淺談關(guān)于數(shù)學(xué)與生活融合提高課堂教學(xué)成績(jī)效率

1、淺談關(guān)于數(shù)學(xué)與生活融合提高課堂教學(xué)成績(jī)效率任麗英（邯鄲市邯山區(qū)渚河路小學(xué) 河北 邯鄲056000）【摘要】要讓學(xué)牛親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò) 程數(shù)學(xué)源于牛活，?；钪杏殖錆M著數(shù)學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)與?；?；提高教學(xué)效益數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)、有實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué) 牛的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué) 牛在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從新課改的精神和社會(huì)發(fā)展的實(shí)況來(lái)看，要求我 們教師在課堂教學(xué)中要花大力氣，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的自主性，提高課堂效率。 筆者認(rèn)為：要讓學(xué)牛親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò) 程

2、數(shù)學(xué)源于生活，生活中乂充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉 的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人 人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué) 牛提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組 織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解 的事物，貼近生活。1. 以?；顒?chuàng)設(shè)情境將學(xué)牛熟悉的?；钋榫澈透信d趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué) 牛感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活、?；钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入 一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，可用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例

3、，利 用學(xué)牛己有的?；罱?jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分桃子教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先要求每 個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法？可以放幾 盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個(gè)，9÷3=3 （盤入（2）每盤放 9 個(gè),9÷9=l （盤）；（3）每盤放 2 個(gè),9÷2=4 （盤）, 多 1 個(gè);（4）每盤放 4 個(gè),9÷4=2（盤），多 1 個(gè);（5）每盤放 5 個(gè),9÷5=l（盤），多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分

4、成幾種 情況？于是學(xué)生很快地觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。老師 再畫(huà)龍點(diǎn)晴地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以 后還有剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，可 以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識(shí)。2. 從生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象, 溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活 經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多

5、彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生 感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系一一數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感 受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如，公園只售兩種門票：個(gè)人票每張5元，10人一張的團(tuán)體票每張 30元，購(gòu)買5張以上團(tuán)體票者可優(yōu)惠10%o我們有37人去公園游玩，按以上規(guī) 定買票，你認(rèn)為怎樣買最合算？這樣的題目可能會(huì)想出多種方法。方法1：按每張5元購(gòu)買，要花5×37=185元。方法2：采用買3張團(tuán)體票，再買7張個(gè)人票，一共要花3×30 +5×7=125 元。方法3：買4張團(tuán)體票，只花30×4=120元。方法4：買票吋請(qǐng)3位其

6、他游客參與我們來(lái)一起買團(tuán)體票，然后讓他們 各自出3元錢,我們只花30×43×3=ll 1元。方法5：邀請(qǐng)13位英他游客參與我們來(lái)一起買票，我班只花（30×5 3×13） ×90%≈100元，這樣我們合算,他們13位游客也合 算?？梢?jiàn)，如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，那么，一定會(huì) 使數(shù)學(xué)更貼近生活；同吋也會(huì)越來(lái)越讓人感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有 活力。這樣，學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本例中通過(guò) 不同方案的比較，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)?/p>

7、意識(shí)。3. 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題要通過(guò)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中 的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題 后，學(xué)生學(xué)會(huì)了量窗戶的長(zhǎng)和寬、算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí) 際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些、寬一些，如果 是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。 又如學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境:這是-塊打碎成兩塊的正方形玻璃， 要照原樣配一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去? 這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題，大 大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?？傊?，作為新課標(biāo)下的新型教師，我們教學(xué)中 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用?？偠灾?，有效提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到以學(xué) 生為主體，貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值性和實(shí)用性，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教 學(xué)與生活融合，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù) 學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò) 大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的 需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。數(shù)