淺議高職中計算機專業(yè)課教學

1、淺議高職中計算機專業(yè)課教學在高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃纳鐣尘跋?，擴 招引起了師資力量的缺乏及學生素質(zhì)的下降，使很多高校教 育陷入了困境。專業(yè)課教育對于人才的培養(yǎng)又至關(guān)重要，是拓展知識、培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。而高職計算機 教育是針對崗位一線培養(yǎng)應用型技能型人才的，以必要夠用 為原則，致力于培養(yǎng)他們的解決實際問題的能力，從具體問 題出發(fā)，解決問題入手，以應用為背景，以設計方法為主線, 以培養(yǎng)能力，讓學生從多方式、多角度了解專業(yè)課的精髓。就高職的專業(yè)課程而言，突出表現(xiàn)在理工科類專業(yè)課內(nèi) 容抽象枯燥，學生普遍反映出缺乏學習的動力和興趣。由于 課程學習的主體是高年級學生，他們已經(jīng)過了初

2、入高校時新 奇感、成就感及激情學習的階段，專業(yè)課完全是新生的事物, 而學生又必須面對就業(yè)的雙向選擇。據(jù)此，面對“零起點”的 高職專業(yè)課，該如何發(fā)揮“'教”的最佳魅力呢？隨著教學設備的不斷改善，特別是多媒體教學的普遍采用,使得教學內(nèi)容更加直觀生動地展現(xiàn)在學生面前。盡管如 此,在專業(yè)課的教學過程中還應進行如下嘗試：興趣式教學?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學生的興趣，才能激發(fā)學生求知的欲望，變課堂是快樂的場所使其 自然而愉快地接受知識。而在計算機語言教學中，一般來說, 學生興趣比較低，往往認為要學習語言應該自己去專心地 學，聽老師講是無法很好地學習語言的，所以自學能力強的 便自學，而自學

3、能力弱或自覺性差的學生就會上課不聽講下 課不看書，且對于整個語言學習不夠重視，因此就在課上編 一些小程序當場演示，激發(fā)他們的動手欲望，以調(diào)動學生的 興趣和積極性。從學生眼神與表情中可以發(fā)現(xiàn)熱情較高，產(chǎn) 生了在“激情”中接收相關(guān)知識的效果。2激勵式教學。利用一定的誘因，激發(fā)其學習動機，使學 習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，變“要我學”為“我要學”。所 以“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 激勵藝術(shù)有利于激發(fā)學生的求知欲及創(chuàng)新思想。美國著名的 教育家布魯姆說：“讓大多數(shù)學生在每一門學科中都有少量的 高峰體驗，都享受到成功的歡樂，都尋求對自己價值的積極 認可?！本蛻m時抓住機會，

4、通過適中的題目，使學生體驗成 功的喜悅，擺脫一些消極情緒，從而達到一個良性循環(huán)，促 進知識和技能的有效掌握。3發(fā)散式教學。專業(yè)課偏重于理論，但又與現(xiàn)實生產(chǎn)、生 活及工程實際緊密聯(lián)系。從實際到理論；從具體到抽象；從 個別到一般；從分散到系統(tǒng)。為了適應創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需 求，專業(yè)課的教授不應以“點”為主，應適當擴展到“面”的層次。 對于同一個問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么 這個程序就是正確的，但是這個程序好不好，又有其他的因 素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解；程序 的結(jié)構(gòu)是否合理、符合邏輯；程序的執(zhí)行效率以及程序所占 用的存儲空間等。因此，一個程序的好壞，衡量的標準有很

5、多，而且并不是絕對的，可能不同的程序，優(yōu)、缺點不同， 適應的場合、對象也就不同，通過改變某些初始條件，便可 以重新設計程序，有利于提高學生的換位思考能力，使他們 進一步明白，在大學里更要注重方法的學習、重視對知識的 靈活運用,由此及彼,是非點'而“面”的學習。4通俗式教學。教師在教學中的口頭語言不同于教材語 言，也不同于板書語言。由于專業(yè)課中專業(yè)術(shù)語過多，若照 本宣科，將使整個教學過程變得索然無味，教者“滔滔不絕”, 聽者“不知所云”，使學生產(chǎn)生厭惡的心情，當初的學習熱情 消耗殆盡。專業(yè)課的教學也應結(jié)合人文學知識，提高綜合知 識水平。隨著教學條件地不斷完善，隨著學生自我進取心的 不斷增

6、強，“教”與“學”將能進一步得到和諧推進。5.案例教學。在專業(yè)理論的教學活動中，案例教學是非常 好的一種教學方式，根據(jù)案例內(nèi)容，以由淺入深的方式進行 課堂講解，并通過挑選適中的案例，提出相關(guān)的要求，學生 以小組形式參與。案例教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，拓 寬思路，提升求知的欲望，形成良好的學習習慣，掌握學習 的基本方法。同時，還打破了傳統(tǒng)的教師以教為主、學生以學為主的教學模式，避免專業(yè)課與生產(chǎn)實踐完全脫節(jié)的錯誤 傾向。課堂教學內(nèi)容如何組織是教師備課的重要步驟，教學內(nèi)容組織是否恰當對教學效果有著直接的影響。世界上的知識浩如瀚海，因此更重要的是培養(yǎng)學生學習科學思想和科學方 法，在需要時能拓展自己的知識，并能用科學的思想和科學 的方法去分析事物解決問題，國家多次強調(diào)要對學生進行全 面的素質(zhì)教育，而計算機教育有助于培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)。參考文獻： 譚頂良高等教育心理學m南京：河海大學出版社,20062 常艷，任明海對計算機語言教學方法的探討遼寧警專 學報，2003.13 王報平美國公立大學教育創(chuàng)新成功案例探析j.清華 大學教育研究，200