淺談健康教育在臨床護(hù)理中的應(yīng)用

1、淺談健康教育在臨床護(hù)理中的應(yīng)用【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日 益發(fā)展，人們更加注重個(gè)人的身體健康，對(duì)健康的需求與日俱增，護(hù)理工 作的理念已經(jīng)從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變成了 “以患者為中心”的整體護(hù)理。 每一位護(hù)理人員應(yīng)該更全面的更系統(tǒng)地了解每一位患者的心理、社會(huì)、精 神、文化等方面的情況，幫助患者最大限度地達(dá)到生理與心理的平衡。因 此，做好健康教育工作已經(jīng)逐漸成為臨床護(hù)理工作屮必不可少的部分，已 成為每一位護(hù)士以及護(hù)理人員的職責(zé)，并納入護(hù)理質(zhì)量考核中。要求護(hù)理 人員應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起患者的照顧者教育者、咨詢者，做健康教育的管理者。【關(guān)鍵詞】健康教育；臨床護(hù)理；應(yīng)用1臨床護(hù)理工作

2、屮健康教育的對(duì)象臨床護(hù)理工作中的健康教育主耍針對(duì)所有住院患者和患者家屬，臨床 護(hù)理工作中對(duì)于輕癥患者，其本人是接受健康教育的直接接受者1。而 對(duì)于急重患者，由于其家屬是其治療與護(hù)理工作中比不可少的角色，所以, 將他們作為健康教育的対象。2健康教育概念2.1健康教育的一般性概念健康教育是通過(guò)信息傳播和行為預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健 知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，自愿采取有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。健康教育的研究領(lǐng)域十分廣泛，與我們關(guān)系密切的是醫(yī)院健康教育。 醫(yī)院健康教育是以患者為中心，針對(duì)住院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家 屬所實(shí)施的健康教育活動(dòng)。其教育目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的健康狀況和疾病

3、特點(diǎn)，通過(guò)健康教育，實(shí)現(xiàn)三級(jí)預(yù)防，促進(jìn)身心健康。2.2臨床護(hù)理中健康教育的內(nèi)容與概念2. 2. 1入院時(shí)的宣傳與教育患者入院時(shí)的宣傳與教育是至關(guān)重要的，也是健康教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。 其內(nèi)容包括：人員介紹（管床醫(yī)生，護(hù)士，病房護(hù)士長(zhǎng)，科室主任等）， 環(huán)境介紹（病房床位，醫(yī)護(hù)辦公室，開(kāi)水房，衛(wèi)生間，食堂等），設(shè)施介 紹（呼叫器，微波爐等），安全告知（物品保管與防滑防摔倒，留陪等）， 授權(quán)等。當(dāng)班護(hù)士應(yīng)該熱情接待患者，積極主動(dòng)向患者介紹。其目的是為 了讓患者調(diào)整好心理狀態(tài)，消除恐懼心理，盡快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，配合治療 和護(hù)理，促進(jìn)健康，為實(shí)施健康教育打下良好的基礎(chǔ)。2. 2.2住院期間的宣傳與教育住院期間的

4、宣教是臨床護(hù)理中健康教育的核心內(nèi)容，其內(nèi)容包括： 飲食宣教：合理適當(dāng)?shù)娘嬍秤兄诩膊〉目祻?fù)。對(duì)能進(jìn)食的患者遵醫(yī)囑告 知英進(jìn)食的種類(lèi)，如：高血壓患者宜進(jìn)食低鹽低脂飲食，糖尿病患者宜進(jìn) 無(wú)糖、低糖飲食，發(fā)熱或服用磺胺類(lèi)藥物者宜多飲水等，注意培養(yǎng)患者的 飲食習(xí)慣，女口：少量多餐、細(xì)嚼慢咽等。告知患者及家屬正確飲食種類(lèi)的 重要性，講解其目的與原因；對(duì)禁食的患者告知其原因與意義，減輕患者 及家屬的擔(dān)心；對(duì)不能經(jīng)口進(jìn)食需要鼻飼流質(zhì)的患者進(jìn)行鼻飼護(hù)理指導(dǎo)， 以取得患者與家屬的理解與配合，護(hù)士主動(dòng)為患者進(jìn)行鼻飼，保證患者機(jī) 體需要。用藥宣教：即告知患者謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥，不得漏服，不得 隨意停服，告知患者所服

5、藥物的名稱(chēng)、劑量、時(shí)間、方法、禁忌及藥物的 作用及副作用，若有不適及時(shí)報(bào)告醫(yī)生與護(hù)士。心理宣教：所有住院患 者都可能或多或少地存在這樣或那樣的心理健康問(wèn)題，護(hù)理健康教育的首 要任務(wù)是密切觀察患者心理，了解患者心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題，讓患者保持良好心態(tài)，安心住院接受治療與護(hù)理。活動(dòng) 與休息宣教：凡対有活動(dòng)能力的患者鼓勵(lì)患者適為的活動(dòng)與休息，對(duì)活動(dòng) 受限或活動(dòng)功能障礙的患者指導(dǎo)其床上功能鍛煉，肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，告知活 動(dòng)與休息與疾病恢復(fù)之間的關(guān)系及重耍性，為患者提供安靜舒適的休息環(huán) 境，使其保證良好的休息與睡眠。特殊宣教：凡需進(jìn)行特殊檢查及治療 及護(hù)理的患者應(yīng)給予相應(yīng)的健康教育，

6、如：腰椎穿刺和造影患者告知患者 檢查的fi的、方法、注意事項(xiàng)，手術(shù)患者做好術(shù)前術(shù)后指導(dǎo)，以消除患者 緊張恐懼心理，取得患者合作。疾病知識(shí)宣教：結(jié)合臨床檢查結(jié)果分析 并明確患者疾病發(fā)生的原因，積極治療原發(fā)病，告知并發(fā)癥的預(yù)防及預(yù)后 等。出院時(shí)的宣教：是健康教育的總結(jié)?；颊呋謴?fù)健康后，醫(yī)生開(kāi)出院 醫(yī)囑，護(hù)士在患者離開(kāi)病房前給予出院指導(dǎo)，告知辦理出院的手續(xù)與方法 及需要特別注意爭(zhēng)項(xiàng)，進(jìn)行預(yù)防疾病再次發(fā)生的指導(dǎo)。出院后的宣教： 是健康教育的延續(xù)。出院后的隨訪宣教，是醫(yī)療服務(wù)的延續(xù)，是對(duì)住院患 者出院后的一個(gè)服務(wù)追蹤過(guò)程，可以采取電話回訪、登門(mén)拜訪、不定期的 學(xué)習(xí)及問(wèn)卷調(diào)查等方式，讓患者在家中接受健康教

7、育，主要是生活習(xí)慣、 飲食、用夯及心理護(hù)理宣教。3小結(jié)健康教育是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的教育活 動(dòng)2,開(kāi)展整體護(hù)理八年多來(lái)，我國(guó)護(hù)理學(xué)領(lǐng)域可以說(shuō)正在實(shí)現(xiàn)著三個(gè) 重要突破。一是護(hù)理觀念的創(chuàng)新。即由以疾病為屮心向以患者為屮心發(fā)展。 二是護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變。即由傳統(tǒng)的功能制護(hù)理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡?整體護(hù)理模式。三是護(hù)理健康教育的產(chǎn)生。即將護(hù)理丁作與健康教育緊密 結(jié)合，形成完整的護(hù)理健康教育體系。護(hù)士只有在完成對(duì)護(hù)理對(duì)象的技術(shù) 護(hù)理的同時(shí)，也完成健康教育護(hù)理，才真正實(shí)現(xiàn)了整體護(hù)理的h標(biāo)。另外 整體護(hù)理也為開(kāi)展護(hù)理健康教育提供了可能，因此，把護(hù)理健康教育融入 護(hù)理工作是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重耍成果3, 4o同時(shí)也使護(hù)理領(lǐng)域得到 擴(kuò)展，護(hù)理功能得以完善，護(hù)理質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)11呂姿之健康教育與健康促進(jìn)北京：北京醫(yī)科大學(xué)中國(guó)協(xié)和醫(yī) 科大學(xué)聯(lián)合出版社.2 舒登藝臨床護(hù)理健康教育中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策.中華現(xiàn)代護(hù)理