淺議數學高效課堂教學中的策略

1、淺議數學高效課堂教學中的策暁摘要：高效課堂教學必須強調學生在活動屮學習，通過學生的主動 參與，發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推 理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論,確立了數學教育應面向全 體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學與學生生活、 自然和社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體 差異，倡導自主性學習和探究性學習。關鍵詞:高效課堂;教學策略；生活實踐中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-7661 (2016) 09-386-01冇效的課堂教學應該達到“四冇效”，即冇效的目標，冇效的氛圍， 有效的活動，有效的

2、成果。有效的目標：主題明確，目標清晰、具體、可 測量、可完成；有效的氛圍：了解、理解、期待、尊重、關愛、寬容；有 效的活動：自主、合作、探究；有效的成果：在學習知識、技能、思想、 方法的同時，獲得情感的體驗，科學態(tài)度和價值觀的提升，實現“學會、 會學、樂學”的目標，教化成果明顯。數學課堂教學，要緊密聯系學生的 生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引 導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動, 掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問 題，激發(fā)學習數學的興趣。而單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應 試，而對學生邏輯思維能

3、力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小， 更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就數學高效課堂教學中的策略方法淺談 幾點看法。一、發(fā)揮學生的主體作用高效課堂教學必須強調學生在活動中學習,通過學生的主動參與,發(fā) 展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力， 新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生， 體現數學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學與學生生活、自然和 社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差界， 倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力 提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮

4、學生學習的主動性、積極 性?，F代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平 等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師 只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然 大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中 樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以 真誠友愛和關懷的態(tài)度與學牛平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能 激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。二、積極創(chuàng)設數學情境創(chuàng)設動畫情境：學生對于形象的flash動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的

5、問題情 境產生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一 定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習 策略意識的培養(yǎng)，必將促使學牛積極思維。創(chuàng)設生活情境：數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。 因此，從學生已有的生活經驗岀發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識， 從而達到學生對數學的理解。創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的 數學啟示。創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：根據教學內容，創(chuàng)設新奇的，具有神秘色彩的情境, 能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能 力較差，教師可創(chuàng)

6、設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學 習，以延長冇意注意的時間及增強學習效果。創(chuàng)設發(fā)現情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并不是都訃學生去發(fā)明創(chuàng)造，更 重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現，這種發(fā)現本身就是創(chuàng)造。創(chuàng)設實踐情境：適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實 踐能力。一個生動冇趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā) 學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。三、在動手操作中體驗數學思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中, 教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知 識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳” 一樣, “在做數學屮學習數學”，發(fā)展思維能力。四、訃生活實踐中運用數學數學源于生活又服務于生活,生活中處處有數學。在教學中,教師應 經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的 過程中及時學握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數 學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學 學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字 架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有 物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，