請請小朋友來玩“會發(fā)光的小燈泡”這個游戲，不過這次的材料和活動區(qū)使用的材料有點不同：不光有銅絲、鐵絲，還有

42、塑料線、毛線、紙繩，請小朋友自己試驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，并把你的試驗結(jié)果計下來。小朋友聽到我的這個要求，小朋友馬上行動起來，每個小朋友拿了一張記錄紙做起實驗來，那認真勁還真象一個小科學(xué)家，有的小朋友還問我：“老師，為什么還有毛線呢？”實驗后小朋友得出結(jié)論：金屬類的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平時見到的電線都是用金屬類的材料來做的。接下來是第二個實驗：那根電線能導(dǎo)電？請小朋友拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經(jīng)過小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈

43、泡亮起來，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來，于是我就針對這一現(xiàn)象請小朋友進行討論：為什么有的電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會發(fā)光了。緊接著我又進行提問引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險的，為什么人們還要去使用它？經(jīng)過了一些實際操作和討論，小朋友們對于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小朋友準(zhǔn)備的一些材料請小朋友來當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個小手電筒，孩子們可高興了，三五成群

44、的組成一組，一邊制作一邊爭論，因為別的小朋友沒有采納小紐紐的建議，小紐紐還著急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。三、課后自評：本活動有三個目標(biāo)：1、知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。2、了解電的用途，以及安全用電常識。3、對科學(xué)小制作感興趣。為了使小朋友能更加直觀的了解電的特性，我為小朋友準(zhǔn)備了各種不同的實驗材料。實驗一的目的是讓小朋友知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒準(zhǔn)備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請幼兒通過自己動手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來，從而能夠感受到金屬類的材料能導(dǎo)電，不是金屬

45、類的材料不能導(dǎo)電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實驗的時候也便于記錄，小朋友只要畫出和就可以了，降低了難度。實驗二的目的是讓幼兒進一步驗證金屬類的材料能導(dǎo)電，我為幼兒準(zhǔn)備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個實驗是通過小朋友自己操作發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己動腦筋解決問題才得出的結(jié)論，進一步驗證了金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料的材料不能導(dǎo)電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導(dǎo)電的。為了使小朋友對電的特性有一個全面的了解，我設(shè)計了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包住？”和“電既然很危險，為什么人們還

46、要去用它？”通過小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會漏出來就不會對人們產(chǎn)生危險，但即使這樣小朋友平時也不要隨便去摸電線、電源插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會有危險的。經(jīng)過了以上幾個步驟以后，小朋友對于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動最后，我設(shè)計了一個小制作的活動為小朋友準(zhǔn)備了電線、電燈泡、小開關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請小朋友自己來制作一個小手電筒，從而提高小朋友對科學(xué)活動的興趣。幼兒在本次活動中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進行實驗操作，討論的時候也能積極發(fā)言，所以教師在知道教育目標(biāo)、內(nèi)容的時候要充分考慮到幼兒興趣點，在準(zhǔn)備教育活動的時候

47、也要根據(jù)幼兒的實際情況制定適合幼兒的操作活動、操作材料，既要緊貼教育內(nèi)容，又不能難度太大，否則幼兒就會失去興趣。這就是教師在組織教學(xué)上的一點點藝術(shù)。說課稿 篇7一、教材分析橢圓命令的應(yīng)用這一課是新綱要云南省實驗教材信息技術(shù)六年級第八冊第七課，這套教材最大的特點就是多方位的運用了任務(wù)驅(qū)動法，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。我認為把充滿童趣、簡單易學(xué)的logo語言設(shè)計編排在六年級下學(xué)期，向孩子們普及程序設(shè)計概念，計算機編程語言特有的邏輯思維，極大地推動了信息技術(shù)普及由應(yīng)用操作層面向原理機制層面轉(zhuǎn)換，深化小學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的理解，為將來更深一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課在簡單繪圖、設(shè)置顏色的基

48、礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)logo語言中的復(fù)雜命令，把之前通過簡單命令寫出的冗長過程簡化為一個命令，使學(xué)生體會到代碼精簡的意義，以及精簡后執(zhí)行效率的提高。同時，通過等待命令的學(xué)習(xí)，讓圖形動起來，讓學(xué)生認識到通過程序語言設(shè)計實現(xiàn)計算機自動化的簡單原理。從整冊教材來看，本課是logo語言設(shè)計由初級到中級的轉(zhuǎn)變，在本冊教材中起到了重要的銜接作用。二教學(xué)目標(biāo)1、認識橢圓命令“stampoval，能用橢圓命令畫圓或橢圓，認識等待命令“wait”，能用等待命令實現(xiàn)簡單動畫。2、通過閱讀分析用橢圓命令設(shè)計的小過程，有效地鍛煉學(xué)生程序閱讀能力。3、滲透良好的編程理念，培養(yǎng)邏輯思維力。三、教學(xué)重、難點重點：認識橢圓命令，掌握橢

49、圓命令的兩個參數(shù)，能夠用橢圓命令完成繪圖。難點：進一步認識等待命令，并能夠用等待命令使圖形動起來，實現(xiàn)動畫效果。四、學(xué)情分析六年級的學(xué)生在認知層面上已經(jīng)具備了一定的計算機和平面幾何知識；該階段的學(xué)生(11、12歲)正處于具體運算階段，能進行具體運算，能在同具體事物相聯(lián)系的情況下進行邏輯運算，同時，逐漸由形式運算階段向邏輯推理水平發(fā)展；在技能層面，該階段的學(xué)生對計算機的基本操作比較熟悉；在情感態(tài)度層面，該階段的學(xué)生喜歡接受新事物，對新奇的知識能夠保持比較長久的注意力。五、教法與學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動、傳統(tǒng)講授、自主探究、對比試驗等教法與學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，完整的把概念展示出來。六、教學(xué)過程（一）

50、復(fù)習(xí)采用命令卡片的形式復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過而本課即將用到的命令，同時展示命令卡片到黑板上。一方面強化命令記憶，更好的鞏固己學(xué)知識；另一方面學(xué)生抬頭即能找到所用命令，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不用去翻閱書籍，節(jié)省出時間用丁操作練習(xí)，從而有效提高課堂效率。(二)激趣用課前已經(jīng)編制好的“眨眼睛”、“光暈”、“四連環(huán)”三個過程進行演示，激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣；并讓學(xué)生對這三個過程做歸納，得出共同點即圓或橢圓，由此引出課題橢圓命令的應(yīng)用。(三)橢圓命令的認識由于是新學(xué)命令，我將采用追問式層層遞進的方法完成橢圓命令的教學(xué)。l、認識橢圓命令。出示橢圓命令，讓學(xué)生跟讀命令，掌握橢圓命令由stamp、oval兩個單詞組成，理

51、解其含義為“繪制橢圓”；帶領(lǐng)學(xué)生書空記憶命令拼寫；在命令窗口中輸入橢圓命令，看到錯誤提示，再次輸入橢圓命令帶一個參數(shù)，再次看到錯誤提示，緊接著又一次輸入橢圓命令帶兩個參數(shù)，看到繪制山橢圓。通過這樣反復(fù)的過程，使學(xué)生體會到橢圓命令有兩個參數(shù)，與之前學(xué)習(xí)的。一個參數(shù)命令的不同。2、初次感知水平軸、垂直軸。讓學(xué)生根據(jù)老師的要求操作，給兩個參數(shù)x、y具體賦值，第一次x不變改變y，第二次y不變改變x，體會出兩個參數(shù)表示的是水平軸x和垂直軸y，并講解它們是由中心點水平、垂直方向到橢圓圓周上的距離。3、二次感知水平軸、垂直軸。提出新問題：假如小海龜右轉(zhuǎn)90度而命令不變，會是什么樣的呢?讓學(xué)生思考并提出假想結(jié)

52、果，然后采用實驗法讓學(xué)生動手驗證自己的想法，得出最終結(jié)果：圖形不會隨小海龜方向改變而改變。深刻的認識到水平軸與垂直軸的概念。4、三次感知水平軸、垂直軸。當(dāng)學(xué)生體會到第二次探索成功的喜悅后，提出問題：如何畫正圓?推動學(xué)生的學(xué)習(xí)沸點不斷提高，讓學(xué)生思考并上機操作，驅(qū)動學(xué)生通過自主探究得出x=y時，繪制出的圖形是正圓，并且x、y就是這個圓的半徑。至此，通過三次探究，完成橢圓命令的格式、參數(shù)、用法教學(xué)，在這一層層遞進的過程中，使學(xué)生感受到命令靈活運用及再三探究知識的樂趣。(四)等待命令的認識1、展示課文中同心圓的過程代碼，讓學(xué)生閱讀，并回答過程中每行代碼的含義，強化程序語言設(shè)計教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，并

53、讓學(xué)生上機仿例操作。2、演示編制好的“光暈”過程即同心圓的動畫版，更進一步的激發(fā)學(xué)生一探究竟的念頭。3、同時出示“同心圓”、“光暈”兩段過程代碼，讓學(xué)生在閱讀對比中，發(fā)現(xiàn)新命令wait(等待命令)，引導(dǎo)學(xué)生猜測這個新命令的作用，合作或者獨立探究等待命令的格式、參數(shù)及用法。4、驅(qū)動學(xué)生修改代碼，體驗“同心圓”轉(zhuǎn)化為動畫版“光暈”的過程，通過對優(yōu)秀作品的廣播展示，讓學(xué)生獲得自主探究帶來的成就感。（五）課后思考及作業(yè)演示“四連環(huán)”過程即按順序畫正方形并在四個角上畫四個圓形的動畫，引發(fā)學(xué)生思考如何實現(xiàn)“四連環(huán)”?并嘗試寫出代碼，把課堂延伸到課外。七、板書設(shè)計：橢圓命令的應(yīng)用命令卡片（復(fù)習(xí)）stampoval x ywait n水平軸x垂直軸yn表示微妙100微妙=1秒這就是我對橢圓命令的應(yīng)用這節(jié)課的認識，很開心今天有這樣一個機會在這里把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念陳述給