幼兒園健康領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)[共89頁]

1、幼兒健康領(lǐng)域幼兒健康領(lǐng)域教育活動教育活動設(shè)計與指導(dǎo)設(shè)計與指導(dǎo)第一部分 樹立正確的幼兒健康教育觀v綱要指出：“身心并重”的幼兒健康觀；身心健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵。v幼兒健康教育的滲透、融合理念認(rèn)為，幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育。v幼兒園不僅要依靠健康教學(xué)活動，而且要重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)和心理生活環(huán)境，如：園內(nèi)幼兒洗手池旁的洗手圖示、進(jìn)餐時播放的輕音樂，和諧的班級氛圍、平等鼓勵的師幼關(guān)系和互幫互助的家園關(guān)系等。其次，幼兒健康教育需要各領(lǐng)域教育的融合。v參與幼兒教育的每一位人員（園長、保教人員、后勤人員、家長

2、、社會保障服務(wù)人員）都應(yīng)切實負(fù)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，幼兒的健康需要以上所有人員共同為孩子搭起安全、溫暖、輕松、能得到支持的身心發(fā)展環(huán)境。v社會及園方的管理人員應(yīng)首先為保教人員創(chuàng)設(shè)尊重、理解、接納、關(guān)愛以及支持的工作和生活環(huán)境。讓保教人員有安全感和信任感。v教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德、增強(qiáng)責(zé)任心，提升愛心，增強(qiáng)教育意識和教育能力。v幼兒健康意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展。v幼兒健康意味著每個幼兒的平等的普遍發(fā)展。幼兒的身心保健既是個人的義務(wù)，也是全社會的責(zé)任，后者的責(zé)任更加重大。v健康具有自我促進(jìn)的功能，一個健康的兒童應(yīng)該是一個關(guān)心并積極參與到有利于自己健康的活動中去的兒童。幼兒園健康教育活動的類別v幼兒

3、園體育活動v幼兒營養(yǎng)教育活動v心理健康教育活動v環(huán)境保護(hù)教育活動v常規(guī)與安全教育活動v幼兒性教育活動如何衡量幼兒的健康？v幼兒的生理健康是指幼兒各個器官、組織的生長發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。v幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。v1、動作發(fā)展正常v2、認(rèn)知發(fā)展正常v3、情緒積極向上v4、人際關(guān)系融洽v5、性格特征良好v6、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題幼兒健康教育目標(biāo)的價值取向v身心和諧v保護(hù)與鍛煉并重v注重健康行為的形成（核心目標(biāo)）健康觀念的基本內(nèi)涵v幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的主要內(nèi)容

4、就是圍繞幼兒身體的健康和心理的健康（包括社會適應(yīng)能力）而展開的。v指南指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。v指南在健康領(lǐng)域中，按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個子領(lǐng)域。表1 健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)健康身心狀況1.具有健康的體態(tài)2.情緒安定愉快3.具有一定的適應(yīng)能力動作發(fā)展1.具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏2.具有一定的力量和耐力3.手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習(xí)慣與生活能力1.具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣2.具有基本的

5、生活自理能力3.具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力第二部分 幼兒健康教育的實施策略v1、明確的指導(dǎo)思想（例：如何讓幼兒快樂進(jìn)餐？）v2、多樣化的教育形式與途徑（例：健康教育就是“上健康課”嗎？）v幼兒園的健康教學(xué)應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。v一日生活中滲透具體環(huán)節(jié)實施、根據(jù)教學(xué)計劃或主題活動實施、結(jié)合特定教育內(nèi)容實施v3、適宜的教育方法v觀摩、共同討論、自我學(xué)習(xí)、動作技能練習(xí)、感知體驗v幼兒健康行為養(yǎng)成中，動作技能的練習(xí)與來自生活的感知體驗是最基本的方法。v健康領(lǐng)域課程的特點：細(xì)微而和諧v健康領(lǐng)域研究重點：幼兒一日生活環(huán)節(jié)、身心健康活動、體育活動開展健康教

6、育活動要注意的問題v忽視日常生活中的健康教育指導(dǎo)，注重 “健康課”（如：低頭畫畫）v教師的健康教育行為和理念不一致（如：喂飯）v重視體育活動，忽視其他類別的專門的健康教育活動（如：衛(wèi)生教育、營養(yǎng)教育、安全教育、心理健康教育等）v家庭教育中健康教育的理念缺乏（如：戶外活動時間不要太長）第三部分 幼兒體育活動的設(shè)計v1、以幼兒身體素質(zhì)為導(dǎo)向，有目的地選擇和組織體育活動。v身體素質(zhì)：是指人體活動的一種能力。它是人體在運動、勞動和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等能力。v現(xiàn)代體育運動理論中，把人體運動的基本素質(zhì)分為力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和靈敏素質(zhì)。v科學(xué)的身體素質(zhì)鍛煉是保

7、證他們獲得健康優(yōu)秀的身體素質(zhì)的前提條件。v2、以基本動作為主的體育活動v基本動作練習(xí)主要指走、跑、跳、爬、投擲、鉆、平衡、攀登等動作。v3、以心理負(fù)荷為主的體育活動v明確動作本身對心理負(fù)荷的價值v重視活動過程對幼兒精神體驗的提升v考慮活動器材和準(zhǔn)備活動的特殊要求v心理負(fù)荷為主的體育活動必須有一定的難度，可以結(jié)合戶外活動體育區(qū)域創(chuàng)設(shè)開展。v關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)、體驗思考的問題v備課是先備幼兒還是備教師?v光有快樂夠嗎？v光有興趣夠嗎？v一次活動能達(dá)成健康發(fā)展的全目標(biāo)嗎？v一次體育活動的目標(biāo)指向什么？v幼兒探索玩的真正意義是什么？反思傳統(tǒng)幼兒體育活動存在的弊端v強(qiáng)調(diào)了動作練習(xí)，忽視了幼兒“玩”的天性v強(qiáng)調(diào)

8、了體育技能的提高，忽視了幼兒愉悅情感的滿足v強(qiáng)調(diào)了幼兒模仿性學(xué)習(xí)，忽視了幼兒的自主體驗v強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，忽視了幼兒的自主性v強(qiáng)調(diào)了集體活動，忽視了個別、小組的活動v備課的前提是我們準(zhǔn)備讓幼兒干什么，所以，備課首先不是為自己確定行動步驟，而是為幼兒確定行動步驟，在為幼兒規(guī)劃“學(xué)”的同時規(guī)劃自己的“教”。v孩子如何學(xué)習(xí)？v幼兒體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒情感、社會性以及創(chuàng)造性發(fā)展的狀況。v讓幼兒不斷地獲得“愉快”的體驗，這種愉快是深層次的心理快樂和成功感?？鞓返南硎軕?yīng)該存在與幼兒的整個年齡段之中。以基本動作為主的體育活動設(shè)計應(yīng)切合年齡特點v小班幼兒重在走、跑動作以及手腳協(xié)調(diào)能力、身體平衡能力、呼吸機(jī)能方

9、面的發(fā)展。v中班幼兒重在變速跑、雙腳跳、上下爬動作以及協(xié)調(diào)能力、運動節(jié)奏感、心肺機(jī)能方面的發(fā)展。v大班幼兒重在單腳跨跳、投擲、翻越動作以及速度、靈敏度、力量方面的發(fā)展。v因此，在安排各年齡班基本動作練習(xí)內(nèi)容和要求時，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的生理機(jī)能、運動能力，在全面練習(xí)基本動作的同時，針對不同年齡班的重點動作開展活動。v三歲幼兒應(yīng)側(cè)重進(jìn)行走、跑、平衡等練習(xí)以及四肢協(xié)調(diào)能力等的鍛煉。v四歲幼兒應(yīng)重點進(jìn)行變速走、變速跑、雙腳跳、單腳連跳等練習(xí)以及動作的穩(wěn)定性、身體協(xié)調(diào)能力、呼吸機(jī)能等的鍛煉。v五歲幼兒應(yīng)重點進(jìn)行左右腳單腳連續(xù)跳、投遠(yuǎn)投準(zhǔn)、跳躍障礙、爬越障礙等練習(xí)以及速度、力量、躲閃能力、綜合運動能

10、力等的鍛煉。不同類型體育活動的結(jié)構(gòu)設(shè)計特點v早操：突出保健v體育游戲：突出娛樂性v體育教學(xué)活動：突出技能學(xué)習(xí)與身心鍛煉v戶外鍛煉：突出鍛煉v共同目的：生長發(fā)育、提高運動能力、增強(qiáng)抵抗力早操環(huán)節(jié)v小班：操前活動基本體操音樂游戲v中班：隊列練習(xí)基本體操動作練習(xí)音樂游戲v大班：熱身活動基本體操素質(zhì)鍛煉放松活動體育游戲組織的基本要素和年齡段特點v包括徒手游戲、運動器械游戲。v具有簡單、自發(fā)、自由、多變的特點。v三要素：運動、游戲、指導(dǎo)v作用及類型：身心娛樂、動作發(fā)展、一物多玩、鍛煉健身。體育游戲的結(jié)構(gòu)v熱身身體運動游戲放松與總結(jié)v運動量安排：小大小v心跳、呼吸頻率體現(xiàn)：穩(wěn)定激烈穩(wěn)定v注意：游戲前必須有

11、一個身心預(yù)熱、準(zhǔn)備、協(xié)調(diào)的過程；在大運動量、情緒激烈的運動后，一定要有一個身心放松的過程，以免因運動系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)長期的不規(guī)律活動而造成身體的損傷。v教師在安排不同年齡班體育游戲時，既要做到各類游戲都有，也要做到有所側(cè)重，各年齡班四類體育游戲的比例分配要有不同。v小班：因其動作發(fā)展還處于較低水平，表現(xiàn)為走路不穩(wěn)、方向搖擺、動作遲緩，他們對體育活動的興趣不高，比較被動。所以，身心娛樂類和動作發(fā)展類體育游戲的比例要稍高。v中班：經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)，逐漸喜歡上了體育活動，也掌握了一些運動器材的簡單玩法，但在動作發(fā)展方面還存在節(jié)奏感差、動作變化的靈活性弱、動作速度與力量不夠等問題。因此，要減少身心娛樂

12、類游戲，增加一物多玩類游戲的比例，并加大體育游戲的運動量，促進(jìn)中班幼兒運動能力的發(fā)展。v大班：已形成對體育活動的興趣，身體動作、生理機(jī)能、運動能力也有明顯發(fā)展，但是他們在不同動作的組合、不同運動之間的轉(zhuǎn)換、動作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性以及運動的節(jié)奏感方面還存在不足。所以，大班階段要突出多人或分組式的一物多玩類游戲，加強(qiáng)肢體動作的多樣化練習(xí)，在運動過程中做到快速、準(zhǔn)確、有力、靈活、協(xié)調(diào)，使身體動作、生理機(jī)能和運動能力上升到更高水平。體育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)v身心準(zhǔn)備部分運動技能學(xué)習(xí)、鞏固部分身心放松部分v問題：對體育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)、對專門性的體育活動的特點和重點理解不透，多按“準(zhǔn)備部分做早操，基本部分玩游戲，

13、放松部分拍肢體”模式進(jìn)行。體育教學(xué)活動與體育游戲的區(qū)別v活動的計劃及運動密度與強(qiáng)度的控制v體育游戲：肢體動作練習(xí)比較關(guān)注其趣味性和多變性；v體育教學(xué)活動：肢體動作練習(xí)比較注重其有一定密度和強(qiáng)度的重復(fù)性過程，只有當(dāng)動作的頻率、速率、密度、強(qiáng)度適宜，幼兒才可能掌握運動技能、改善生理機(jī)能、提高運動能力，從而達(dá)到鍛煉身心的目的。戶外鍛煉的組織策略v晨間、下午等其他時間的戶外鍛煉是幼兒園健康教育活動的主要形式之一。v在幼兒園各種各樣的戶外場地上進(jìn)行的運動。v根據(jù)場地的差異，綜合考慮安全性、大小、項目安排、休息區(qū)的提供以及規(guī)則的支持等。第四部分 幼兒園體育活動的指導(dǎo)v活動組織形式的選擇（分組、全體、個別）

14、v活動程序的處理v1、處理好熱身環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)v2、處理好活動的重點與難點結(jié)構(gòu)新入職教師開展體育活動的注意事項v1、教育目標(biāo)制定的適宜性不夠v2、對幼兒的表現(xiàn)和問題關(guān)注不夠v3、重點、難點無法突破v4、材料的提供有待斟酌v5、指導(dǎo)的針對性需加強(qiáng)v6、活動密度和活動強(qiáng)度欠缺有機(jī)結(jié)合運動負(fù)荷v所謂運動負(fù)荷，又稱生理負(fù)荷，是指人做練習(xí)時所承受的生理負(fù)荷。運動負(fù)荷包括運動量和運動強(qiáng)度兩個方面。在體育課上只有運動負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，運動負(fù)荷過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身心健康和教學(xué)任務(wù)的完成都十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)體育

15、活動運動負(fù)荷是對體育教師教學(xué)的一項基本要求，也是評價體育教學(xué)和體育活動鍛煉效果的一項重要指標(biāo)。 運動強(qiáng)度v指身體練習(xí)對人體生理刺激的程度。是構(gòu)成運動量的因素之一。常用生理指標(biāo)表示其量值。如以心率衡量體育活動運動量的大小，一般認(rèn)為，120次分以下的運動量為??；120150次分的運動量為中等；150180次分或超過180次分的運動量為大。幼兒園體育活動平時心率在130160次分為宜。（根據(jù)活動環(huán)節(jié)來觀察）運動密度v有時也稱練習(xí)密度。是指在一次體育活動中，幼兒身體實際練習(xí)的時間與活動總時間的百分比。v公式：運動密度=身體實際練習(xí)的時間之和活動的總時間100.v活動的密度越大，表明活動量相對越大。v幼

16、兒參加體育活動的時間越長，其活動量就相對較大。v每次活動全過程中，幼兒活動的時間占整個活動時間的比例為5070左右較為適宜，但是，活動密度只有結(jié)合活動的負(fù)荷和時間才有意義。如何把握強(qiáng)度和密度之間的關(guān)系？v體現(xiàn)個體差異原則v季節(jié)性原則v年齡段原則v教師的教和學(xué)生的學(xué)的交互運用在調(diào)節(jié)幼兒運動量中起著關(guān)鍵作用，是教學(xué)中的兩大組成部分。v案例：小班體育活動：小老鼠上燈臺v設(shè)計意圖v高高低低的平衡木是我們幼兒園自主設(shè)計和制作的發(fā)展幼兒平衡能力的器材，同時也是孩子們非常喜歡的游戲材料，很多幼兒園里也都有相似的平衡木等材料，我發(fā)現(xiàn)這些材料能夠充分鍛煉孩子的體能和平衡能力，根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康領(lǐng)

17、域中動作發(fā)展的目標(biāo)，要鼓勵幼兒經(jīng)常進(jìn)行有利于發(fā)展身體平衡能力和發(fā)展動作協(xié)調(diào)性和靈敏性的活動，于是活動中通過平衡木的組合和變化自然創(chuàng)設(shè)出難度不同的情景來提高幼兒對運動的興趣，體驗挑戰(zhàn)成功后的喜悅，并結(jié)合簡短富有情趣的民間兒歌小老鼠上燈臺的內(nèi)容設(shè)計了本次活動。v活動目標(biāo)：v1、大膽從高處往下跳，提高身體靈活性和協(xié)調(diào)性，鍛煉身體的平衡能力。 2、遵守游戲規(guī)則的同時體驗參與體育活動的樂趣。v活動重點：活動重點：安全快速站上平衡木并大膽從高處往下跳。v活動難點：活動難點：從不同高度的平衡木上雙腳平穩(wěn)跳下。v活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備：v1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：六根平衡木，老鼠尾巴21條、糧食若干，音樂、衣物簍、吸汗巾、大

18、樹2棵。v 2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有雙腳從高處往下跳的動作經(jīng)驗。已熟悉兒歌小老鼠上燈臺。v場地圖示：見教案場地圖示：見教案v活動過程活動過程：v一游戲：小老鼠愛運動，激發(fā)興趣。一游戲：小老鼠愛運動，激發(fā)興趣。v師：鼠寶寶們跟著媽媽一起與燈臺做運動吧！v1、S型跑一跑（快慢跑）2、燈臺變成了獨木橋，我們一起走過去。3、燈臺變成了山洞，小肚皮貼在地上我們一起鉆過去。4、燈臺變成了木馬跨一跨（跨燈臺）。教師帶領(lǐng)幼兒圍繞六根平衡木開展有趣的游戲。v二游戲：小老鼠上燈臺。二游戲：小老鼠上燈臺。v教師講述游戲玩法和規(guī)則。v師：寶寶們，我們一起來玩一個小老鼠上燈臺的游戲吧，鼠寶寶們選擇一個自己能站上去的燈臺，

19、站穩(wěn)了，聽媽媽的指令做游戲。v（1）小老鼠上燈臺了 v師：站穩(wěn)了，雙腳輕輕跳下來，摸摸媽媽，笑起來。真開心呀！v（2）小老鼠上燈臺，不推不擠站穩(wěn)了。v師：跳下來，摸摸綠色的燈臺，跑回來。v（3）小老鼠上燈臺v師：跳下來，抱抱客人老師，跳回來。v（4）小老鼠上燈臺v師：跳下來，摸摸大樹，爬回來。v（5）摸摸幼兒出汗情況，表揚(yáng)鼠寶寶真棒，真勇敢！v三游戲：小老鼠巧運糧三游戲：小老鼠巧運糧v教師講述游戲方法和規(guī)則。v師：冬天到了，家里要儲存一些糧食準(zhǔn)備過新年了，森林里有很多的糧食，寶寶們必須自己想辦法或者大家一起合作把糧食又快又安全的運回家。可是，運糧食的路上會遇到一只兇狠的老貓。當(dāng)老貓發(fā)出“喵”的

20、聲音小老鼠就要放下手中的糧食，站在燈臺上，不要推不要擠不要發(fā)出聲音哦，老貓就抓不到我們了。v 師：寶寶們，我們一起去找糧食吧！v第一次運糧食，貓來了，快站上燈臺。噓！不要發(fā)出聲音哦，媽媽去看看老貓走了沒有。寶寶們！老貓走了，雙腳輕輕跳下來。繼續(xù)運糧食吧！ v第二次運糧食，貓來了，快站上燈臺。噓！媽媽再去看看老貓走了沒有！老貓走了，雙腳輕輕跳下來，寶寶們站的真穩(wěn)?。±^續(xù)運糧食吧！ v第三次運糧食，貓來了！讓媽媽來聽聽，老貓走遠(yuǎn)了嗎？不要怕，我們可以團(tuán)結(jié)起來，抱在一起，就不會被老貓發(fā)現(xiàn)了。 v第四次運糧食，師：貓來了！寶寶們老貓走了，不要怕，有媽媽在，只要我們團(tuán)結(jié)在一起，老貓傷害不到我們，大家繼續(xù)

21、運糧食吧。（提示幼兒把腳收一收。）v四游戲：小老鼠回家，放松活動。四游戲：小老鼠回家，放松活動。 v師：哇！家里的糧食真多呀！我們運了足夠的糧食就可以過個豐收的新年了，謝謝鼠寶寶們。我們一起來放松一下吧，“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽不在，雙腳輕輕跳下來”。v我們把糧食全部儲存到倉庫里面去吧。去找鼠爸爸和其他兄弟姐妹一起分享食物吧！（巡視幼兒，給出汗較多的幼兒擦汗）全部幼兒抬糧食退場。小班體育游戲：風(fēng)婆婆和小樹葉小班體育游戲：風(fēng)婆婆和小樹葉v【設(shè)計意圖【設(shè)計意圖】v小班幼兒入園不久，班級常規(guī)處于建立初期，孩子們普遍規(guī)則意識紀(jì)律意識不強(qiáng)，教育的重點是訓(xùn)練他們聽指令的能力和遵守規(guī)則的

22、習(xí)慣。在一次戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)幾名幼兒追著被風(fēng)吹動的樹葉跑，而且來回追得很起勁，于是結(jié)合本班幼兒對食物有強(qiáng)烈好奇心，愛跑、愛動、聽指令能力較差的特點，我以“風(fēng)婆婆和小樹葉”為題，結(jié)合游戲情境，設(shè)計了本次活動，旨在將幼兒常規(guī)訓(xùn)練與體育活動相整合，在鍛煉幼兒聽指令能力的同時，練習(xí)四散跑，體驗戶外活動的樂趣。小班幼兒需要學(xué)習(xí)會聽指令，看指令，此次活動重點在于讓幼兒會聽指令并做相應(yīng)動作，同時鍛煉幼兒走、跑、四散跑的能力，增加體育鍛煉的同時掌握走跑技能。v【活動目標(biāo)【活動目標(biāo)】v1能聽信號練習(xí)走、跑交替。v2體驗戶外四散跑的樂趣。v3積極參加游戲，遵守游戲規(guī)則。v【活動準(zhǔn)備【活動準(zhǔn)備】v材料準(zhǔn)備：一片小

23、樹葉、風(fēng)婆婆頭飾。v【活動過程【活動過程】v1創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒充分體驗創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒充分體驗“小樹葉小樹葉”的角色。的角色。v師：（手拿一片小樹葉）這是一片小樹葉，是怎么樣的小樹葉？v幼：長長的v師：什么顏色的？v幼：綠色的。v用簡單的可以很快觀察到的有趣的小特征吸引幼兒的注意力，激發(fā)參與的興趣。v教師玩弄小樹葉，表現(xiàn)出很好玩的樣子，引起幼兒的好奇心。v師：（左右擺動小樹葉）起風(fēng)啦，小樹葉飛到這邊，飛到那邊，飛到上面去咯！v通過教師的直觀演示，讓幼兒形象地理解風(fēng)婆婆與小樹葉之間的互動關(guān)系，為幼兒參與活動做認(rèn)知上的準(zhǔn)備。v請幼兒來當(dāng)小樹葉，教師手上的樹葉往哪邊倒，小樹葉們就往哪邊倒。v

24、結(jié)合教師的引導(dǎo)，通過模仿游戲角色做一些動作，以幫助幼兒更好地融入角色。v2示范各種游戲中會用到的指令動作，激發(fā)幼兒參與的興示范各種游戲中會用到的指令動作，激發(fā)幼兒參與的興趣以及積極性，同時提出游戲規(guī)則。趣以及積極性，同時提出游戲規(guī)則。v（1）教師示范指令動作。v師：樹葉落下來啦?。ㄗ錾眢w作蹲下的動作）v師：起風(fēng)啦，樹葉飄起來了。（做身體作搖擺升起的動作）v師：刮大風(fēng)啦。（教師動作指向一個方向，幼兒快跑至那個方向，或者四散快速跑）v師：刮小風(fēng)啦。（教師動作指向一個方向，幼兒慢跑至那個方向，或者四散慢跑）v師：風(fēng)停啦！（馬上蹲下）v小班幼兒仍然以模仿學(xué)習(xí)為主，示范可以將動作要求融入具體規(guī)則當(dāng)中，為

25、順利開展游戲準(zhǔn)備動作基礎(chǔ)。v（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)，同時用語言鼓勵和表揚(yáng)做到要求的幼兒。v教師隨機(jī)發(fā)出口令，讓幼兒按照“小樹葉”的角色進(jìn)行動作練習(xí)，預(yù)計重復(fù)3次，主要幫助幼兒按規(guī)定信號熟悉規(guī)定動作。v這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是限定性的，目的是為了讓幼兒盡管熟悉動作和信號，為在正式情境下開展活動做準(zhǔn)備。v3.以游戲情境貫穿，帶領(lǐng)幼兒開展游戲。以游戲情境貫穿，帶領(lǐng)幼兒開展游戲。v該環(huán)節(jié)是對第二個環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，變換了活動形式，突出了活動量，使幼兒從簡單的走跑交替練習(xí)過渡到更為劇烈的四散跑，是整個游戲的高潮部分。v（1）找一個依托物，比如操場上的某棵樹，教師充當(dāng)風(fēng)婆婆。v師：我們是那棵樹的葉子，都到樹媽媽身邊，做

26、好準(zhǔn)備?。ㄔ谌Χê没顒臃秶螅處煱l(fā)出口令，注意引導(dǎo)幼兒四散跑動）v這個環(huán)節(jié)的一個關(guān)鍵是對活動范圍的規(guī)定，為了保證安全，教師在發(fā)出信號時要求孩子聽、看和動作相結(jié)合有意識地訓(xùn)練孩子對規(guī)則和信號的遵守。v（2）避免一棵樹上太擠，嘗試男女生分開。v這是一個在既定信號和動作上添加的新規(guī)則，雖然不是針對動作本身，但對理解和運用規(guī)則是個挑戰(zhàn)。v師：女孩子是這棵樹上的葉子，男孩子是那棵樹上的葉子！v注：教師可以用“我”來代替“風(fēng)婆婆”，即要常用“我要吹大風(fēng)啦”來替代“現(xiàn)在風(fēng)婆婆要吹大風(fēng)啦”，以便幫助幼兒更好地融入游戲情境，愉快地參與游戲。及時發(fā)現(xiàn)游戲中可能出現(xiàn)的碰撞或者摔倒的現(xiàn)象，組織幼兒討論解決方法。v

27、教師在活動中以風(fēng)婆婆的角色觀察幼兒的表現(xiàn)，重點是對信號的遵守和動作的安全，并且適時利用小結(jié)討論的時候?qū)\動量進(jìn)行調(diào)節(jié)，實現(xiàn)動靜結(jié)合。v4游戲結(jié)束，引導(dǎo)幼兒放松活動。游戲結(jié)束，引導(dǎo)幼兒放松活動。v師：風(fēng)停了，小樹葉撒得滿地都是啦！我要輕輕地把樹葉吹回班級咯！v教師邊慢慢走，邊示范手腳放松動作，游戲自然結(jié)束。v【活動點評【活動點評】v這是一個典型的由幼兒生成的活動主題，得益與教師對幼兒平時戶外活動表現(xiàn)的細(xì)心觀察。而且作為初入園的小班幼兒，常規(guī)教育是重點，學(xué)習(xí)聽指令，看指令，是培養(yǎng)常規(guī)意識和行為的重要途徑。此次戶外體育活動重點在于讓幼兒會聽指令并做相應(yīng)動作，同時鍛煉幼兒走、跑、四散跑的能力，在體育鍛

28、煉中實現(xiàn)了常規(guī)訓(xùn)練，體現(xiàn)了課程整合思想。v整個活動的信號都由“樹葉落下來啦！”“起風(fēng)啦，樹葉飄起來了”“刮大風(fēng)啦”“刮小風(fēng)啦” “風(fēng)停啦！”等五項口令串起來，教師通過充當(dāng)風(fēng)婆婆這個角色，與孩子一起參與游戲，符合小班游戲活動的組織要求，能夠極大地提升孩子們的活動熱情。活動始終圍繞“風(fēng)婆婆和小樹葉”這項互動而進(jìn)行，主要采用集體活動的策略，這對理解能力和規(guī)則意識較弱的小班幼兒來說，能夠很好地提供動作模仿的機(jī)會，讓孩子們在“從眾”的行為當(dāng)中不知不覺就強(qiáng)化了對信號理解，也體驗了戶外活動的樂趣。v由于此次活動是以“跑”為主要動作，跑步對于幼兒來說是一項比較劇烈的活動，加上小班幼兒跑步能力發(fā)展有限，特別是跑

29、步過程中的制動能力很弱，對方向的控制能力較差，所以教師在設(shè)計活動是關(guān)注到了可能發(fā)生的運動量問題，特別是安全問題。在設(shè)計口令時就注意到了動作快慢、進(jìn)行和停止、運動和休息的交替，并反映于“風(fēng)婆婆和小樹葉”的互動方式上，風(fēng)婆婆是導(dǎo)向，指揮著小樹葉的運動，這層關(guān)系是比較直觀和形象的，符合幼兒思維特點，因此幼兒很容易進(jìn)入角色，并遵守規(guī)則，也使得游戲比較容易開展，同時也是這項活動設(shè)計的創(chuàng)意和亮點所在。大班體育活動神奇的身體 v設(shè)計思路：設(shè)計思路：v大班幼兒雖然身體動作比較協(xié)調(diào)，在運動中也有了初步控制自己身體的能力，但身體的靈敏性還有待提高，此活動的設(shè)計，目的在于讓幼兒大膽用跨、跳、鉆等多種方法和身體做游戲

30、，在有趣的合作游戲中，培養(yǎng)幼兒克服困難、勇敢探索的精神，又使他們身體活動的協(xié)調(diào)性和平衡能力得到發(fā)展。 v活動目標(biāo)：活動目標(biāo)：v1、大膽嘗試用跨、跳、鉆等多種方法和身體做游戲，體驗身體運動帶來的樂趣。v 2、與同伴合作游戲、體驗挑戰(zhàn)困難后成功的喜悅。v活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備：v經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在日?；顒又型孢^跨、跳、鉆等相關(guān)游戲。v環(huán)境創(chuàng)設(shè)：方形場地、地墊18塊、椅子1把、擦汗的毛巾每人1條、衣物簍1個案例一 小兔過河v小班體育活動“小兔種青菜”中有一個游戲情節(jié)是小兔跟著媽媽一起跳過“小河”去種青菜。在組織活動時，我用一條30厘米寬的藍(lán)色縐紋紙鋪成“小河”，要求孩子們扮作小兔跳過這條“小河”，目的是發(fā)

31、展孩子們的跳躍能力。活動前，我特意交代活動規(guī)則：千萬不能掉到“小河”里，不然會被“淹死”的。在活動過程中，當(dāng)我?guī)е靶⊥谩碧靶『印睍r，意想不到的事情發(fā)生了很多“小兔”紛紛跳到“小河”里，在“小河”里玩了起來。有的幼兒還說：“老師是騙人的呀，這條小河淹不死我們的。”看著他們在“小河”里蹦蹦跳跳的樣子，我很無奈?？磥韽?qiáng)行把他們叫出來不是辦法，我只好將計就計，也跳進(jìn)“小河”里，并對“小兔”們說：“孩子們，這條小河很淺，我們一起在小河里做游戲吧！”在我的“號召”下，所有的“小兔”都跳到了“小河”里，他們有的在“游泳”，有的在“打水仗”，玩得不亦樂乎。v活動結(jié)束后，我冷靜下來反思自己的處理是否恰當(dāng)。為

32、什么幼兒會別出心裁地跳到河里游戲？是我創(chuàng)設(shè)的情景不合適嗎，還是我預(yù)設(shè)的方案不符合小班幼兒的發(fā)展水平？為此，我也請教了我的同事，他們談了自己的看法，也提了不少建議，如有的認(rèn)為要求小班幼兒立定跳遠(yuǎn)跳過寬30厘米的“小河”缺乏挑戰(zhàn)性，如果將難度提高一點，可能就不會出現(xiàn)這樣的情況了；有的說可能是我設(shè)計的“小河”顏色太鮮艷了，而且平鋪在地面上不像小河，所以孩子們不僅不相信會淹死，而且還覺得像游泳池。我覺得同事們的看法和建議都挺有道理的，但我仍然感到困惑的是，這個活動的教育目標(biāo)該如何制定？我所確定的發(fā)展幼兒的跳躍能力這個目標(biāo)合適嗎？我們應(yīng)該怎樣幫助幼兒在原有水平上獲得適宜的發(fā)展？v您如何看待這個案例？如果

33、是您，您會怎么做呢？v教育目標(biāo)制定是否適宜v1、教育目標(biāo)是否具體明確（案例1：小兔過河）v2、教育目標(biāo)是否具有挑戰(zhàn)性v心中要裝有大目標(biāo)，在具體的活動中不斷調(diào)整小目標(biāo)。v在這一游戲中，教師制定的教育目標(biāo)是發(fā)展幼兒的跳躍能力。如果目標(biāo)定位在雙腳行進(jìn)跳，那么對于小班幼兒來說是具有一定的挑戰(zhàn)性。如何達(dá)成目標(biāo)呢？v首先要了解本班幼兒有關(guān)雙腳跳這個基本動作的已有水平和存在的具體問題，以便有針對性地在幼兒練習(xí)時給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。v其次要了解學(xué)科本身的特點。根據(jù)學(xué)科的難點和幼兒的學(xué)習(xí)特點，選擇合理有效的指導(dǎo)策略，才能實現(xiàn)體育活動的教育價值，促進(jìn)幼兒身心的健康和諧發(fā)展。關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和問題v發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的機(jī)

34、會v尊重幼兒的興趣v巧妙引導(dǎo)幼兒完成動作v觀察動作技能的難點v控制運動量v可以看出，教師為了引起幼兒的興趣，特意設(shè)計了游戲情節(jié)。教師提出游戲規(guī)則的目的是要幼兒跳過“小河”。那孩子們是隨意跑到“小河”前再“跳”呢，還是行進(jìn)跳？如果是前者，對于小班幼兒來說缺乏挑戰(zhàn)性。因為立定跳遠(yuǎn)是一個單一的動作，小班幼兒任務(wù)意識不太強(qiáng)， “小河”可能對他們不具有約束力。再加上小班幼兒好模仿，看到一個孩子跳進(jìn)“小河”去玩了，其他孩子自然會跟學(xué)。在案例中，教師尊重幼兒的興趣，沒有強(qiáng)制幼兒，但順應(yīng)幼兒的興趣不是目的，巧妙地引導(dǎo)幼兒完成跳躍動作，使幼兒獲得良好發(fā)展才是目的。v幾點建議：v1、分析幼兒興趣轉(zhuǎn)移的原因。v是自

35、由玩耍時間不夠充分，還是提出的要求不具有挑戰(zhàn)性或難度較大？v2、觀察幼兒跳躍的難點。v在觀察幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他們掌握雙腳跳的基本要領(lǐng)。對基本動作進(jìn)行分解，讓幼兒分步練習(xí)，待動作熟練后再連續(xù)跳。還可以通過加入頭飾、情節(jié)、音樂等方式引發(fā)幼兒對行進(jìn)跳的學(xué)習(xí)興趣。材料能否引發(fā)幼兒積極有效地學(xué)習(xí)v材料是支持幼兒學(xué)習(xí)的載體，應(yīng)根據(jù)幼兒的需求提供材料，促使每個幼兒積極有效地學(xué)習(xí)，在原有水平上獲得適宜的發(fā)展。v小班幼兒自制力差，注意力易分散，用一條30厘米寬的藍(lán)色縐紋紙當(dāng)“小河”有許多弊端。如顏色太鮮艷，幼兒的注意力會轉(zhuǎn)移；易破；太輕等，可以在地面用粉筆畫一條“小河”。教師的指導(dǎo)是否具有針對性v

36、首先教師自己要掌握動作的基本要領(lǐng)，對動作進(jìn)行分解，再指導(dǎo)幼兒練習(xí)。如雙腳行進(jìn)跳的基礎(chǔ)是熟練掌握雙腳跳這個單一動作。教師可以采取循序漸進(jìn)的方法幫助每個幼兒掌握動作要領(lǐng)，并鼓勵幼兒積極參與游戲。v幼兒的學(xué)習(xí)有一個過程，教師不可能通過一次活動、一個游戲就使幼兒的能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。要善于了解每個幼兒的問題所在，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。本案例而言，教師要把主要精力放在幫助幼兒提高跳躍能力上。案例二：這樣的挑戰(zhàn)合適嗎？v這個學(xué)期，我園以“健康領(lǐng)域”為教研活動重點，其中又以體育活動為主。一次，我展示了一個體育活動“從高處往下跳”，把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)并腳從高處往下跳，并懂得從高處往下跳的自我保護(hù)方法；嘗

37、試挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自信心。在活動中，我鼓勵幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習(xí)并腳跳的方法。如，從低的平衡木上往下跳，從高的平衡木上往下跳，從小椅子上往下跳，從桌子上往下跳，等等。為提高活動的安全性，我在地上放置了體操墊子；為了幫助幼兒掌握動作技巧，我又反復(fù)示范和強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)。但我發(fā)現(xiàn)，我越是這樣做，個別幼兒就越是緊張，動作也越是僵硬。還好，大多數(shù)幼兒還是很輕松地跳下來了。v于是，我小結(jié)道：“你們很勇敢，都勇于挑戰(zhàn)自我，老師很為你們高興。我們用鼓掌的方法鼓勵鼓勵自己吧！”接著，我又讓幼兒嘗試難度更高的“搭高跳”，即在桌子上放椅子，讓幼兒站在椅子上往下跳，我則在一旁保護(hù)幼兒。說實話，我的心都提到了嗓子眼

38、了，生怕幼兒發(fā)生安全問題。此時的高度大概有90厘米，但大多數(shù)幼兒仍輕松地跳了下來。v看來，他們無需“跳一跳”就“夠著了”，似乎還有潛力可挖。不過，個別幼兒還是膽怯的，但在我的鼓勵和幫助下，他們最后也成功地跳下來了。v活動雖然看似圓滿結(jié)束了，但我卻產(chǎn)生了困惑：中班幼兒從高處往下跳的高度是30厘米，但我把高度增加到90厘米厚，孩子們依然輕松跳下來了，那么對于中班幼兒來說，從高處往下跳的高度究竟應(yīng)該是多少？在體育活動中，教師有沒有必要示范和教授動作技能？幼兒的動作是否需要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性？體育活動的挑戰(zhàn)性究竟應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？v您有類似的困惑嗎？正確理解“從高處往下跳”的含義v跳躍包括雙腳跳、單腳跳、縱跳、

39、行進(jìn)向前跳、側(cè)跳、立定跳遠(yuǎn)、從高處往下跳、助跑跨跳等。無論是那種形式，都包含準(zhǔn)備、蹬地、躍起、落地等幾個階段。幼兒跳躍動作的基本要領(lǐng)是：蹬地動作要有力，落地動作要有緩沖；輕輕落地，動作協(xié)調(diào)。v幼兒園的“跳水運動員”、“跳傘”等體育游戲中都有模仿性的跳躍動作，都包含著起跳時“騰起”的要求。幼兒需要通過反復(fù)的、有變化的“玩”，并且通過不斷的交流分享，才能逐步積累這些動作經(jīng)驗，達(dá)到鍛煉的目的。v專業(yè)的角度來說，此動作的要領(lǐng)：站在20-50厘米高處，微屈雙腿，兩臂自然下垂；擺臂提腰，兩腿蹬伸騰起跳下；前腳掌先著地，落地的時候要屈腿，上體稍直，兩臂平舉以得到緩沖和維持平衡。v在正確理解了這個動作以后，案

40、例中教師設(shè)計的“挑戰(zhàn)性”體現(xiàn)在起跳高度的遞進(jìn)上，但沒有充分考慮到該項目的特點，沒有意識到要對幼兒的運動能力提出挑戰(zhàn)，以引導(dǎo)幼兒超越自我。v建議：設(shè)置一些不同高度的障礙，讓幼兒自主選擇練習(xí)。障礙的高度可逐步提高，幼兒站立的高度也可以調(diào)整。挑戰(zhàn)對幼兒來說是全方位的，可讓發(fā)展水平不同的幼兒增強(qiáng)下肢力量，或增加上肢、下肢、軀干協(xié)同配合等的運動經(jīng)驗，以讓幼兒通過接受挑戰(zhàn)、超越自我，逐步養(yǎng)成堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難等運動品質(zhì)。v幼兒動作的發(fā)展不是一蹴而就的，它伴隨著幼兒生理發(fā)展的進(jìn)程，是在于適應(yīng)的環(huán)境互動的過程中逐步發(fā)展起來的。適宜的環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)情景化，突出幼兒的自主參與，因此，激發(fā)幼兒參與活動的積極性應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點。v案例中隱含的“挑戰(zhàn)性”是多方面的：有克服害怕心理方面的，有發(fā)展動作能力方面的，有戰(zhàn)勝困難