淺談創(chuàng)建師生互動的和諧課堂

1、淺談創(chuàng)建師生互動的和諧課堂賈金梅 內(nèi)蒙古包頭市包鋁集團(tuán)公司小學(xué)014046摘要：簡簡單單的語文課堂，是簡明而不失品位、簡約而不失精彩、簡化而不 失實(shí)在、簡要而不失到位、簡便而不失高效的語文課堂。語文教學(xué)追尋的簡簡單 單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡單”是對冗繁的語文課堂的一 種“清洗”，是對語文學(xué)習(xí)木質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生主動意識的一種彰顯。 關(guān)鍵詞：師牛互動和諧課堂創(chuàng)建現(xiàn)在有不少語文老師為追求所謂的“時髦”，每拿到一篇課文，還沒讀 兩遍，便考慮怎樣上得精彩做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小 組合作”，哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以有“多元解讀”，如此等等。試圖以“旁 門左道”

2、來掩飾自己的膚淺和浮躁，以花架子嘩眾取寵。殊不知，“說法越多， 花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦”（張志公語）；殊 不知，我們的語文教學(xué)必須“大道至簡”，返璞歸真，簡簡單單教語文憑借 簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，努力實(shí) 現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。那么， 怎樣做才能達(dá)到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理想境界？下面，僅結(jié) 合自己閱讀教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勛约旱母惺?。一、教學(xué)目標(biāo)要簡明簡明而不失品位如第十冊的略讀課文魯木的秘密。我在反復(fù)地鉆研教材以后發(fā)現(xiàn)課 文前的一段閱讀提示對于木課教學(xué)目標(biāo)的確定

3、有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用o 一是讀讀課 文，想想魯木為了給母親買胸針，用了多長時間，做了多少努力才攢夠了錢，二 是說說課文是按照怎樣的順序把魯木的秘密揭開的。這兩個問題一個涉及到課文 重點(diǎn)內(nèi)容的理解，一個涉及到表達(dá)順序的問題，恰巧體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人 文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學(xué)目標(biāo)要簡明、實(shí)在的觀點(diǎn)。所以，我們 擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1.理解課文內(nèi)容，從故事中體會魯木的赤子之情；2.有感情 地朗讀課文。既符合年段目標(biāo)，又整合三個維度；既把握課文特點(diǎn)，又簡而明的。二、教學(xué)內(nèi)容要簡約簡約而不失精彩如在全國閱讀教學(xué)獲獎的陶罐和鐵罐，在教學(xué)伊始，執(zhí)教者就引導(dǎo) 學(xué)生抓住“奚落” 一詞切入課文的學(xué)習(xí)，

4、在理解“奚落”意思后，圍繞“怎樣奚 落”和“怎樣對待奚落”學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐所有的對話，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一 步體會“奚落”的含義，體悟鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善。至于課文 的10-17自然段，內(nèi)容簡單易懂，老師只讓學(xué)生在自讀課文中了解兩個罐子各 自不同的結(jié)局，其余的不做深入。既抓住重點(diǎn)，直奔主題，又化繁為易，事半功 倍。三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化簡化而不失實(shí)在不久前，我校林藝娟老師執(zhí)教的公開觀摩課七顆鉆石受到了與會領(lǐng) 導(dǎo)、老師的贊許。本堂教學(xué)觀摩課的成功靠的不是華麗和精制，而是樸實(shí)無華、 扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：了解七顆鉆石故事，感知課文；研讀水罐變化，感悟愛心； 續(xù)編七顆鉆石，拓展延伸。林老師就

5、是在這三個步驟中，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué) 生讀書，讀懂意思、領(lǐng)悟情感、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀 進(jìn)去、讀出來的過程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了讀書的方法，領(lǐng)悟了文章的思想 感情。這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要三個：一是冋顧課文，感知故事；二是研讀故事, 感悟愛的奇跡；三是拓展延伸，續(xù)編七顆鉆石。整個教學(xué)過程以讀懂課文為 主，沒有現(xiàn)在吋髦的跳躍式講讀，沒有現(xiàn)在吋髦的小組合作，沒有現(xiàn)在吋髦的課 堂表演，有的只是普普通通的一節(jié)一節(jié)地讀好課文，讀懂課文。把公開課上成了 普通的家常課，上成了我們每一個老師都可以學(xué)習(xí)、都可以借鑒的課，這是一種 勇敢的實(shí)踐。四、教學(xué)指導(dǎo)要簡要簡要而不失到位如在將相和一課的教學(xué)

6、中，教師利用文中的空白點(diǎn)，請學(xué)生發(fā)揮想 象，寫一寫“藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接”，兩人相見后， 彼此會說些什么，在寫后的交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過聽同學(xué)的對話設(shè) 計(jì)你品味到了藺、廉兩人怎樣的品質(zhì)；評一評哪位同學(xué)的語言描寫最能展現(xiàn)藺、 廉兩人的性格特征。這樣的指導(dǎo)，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又實(shí)際操練了如 何通過對話表現(xiàn)人物性格特征的寫作方法。真可謂是“一箭雙雕”。五、教學(xué)方法要簡便簡便而不失高效如有位教學(xué)能手執(zhí)教二年級小鹿的玫瑰花，在激趣導(dǎo)入后，首先讓 學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以問故事下面的“小 魚”、同學(xué)、老師或字典，讀完后，再讀“小魚”身上

7、的漢字；其次，鼓勵學(xué)生 進(jìn)行輪讀比賽，每人讀一個自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后師生評議； 第三，要求學(xué)生默讀并思考：課文講了小鹿與玫瑰花之間發(fā)生的一件什么事？第 四，深入細(xì)讀，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：你知道了 什么？你從課文的哪些詞語看出來小鹿很辛苦，你能把小鹿種玫瑰花的辛苦讀出 來嗎？第一層次的讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生隨課文識字，第二層次的讀，旨在鞏固發(fā)咅， 讀通文章，第三層次的讀，旨在了解課文大意，第四層次的讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生在 讀中對課文的理解和感悟。如此，環(huán)環(huán)扣緊，層層遞升，把讀貫穿于教學(xué)的全過 程，受到了評委與聽課老師的好評。“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！焙喓唵螁蔚恼Z文課堂，應(yīng)是簡 明而不失品位，簡約而不失精彩，