淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)五點(diǎn)注意

1、淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)五點(diǎn)注意摘耍：多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無(wú)法替 代的，但多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的隨意性也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面 影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教訓(xùn)內(nèi)容適當(dāng)選擇 合適的多媒體手段，才會(huì)收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文多媒體注意事項(xiàng)策略由于多媒體技術(shù)的誕生，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視 更大的技術(shù)革命”（美國(guó)蘋(píng)果公司總裁斯卡利語(yǔ)）。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng) 能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便 地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、 加工、控制、編輯、變換、查詢、檢

2、索?？梢哉f(shuō)多媒體技術(shù)在改變?nèi)藗児?有的思維習(xí)慣和生活方式的同時(shí)，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。 但是，有些教師為了追求課堂新奇，一味追求多媒體技術(shù)的運(yùn)用，造成了 多媒體的“泛濫”，不但沒(méi)有起到幫助解決教學(xué)難題、提高教學(xué)效率的預(yù) 期目標(biāo)，反而還分散了學(xué)生精力，浪費(fèi)了備課、上課的時(shí)間。因此，多媒 體技術(shù)的運(yùn)用耍正確、恰當(dāng)，適合師生實(shí)際和教材需要。筆者認(rèn)為多媒體 技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)。一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用不是手段的唯一性 一些老師一上課就離不開(kāi)“多媒體”，有的僅把教學(xué)內(nèi)容以文字形式 輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)編成程序，然后播放，教師整堂課沒(méi)有離開(kāi)鼠標(biāo);又有人給有關(guān)作品提供的文

3、字配畫(huà)，輸入電腦，學(xué)生整堂課沒(méi)有離開(kāi)讀連 壞畫(huà)?？梢?jiàn)，相當(dāng)一部分人誤認(rèn)為只在把教材搬進(jìn)電腦，或簡(jiǎn)單地給文字 配以圖象、聲音；然后播放，便是多媒體教學(xué)。毋庸置疑，多媒體給語(yǔ)文 教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑。但 以上種種做法都有為用電腦而用電腦的傾向，而對(duì)于學(xué)生是否受益，受益 什么沒(méi)有作進(jìn)一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦，帶有極大 的盲目性。教學(xué)中，認(rèn)為多媒體運(yùn)用的唯一性，這實(shí)在是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤 區(qū)。漢語(yǔ)是世界上最古老的語(yǔ)種z-o多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成 果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技 術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替

4、代語(yǔ)文教學(xué)的木身。二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)屮運(yùn)用要冇必要性多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣，不是肓目、無(wú) 原則、雜亂無(wú)章的，應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用 恰當(dāng)，會(huì)起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫(huà)蛇添足，多 此一舉。三、培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)感”的內(nèi)容不宜用多媒體所謂“語(yǔ)感”是一種近乎直覺(jué)的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng) 驗(yàn)的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的這種“語(yǔ)感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言 實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們:語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”包含 的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)的

5、。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教 學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了 “涵泳”的讀書(shū)方法， 強(qiáng)調(diào)通過(guò)“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無(wú)聲的文字變成冇聲的語(yǔ) 言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣、 培養(yǎng)“語(yǔ)感”。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化 等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒休所承 載著的各種知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研 究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的 能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、 畫(huà)永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言

6、交流和朗讀。四、培養(yǎng)學(xué)生“想象力”時(shí)不宜用多媒體語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要 是指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的想象能力。在文學(xué)審美的過(guò)程 中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千 個(gè)漢姆萊特”。多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫(huà) 面圖式”教學(xué)方式。但是，對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能 夠用多媒體技術(shù)來(lái)“形象生動(dòng)” 一下的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段 來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意 境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)， 對(duì)學(xué)生思考力、想象力

7、、聯(lián)想力是一種極大的限制。五、培養(yǎng)學(xué)生“情感”時(shí)不宜用多媒體 文字作品貴在以情感人，語(yǔ)文教學(xué)不容忽視情感的作用。文學(xué)作品在 語(yǔ)文教材中所占的比例很大。作為用語(yǔ)言構(gòu)筑起來(lái)的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái) 說(shuō)，是十分冇益而且是十分必要的。多媒體于段的運(yùn)用在一定程度上阻礙 了課堂師生之間的情感交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼神、面部 表情上接收信息，然后作岀相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、 臉部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲的卻是必不可少的。教師 手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流，使課堂教學(xué)模式 成為另種借助于高科技手段的“滿堂灌”?？傊嗝襟w手段在語(yǔ)文