淺談低年級(jí)的情境識(shí)字教學(xué)

1、淺談低年級(jí)的情境識(shí)字教學(xué)阿榮旗長安學(xué)校呂淑賢識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。漢字掌握的情 況如何，直接影響學(xué)生以后各科的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)能 很好的掌握所學(xué)漢字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，同時(shí)通過識(shí)字教學(xué)開 發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境識(shí)字教學(xué)。按照課本，教師教一個(gè)，學(xué)生學(xué)一個(gè)，這樣教師教起來枯燥， 學(xué)生學(xué)起來乏味。如果教字脫離句子，學(xué)生學(xué)字不看教材，教師費(fèi)勁, 學(xué)生吃力，雙方都感到壓力很大。進(jìn)行情境識(shí)字教學(xué)，是增加識(shí)字教 學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在歡快的心理情景中學(xué)習(xí)識(shí)字，讓興趣這種特殊 的意志傾向在學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中起主導(dǎo)作用，要從以下幾方面做 起：一、

2、教師認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)挖掘教材，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)興趣一、二年級(jí)的教材，有些本身就具有一定的情趣。如看圖識(shí)字, 這樣老師就可以充分利用教材，讓學(xué)生看圖、畫圖，這兩項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生 都是很感興趣的。然后結(jié)合圖來識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來很有興趣。課文里 出現(xiàn)的生字，如果教師單獨(dú)教這幾個(gè)字，學(xué)生就不那么愛學(xué)。而根據(jù) 教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出情景，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望。 如小小的船一課，共有四個(gè)生字，在教這課時(shí)，不先教學(xué)生學(xué)生 字而是先教學(xué)生學(xué)兒歌。五分鐘吋間，全班學(xué)生就把兒歌背熟了，然 后教師激發(fā)學(xué)生：“我們學(xué)會(huì)了這首兒歌，回家后背給爸爸媽媽聽， 他們一定會(huì)很高興。如果你能把這首兒歌寫下來給他們看

3、，那么他們 就會(huì)更高興的。但是我們現(xiàn)在還寫不了，因?yàn)橛袔讉€(gè)字我們沒有學(xué)， 怎么辦？ ”這樣就創(chuàng)設(shè)出一種情境，把學(xué)生學(xué)生字的情緒提到了最佳 程度。這時(shí)，結(jié)合句子教生字學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，而且字意記得也很 牢。二、把游戲引進(jìn)課堂，做到動(dòng)靜結(jié)合，用無意記憶加強(qiáng)有意記 憶有些合體字筆畫較多，學(xué)生學(xué)過后不易記住，這時(shí)可以通過課 堂游戲?qū)@些字加以復(fù)習(xí)。如過橋那一課中六個(gè)生字都是合體字, 老師事先把每個(gè)字分成兩部分寫在卡片上，然后讓學(xué)生“找朋友”， 看誰找得又對(duì)又快。這個(gè)兒分鐘就可以做完的小游戲，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏 固生字起到了很大作用。一個(gè)學(xué)生上前面找，全班同學(xué)都集中精力看, 對(duì)學(xué)過的字不止一遍的加強(qiáng)記憶，這樣

4、就會(huì)收到事半功倍的效果。游 戲要靈活多樣，根據(jù)教材內(nèi)容和進(jìn)度，不斷變換花樣，加深情景深度。 如“送信”、“對(duì)號(hào)入座”、“摘蘋果”、“猜謎語”等，讓學(xué)生在游戲中 無意記憶充分發(fā)揮作用，強(qiáng)化印象。三、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，準(zhǔn)確表達(dá)，尋找規(guī)律小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，觀察能力比較差，如果教師引導(dǎo)得法，他們 對(duì)觀察活動(dòng)是很感興趣的。利用他們這種心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀 察，同時(shí)伴以鼓勵(lì)他們大膽想象，并把觀察、想象的結(jié)果用語言準(zhǔn)確 地表達(dá)出來，對(duì)開發(fā)少年兒童智力，發(fā)展思維，提高識(shí)字能力以及對(duì) 今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)都是很有意義的。二年級(jí)的歸類識(shí)字，如果教法不當(dāng), 很容易對(duì)學(xué)生形成單調(diào)刺激，產(chǎn)生抑制情緒，降低學(xué)習(xí)效果

5、。我們在 教這部分知識(shí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，自己得出結(jié)論。如對(duì)形聲 字的歸類識(shí)字，我們開展觀察比賽，看誰能準(zhǔn)確找出課木上橫線連接 的兩個(gè)（幾個(gè)）字（其中有一個(gè)是已經(jīng)學(xué)過的字）的共同點(diǎn)和不同點(diǎn), 誰能根據(jù)字形想象出字意。這樣學(xué)生學(xué)起來就很感興趣，如青一情、 晴，學(xué)生通過觀察，很快得出結(jié)論：“情”字比“青”字多了個(gè)t ”, 字音與“青”字有關(guān)，字意與“心”字有關(guān)。老師在此基礎(chǔ)上加以點(diǎn) 撥，這樣，學(xué)生很快拿握了形聲字的規(guī)律，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維和 語言表達(dá)能力。對(duì)于有些形近字，學(xué)生記憶有困難，我們讓學(xué)生通過觀察，找 出記憶方法。如小學(xué)生對(duì)“左、右”兩個(gè)字容易記混。有的學(xué)生通過 觀察說：“寫字用右手，右手有個(gè)口”，同學(xué)們很容易記住這個(gè)方法?？傊?，情境識(shí)字教學(xué)，就是要把字放到使學(xué)生感興趣的語言環(huán) 境中去學(xué)，做到字不離詞、詞不離句。通過多